試誤理論在中職美術(shù)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

陳銳

摘要：試誤理論是基于心理學(xué)研究，從教學(xué)實(shí)踐中有意創(chuàng)造錯(cuò)誤情境，并引導(dǎo)學(xué)生從錯(cuò)誤中來體驗(yàn)正確知識，從而加深印象。試誤教學(xué)法在逆向思維訓(xùn)練中，打破學(xué)生的思維慣性，在人為的“陷阱”中激發(fā)學(xué)生的思維、探究能力。美術(shù)設(shè)計(jì)是動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)科，對于中職學(xué)生來說，從美術(shù)設(shè)計(jì)中加大對技能型操作操作的訓(xùn)練，適當(dāng)?shù)囊搿霸囌`”理論知識，無疑會(huì)增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。

關(guān)鍵詞：試誤理論；中職教育；美術(shù)設(shè)計(jì)；實(shí)踐應(yīng)用

在現(xiàn)代職業(yè)教育體系中，中職教育占據(jù)重要地位。隨著現(xiàn)代化進(jìn)程的加快，對于技能型人才的需求日益迫切。中職美術(shù)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)應(yīng)用能力的動(dòng)手課程，對于常見的學(xué)習(xí)效率低下、設(shè)計(jì)任務(wù)無法獨(dú)立完成、對相關(guān)知識記憶不準(zhǔn)確等問題，迫切需要從教學(xué)方法創(chuàng)新中來改善。試誤理論是建立在心理學(xué)分析基礎(chǔ)上，從人為設(shè)置的思維陷阱中，讓學(xué)生從中得出錯(cuò)誤的“打擊”，并從比較、辨析、思考、探究中獲得對正確知識的印象。美術(shù)設(shè)計(jì)動(dòng)手性較強(qiáng)，靈活掌握多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生從知識體驗(yàn)中來活躍課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)生自主探求知識的興趣。

一、試誤理論在美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中的典型應(yīng)用

美術(shù)設(shè)計(jì)是職業(yè)重要學(xué)科，主要從美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的基本設(shè)計(jì)能力。如會(huì)展設(shè)計(jì)、多媒體設(shè)計(jì)、美術(shù)動(dòng)畫、視覺傳達(dá)等方向。對于中職階段美術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)，無論是理論課還是實(shí)踐課，都需要從教學(xué)方法創(chuàng)新中來增強(qiáng)課程的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生從發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題中提升整體素質(zhì)。如思維能力、想象能力、色彩構(gòu)成能力、美術(shù)鑒賞能力等。在操作技能課程中，利用教學(xué)教具來掌握基本的設(shè)計(jì)方法，如速寫、素描、Photoshop、非線性編輯等技術(shù)。對于創(chuàng)意類課程，從設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識和自我實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)中，從包裝設(shè)計(jì)、VI設(shè)計(jì)、動(dòng)畫設(shè)計(jì)、會(huì)展設(shè)計(jì)中來構(gòu)建創(chuàng)造性設(shè)計(jì)思維。

（一）試誤理論在基礎(chǔ)理論課中的應(yīng)用

美術(shù)設(shè)計(jì)中的基礎(chǔ)理論課，主要從拓寬學(xué)生美術(shù)視野，增強(qiáng)對美術(shù)學(xué)知識廣度和深度的學(xué)習(xí)。如對于光、色彩的辨析教學(xué)上，我們從不同光線的波長上，來組合不同強(qiáng)弱的顏色。并提問“初中三原色”是那些？很多同學(xué)都回答“紅、黃、藍(lán)”，而教師則附和“對，請大家記住，光的三原色是紅黃藍(lán)”。突然，有學(xué)生發(fā)問，為什么書本上寫的光的三原色是紅綠藍(lán)呢？由此來滲透試誤，讓大家從驚訝中打破常規(guī)思維。這時(shí)，教師提出：對于光的三原色與顏料的三原色是不同的。通過試誤教學(xué)，很多學(xué)生一下子記住了顏料與光的差異性，并從對比中實(shí)現(xiàn)了對正確知識的記憶。

（二）試誤理論在操作技能課程中的應(yīng)用

對于美術(shù)設(shè)計(jì)操作技能教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，增強(qiáng)學(xué)生基本功的關(guān)鍵。在我們利用數(shù)字影視后期制作課程為例，對于After Effects課程，在Rending（渲染輸出）中，為了保障影片的輸出質(zhì)量和體積，通常需要對其進(jìn)行必要的編碼格式設(shè)置，以改善壓縮比，提升兼容性。但在實(shí)際教學(xué)中，教師通常以DVAVI為主要輸出格式，而DVAVI是微軟的高效輸出格式，體積小而兼容性強(qiáng)，對主流播放器來說都具有較好的輸出效果。從試誤教學(xué)中，未講明DVAVI格式的基本知識，而是讓學(xué)生根據(jù)自我理解來進(jìn)行隨意輸出。之后，提出問題，請同學(xué)們輸出320*240的視頻，大家在轉(zhuǎn)換輸出時(shí)，都遇到了彈出錯(cuò)誤對話框，無法獲得渲染效果。同學(xué)們都郁悶了，此時(shí)，教師將DVAVI格式的特點(diǎn)及技術(shù)指標(biāo)進(jìn)行講解，除了支持PAL制720*576，以及NTSC制720*480之外，不支持其他分辨率輸出。

