新形勢下高職院校構建創業教育的對策研究

馬連志　徐慧東

摘要：《教育部關于做好2015年全國普通高等學校畢業生就業創業工作的通知》中明確提出了，將創新創業教育作為高等教育改革的重要內容，并貫穿于整個人才培養實踐中去。面對國家提出的“互聯網+”時代的到來，對于職業院校來說，如何構建順應時代發展的人才培養新模式，迫切需要從創新創業教育中來完善教育體系，針對創業教育問題來分析和改進教學對策。

關鍵詞：互聯網+；職業院校；創業教育；問題；對策

“互聯網+”時代的到來，李克強總理在《政府工作報告》中多次強調要“創新”、“創業”，要從互聯網云計算、大數據中促進工業互聯網、電子商務、互聯網金融等產業的健康有序發展。互聯網+所帶來的創業就業挑戰，一方面降低了大學生創業的成本，另一方面擴大了大學生就業機會。如在淘寶網上注冊的個人創業者中，大學生創業者占據重要地位，而且呈現不斷擴大的趨勢。在新的形勢下，大學生學習能力強，對新鮮事物接受較快，且利用現代互聯網技術十分活躍，經過自學和培訓就能夠掌握必要的網商業務能力，從而可以快速實現低門檻、低成本、低風險的創業夢想。因此，職業院校創業教育工作，要從大學生的創業可能性性，積極為大學生創業搭建良好的學習環境，從眾多豐富、精典的創業案例中來啟發和激勵大學生創業激情。

一、制約大學生創業教育發展的問題研究

（一）創業教育與高校教育改革融入度不夠

創業教育作為新形勢下高校人才培養方面的重要內容，迫切需要從當前知識結構體系中進行全面滲透，由于傳統學科劃分、專業體系較為固定，對于大學生創業教育工作，無法從教學方式、教育實踐中進行滲透，學校往往針對創業技巧和知識進行講授，忽視了學生創業意識和創新精神的啟發，特別是將創業教育與高校人才培養體系的融合上，顯得過于孤立。創業教育不僅要與專業課程相融合，還要成為學科教育的基本載體。如利用創業教育，將社會學、經濟學、心理學、思想政治學等學科建立統一，從相互聯系中來探索培養創新意識的方法和路徑，引導大學生認識到創業教育的必要性。

（二）創業教育推廣力度不夠

職業院校在推進創業教育實踐中，不僅要從創業大賽、創業報告、創業實踐指導中來學習，還要引導學生從創業活動中，特別是通過構建創業園、創業實驗室、創業孵化基地等形式，讓學生從中了解并參與到具體的創業活動中。在創業中學習，在創業中鍛煉，增強大學生對創業的積極性。因此，要加大創業教育的推廣，全面提升大學生的創業意識，很多高職院校要認識到并關注學生創業意識啟發，從創業實踐中來最大化的激發創業熱情。

（三）創業教育師資隊伍不足

當前，開展創業教育的教師多為就業指導中心、團委教師及輔導員，以及校外企業家、成功人士等，對于創業教育專業師資隊伍建設工作相對落后，也缺乏具有豐富經驗的創業師資。盡管在與企業家、創業人士的交流中能夠獲得創業經驗，但對于學生來說，由于零散的經驗分享，簡單的創業點評，無法全面培養學生的創業意識。相反，如果一味地套用某些創業經驗，不僅不利于大學生獨立思考，還容易帶來創業失敗，阻礙大學生的創業積極性。

二、構建職業院校創業教育的對策和建議

（一）注重創業意識的啟發

創業意識的形成貴在興趣的激發，而引導學生自主學習、獨立思考是創業意識啟蒙的關鍵。在大一年級，要著重加大對創業自主意識的引導，特別是學生剛入校門，對創業還不了解，從中學忙碌中解放出來，對創業充滿好奇，然而各方面因素還較為欠缺，對社會、對創業、對風險、對管理等還缺乏認知。因此，抓住這個關鍵期，從創業意識導向上，從思想上加以引導，讓學生從案例對照中，明確創業教育的積極性。

（二）注重創業發展期的引導

創業教育離不開具體的實踐活動，大二年級是開展創業支撐、引導大學生創業實踐的關鍵期。這一個階段，學生們認識到創業教育的必要性和迫切性，并從相關知識的了解中，形成了初步的創業意識。因此，本階段要從引導中，幫助學生從感興趣的事物中來優化創業方向，從自我價值觀、創業課程選修中增強風險意識，特別是對于與社會、與企業相關的實踐知識，要鼓勵學生從參與中來獲得。創業發展階段，在課程設置上要配合學生相關專業需求，能夠從創業課程與專業課程融合中來培養學生的綜合素質。如在實踐性創業課程教學中，利用模擬創業環境，讓學生從啟動資金、創業項目選擇、創業項目分析、經營、管理等訓練中，感受創業過程，并從自我認識和不足中進行專門性改進。教師在理論教學的同時，要適當加大對學生專業指導，特別是聘請相關行業資深專家、企業成功人士，從創業報告及研討會中來輔導學生，提升學生的認識。

（三）注重創業完善期知識體系的構建

對于創業完善期，主要是大學三年級，著重結合大學生創業素質實際，從各類創業思想、創業知識、創業風險、創業能力等活動中來系統化的培養。如開展頭腦風暴訓練、開展小組討論、展開經驗交流等方式，讓學生從前兩個階段學習和實踐中進行總結和歸納，特別是對二階段中創業實習中的問題，如何從創業過程中來正確、客觀、全面的評估自我，增強自我識別能力，糾正不正確的創業觀。在完善期，要對大學生創業知識進行系統化教學，要構建全面的、完善的進階課程，結合創業課程來全面講解和分析創業案例，從案例中來認識創業教育的重點，特別是對學生心理的引導，可以通過一對一談話來針對學生的創業認知進行專門輔導。

三、結語

職業院校在面對“互聯網+”創業教育新形勢時，要從大學生入校開始，從啟發、引導、完善大學生的創業意識上，根據不同階段來進行教學，培養大學生的風險意識，增強大學生對創業的全面認知，并通過系統化知識學習和相關案例的分析，提升大學生創業積極性，增強大學生創業勝任力。

【參考文獻】

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[2]常海霞，牛永軍，劉建輝，王華彪.構建創業教育實踐體系 提升大學生創業勝任力[J].河北北方學院學報（社會科學版），2015（02）