新課改下的高中物理課堂互動教學探微

高紫英 陳連松

（1.遼寧省喀左縣第一高級中學 遼寧 122300；2．遼寧師范大學物理系 遼寧 116029）

新課改下的高中物理課堂互動教學探微

高紫英1陳連松2

（1.遼寧省喀左縣第一高級中學 遼寧 122300；2．遼寧師范大學物理系 遼寧 116029）

隨著我國教育改革工作的全面推進，高中整體教學質量都得到了提升，其中物理課堂的提升更是十分明顯，在這種背景下構建更為高效的高中物理課堂就顯得十分必要，這也是當前對高中物理教學進行深化的重要內容。但是受到種種因素的制約和影響，物理課堂的教學改革并沒有得到有效的落實，甚至在一定程度上出現了形式化和低效化的情況，學生在實際學習的過程中也經常反映這門學科比較難。因此為了將這種情況進行有效改進，筆者就將針對實際情況對高中物理教學制定相應的教學策略，進一步探究互動教學在高中物理課程中的作用和意義。

新課改 高中物理課堂 互動教學

在本文中所說的課堂互動的開展，適當的進行情景的創設十分重要的，學生在這個過程中可以圍繞著教師的教學進行學習，通過這種方式教師也能更好的掌握學生的實際學習能力。互動教學指的是在學習的過程中加強學生和學生、學生和教師之間的交流和溝通，通過這種方式，對學生的學習積極性進行積極影響和幫助。所以，教師在教學的過程中適當的展開分組討論和教學將對學生的學習狀態有著十分密切的關注，這對于進一步促進學生之間的相互學習和交流下將產生十分重要的幫助[1]。由此可見，在高中物理教學過程中展開互動式教學對這門課程的開展有著很大的幫助。針對這種情況，本文就將針對新課改下的高中物理展開研究，將互動式教學得到更有效的發揮。

一、將學生的參與作為課堂教學的主要環節

隨著教學改革的全面推進，越來越多的教師致力于對教學模式的研究和創新，在這種背景下，學生提問式導學法、分組學習法也應運而生，在這種背景下不僅教學方式做到了多樣化發展，同時還將在很大程度上提升學生的學習興趣和參與程度，這也將對學生思維意識的發展和提升有著重要的幫助。在這個過程中，課堂互動式教學的理論得到了更加完善的發揮和提升，學生在課堂中也將做到更加有效的自主學習，通過學生對學習內容和方式的研究，在實際和學生進行討論的過程中也將得到掌握更多有效的知識[2]。

比如在對《勻變速直線運動的研究》進行學習的過程中，教師可以指導學生將列車的運動當成勻變速直線運動中的因素，只是在停車的過程中將加速度看做零，因此其速度也將變為零。在這個過程中，就可以提出，在路程為1000米的行進過程中，做勻加速直線運動，其中將穿過間隔距離相等的10棵柳樹，那么速度將從零直接加速到每小時120千米，那么需要多長時間？對這一問題進行分組討論和研究。

二、加強學生之間的有效合作，讓學生進行自主研究學習

作為高中物理教學，在進行教學的過程中始終保持良好、穩定的心理素質是十分重要的。在這個過程中，互動式教學不僅能在很大程度上帶動學生融入到互動式教學中，同時還將在很大程度上對學生的學習積極性進行調動。同時在高中物理的學習過程中，合作式學習方法也是當前最為有效的互動學習方式，在這種教學過程中不僅能很好的對學生的學習問題進行及時發現，同時還能幫助學生進行查缺補漏，對于學生取得良好學習效果將產生十分有效的幫助[3]。

比如在教師對授課方案進行研究的過程中，開展基礎型課程要相應的對負責型課程進行配合，例如在對運動的描述和機械能守恒的進行結合過程中，教師就應該給予學生適當的鼓勵和幫助，讓學生利用自身學習過的知識點進行當前課程的學習。在這個過程中，作為探索性的實踐課程要求進一步突出學生的參與性，在學習的過程中不要怕出現問題和困難，即便學生出現錯誤教師也要對學生進行相應的幫助，并且指導其及時將問題進行改正，從而在此種前提下引導學生對生活中的現象進行有效觀察，通過這種方式總結理論觀點。

三、師生之間的互動將對學習起到良好幫助，對于發展學生個性有著重要影響

在進行《萬有引力》的學習過程中，萬有引力作為物理學中重要的定律，對教師在進行講解的過程中可以將“太陽系中的恒定運行”作為基礎環節，從而引導學生對學習的積極性進行引導和調動[4]。在對這項知識進行講解的過程中，教師也可以相應的對學生舉一些生活中萬有引力的實際案例，從而讓學生更為清楚的了解和認識這理論知識。通過這種方式學生也將逐漸認識都生活中物理知識的重要性。如果在實際教學過程中學生的自主學習時間受到限制，那么在課堂中師生的交流和互動就會受到嚴重影響，因此在這種前提下，教師更應該加強和學生之間的互動，通過這種方式進一步對學生的學習方式進行了解，為其個性化發展奠定良好基礎。

結語

通過上文的研究和分析，確定互動式教學模式的開展，對于在高中物理課堂中進一步提升學生的學習意識，對其學習潛能進行開發有著重要的幫助，同時這種方式還將在很大程度上對學生自主學習能力進行發展。在高中物理的教學中，對于知識的復雜性和綜合性是普遍認為較難的環節，這就需要學生在學習的過程中對知識進行詳細掌握和理解，通過這種方式才能將物理知識進行更為準確和有效的掌握。

[1] 李景茂.高中物理課堂互動生成式教學的研究[D].曲阜師范大學,2013,26(2):161-162.

[2] 陳鵬.淺議高中物理教學的互動展開[J].中學物理（高中版）,2015,33(7):81-82.

[3] 王慶龍.新課改下的高中物理課堂有效性教學行為探討[J].文理導航(上旬),2014,62(6):26-27.

[4] 李湘輝.新課改下高中物理高效課堂教學的構建策略[J].科學大眾（科學教育）,2014,51(5):48-48,71.