Word中圖文混排微課程設計與開發

周娟　陳字哲

摘要：微課是近幾年興起的一種新的教育模式，是教育信息化發展的一種新趨勢。在高職教育中，計算機應用技術是_門職業基礎課程，也是必修課，圍繞該課程的微課開發也在不斷豐富和完善。文章論述了微課包含的主要內容，牲要以“Word中圖文混排”為例，探討微課程的設計與開發以及在計算機應用技術課程教學中的應用。

關鍵詞：微課；計算機應用技術；教學設計

微課程是根據新課程標準和課堂教學實踐，以教學視頻為主要呈現方式，反映教師在針對某個知識點或環節的教學活動中所運用和生成的各種教學資源的有機結合體，其主要特點是短小精趣，運用靈活，許多教師已經在教學中應用該種方式。《計算機應用技術》是高職院校開設的一門基礎課程，也是一門必修課。通過該課程的學習，學生可以了解計算機的基礎知識，熟練掌握Windows7和MS Office2010等常用辦公軟件的操作。在本院，該課程一般采用理論加實踐的方式教學，教師講授與學生操作相結合。實踐課一般在機房采用教師面授與學生操作的方式，教師講解演示完后學生操作，學生往往容易遺忘。如何利用豐富的網絡資源，開發設計出適合學生的微課程是教師們一直在探討的問題。

為了讓學生體驗到微課帶來的豐富學習資源和不一樣的學習感受，筆者在教學中選擇了《計算機應用技術》課程，以其中“Word中圖文混排”為例設計和制作微課程，并將它應用到實際教學中，取得較好的教學效果。

1 微課的主要內容

完整的微課程應包含以微視頻為核心，微教案、微練習及微反思、微點評和微反饋為輔助的教學資源。開發者根據教學目標，選擇合適的教學內容，將知識點細化，分析學習者特征，設計出微教案和微練習。撰寫腳本，錄制微視頻，并對微視頻進行后期的加工制作，并將微課程資源上傳到相應的平臺。學習者通過學習后，會形成微點評和微反饋，教師可以對微課程資源進行優化和改進。

其中，微視頻是微課中最核心的內容，一般不超過10分鐘，學習者可以不受時間、地點限制，反復觀看和學習，學習方式比較靈活。

2 Word圖文混排微課程設計與制作

2.1 內容選擇設計

Word學習過程中，許多學生反映在圖片和文字進行混合排版時會遇到許多問題。例如：圖片和文字達不到理想的環繞效果，藝術字不知道如何設計更美觀，文字如何自由地移動位置等。基于以上原因，筆者以Word中圖文混排中“音樂焰火宣傳單制作”任務為驅動，基于Office Word2010軟件環境，根據圖文混排步驟設計和制作微課程，彌補課堂教學中的不足。圖文混排的最終效果如圖1所示。

2.2 微課程教學過程設計

將Word圖文混排中“音樂焰火宣傳單制作”里面包含的知識點細化，主要細分成頁面布局、藝術字設置、圖片插入與排版、繪制形狀與文本框，再依據任務，設計微課教學設計表、微課學習單。在進行教學設計時，從教師和學生2個角度來設計，教師充當學生學習的幫助者，充分調動學生學習的主動性。

2.3 微視頻設計與制作

在微視頻設計時要遵循知識快速切入、內容清晰、總結式收尾的原則。可以通過提問式、效果展示式等方式快速切入每次微課的主題。內容要清晰，解說與操作畫面保持一致，可在畫面中加上醒目的文字標題，放大突出顯示某些操作。在結束時可對這次微課內容要點進行歸納總結，加深學習者印象。

在正式錄制微視頻前先要設計好該次微視頻的腳本。筆者將圖文混排依據細化的知識點分成了4個小視頻錄制，每個小視頻時間控制在5～8分鐘，以“音樂焰火宣傳單制作”這個任務為中心，將每個視頻前后關聯。錄制時，要在一個安靜的環境中，硬件主要用筆記本電腦及耳麥，軟件主要用Office Word2010及采用Camtasia Studio軟件進行錄屏和后期的編輯制作，采用mp4格式輸出視頻。

2.4 資源設計

微練習、微反饋是根據微課教學內容設計的教學資源。在Word圖文混排中，主要設計了與教學中4個難點有關的微練習，測試學習者掌握該微課的情況。學習者可以通過微練習來鞏固學習內容，了解自己的不足，有針對性地進行學習。在微反饋中，筆者采用了首都師范大學教育信息化測評研究所制定的“微課評價表”。

2.5 反思設計

反思教學設計主要應用在微課教學活動結束以后，是對教學活動的一種再認識，再思考。看教學設計是否合理，學習者是否接受，還有哪些地方需要改進，通過教學反思來總結經驗，提高教學水平。

3 微課程教學運用

Word中圖文混排微課設計開發好后，上傳到數字化教學平臺世界大學城空間相應的欄目及學生的QQ群中。學生在課前下載觀看自學，在這一環節中，學生要掌握任務中涉及的理論知識和操作知識，并在規定時間內完成相應的微練習。

在實踐教學中，學生根據教師提供的圖片和文字素材，針對“音樂焰火宣傳單制作”這一任務來具體設計和制作宣傳單，可以加上自己個性化的一些設置。在任務實施過程中，分小組教學，小組成員間可以交流和討論之前自學過程中遇到的困難，可互相幫助解答。設計完成后，可以選擇有代表性的小組來展示自己的作品，教師進行點評。教學反饋也是微課中不可缺少的環節，教師收集在學習過程中大家遇到較多困難的問題，并解答問題，在課后將問題及答疑反饋到網絡上，學生可以從問題中發現易錯點及難點，進一步鞏固所學知識。

通過本次教學活動，同學們順利完成了圖文混排中“音樂焰火宣傳單制作”，有的同學還創造性地進行了一些設計。

4 結語

微課是一種新的教育模式，在應用初期必然還要經過一定時間的探索，也不可避免地存在一些問題，如有的學生不愿主動學習，學生要花費較多的課外時間等。但在高職計算機應用技術教學中進行微課程教學的嘗試后表明，該種方式對學生的自學能力、主動學習能力、操作能力、交流合作能力的提升都有一定的幫助。如何讓微課與傳統教學更好地結合，提高教學效率是需要進一步研究和探討的問題。