（三）試誤理論在創(chuàng)意課程中的應(yīng)用

創(chuàng)意課程是美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的高級課程，主要從觀察方法、思維方式上來促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新性思維、創(chuàng)新意識的養(yǎng)成。本課程在教學(xué)中，通過引入試誤教學(xué)，讓學(xué)生從中來感受創(chuàng)意的逆變思維。如在工業(yè)設(shè)計(jì)中，實(shí)用性和美觀性的合理運(yùn)用，我們以某汽車造型為例，讓學(xué)生從自我理解中來設(shè)計(jì)，很多學(xué)生的創(chuàng)意意識達(dá)到啟發(fā)，他們的作品也異常豐富。但從創(chuàng)意課程教學(xué)上，老師提出，一輛汽車可以設(shè)計(jì)的很有趣，也可以設(shè)計(jì)的很漂亮，但你想一想，這樣設(shè)計(jì)思路是什么？

二、試誤理論在不同課程中的創(chuàng)建與應(yīng)用

試誤教學(xué)的關(guān)鍵在于課堂情境的構(gòu)設(shè)，教師要能夠從常見的問題中，有意設(shè)置“錯(cuò)誤陷阱”，能夠讓學(xué)生從中來引發(fā)思考，重新加強(qiáng)對知識的理解和記憶。如何在不同課程中構(gòu)建“試誤”情境。我們在設(shè)計(jì)軟件教學(xué)中，首先利用Photoshop進(jìn)行工具選擇，利用路徑工具存儲(chǔ)為路徑，再將路徑轉(zhuǎn)為矢量圖文件，然后利用3dmax來進(jìn)行編輯，將二維圖形轉(zhuǎn)變?yōu)榱Ⅲw圖形。對于最后一步，教師提出“不知道今天這一步會(huì)不會(huì)出問題？”，在生成的三維圖形中并未出現(xiàn)問題。然后，教師再次重新做了一遍，而這一次，他所“期望的狀況”出現(xiàn)了，三維立體圖形無法建成。學(xué)生們對之發(fā)出疑問。教師講解“利用Photoshop的選區(qū)工具來生成路徑，具有一定隨機(jī)性，對于有些邊緣較為復(fù)雜的選區(qū)，無法生成連續(xù)的線，而形成交叉線”，這些交叉線在用3dmax操作中，如果找到交叉點(diǎn)并用修正工具進(jìn)行修復(fù)，則調(diào)整的控制點(diǎn)使得路徑?jīng)]有交叉，則立體圖不會(huì)出現(xiàn)問題。否則，交叉線會(huì)導(dǎo)致立體圖無法生成。同時(shí)試誤實(shí)例的運(yùn)用，讓學(xué)生從試誤教學(xué)中，將不同的問題進(jìn)行展現(xiàn)，引起學(xué)生的高度關(guān)注，特別是在職業(yè)教育中，學(xué)生在常規(guī)的實(shí)踐訓(xùn)練中，往往無法真正理解操作的原因。利用試誤教學(xué)，讓學(xué)生從“錯(cuò)誤”中增強(qiáng)對“錯(cuò)誤”原因的理解，提升學(xué)生的應(yīng)用能力。需要說明的是，在試誤理論運(yùn)用匯總，還應(yīng)該注意幾點(diǎn)。一是對教學(xué)“陷阱”的設(shè)計(jì)要能夠喚醒學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠從“出錯(cuò)、知錯(cuò)、改錯(cuò)”中深刻理解原因，增長知識；如果一味地設(shè)置錯(cuò)誤，盲目的使用試誤教學(xué)，反而讓學(xué)生無所適從。二是對于產(chǎn)生的錯(cuò)誤要具有預(yù)見性，教師在選擇課程教學(xué)內(nèi)容，以及明確教學(xué)重點(diǎn)時(shí)，要能夠從學(xué)生易犯錯(cuò)的地方，增強(qiáng)對“圈套”的把握能力，能夠做出錯(cuò)誤的預(yù)判力。

三、結(jié)語

教師在試誤理論指導(dǎo)下開展美術(shù)課程教學(xué)，不能隨心所欲，要對課程架構(gòu)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，并從常見錯(cuò)誤及學(xué)生操作習(xí)慣中進(jìn)行介入，巧妙的激發(fā)學(xué)生從犯錯(cuò)中增強(qiáng)對錯(cuò)誤的認(rèn)識，形成修正知識的良好效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]范瑣哲.用桑代克“試誤—聯(lián)結(jié)”學(xué)習(xí)理論透視假冒偽劣商品問題[J].成都電子機(jī)械高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2008（04）

[2]仲啟媛，賈佑銘，譚立龍.以學(xué)生為主體的試誤性實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法探討[J].實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)，2014（06）