對構建財經類院校學生競爭力結構的探討

趙菁　馮卓華

摘要：財經類院校屬于行業特色型大學，在當前我國大學普遍追求“大而全”的背景下，財經類院校必須找準自身定位，方能實現特定價值，也意味著必須識別財經院校學生特有的能力和素質，即競爭力。為使財經類院校不失行業特色、更好地完成國家賦予的使命，本文圍繞財經類院校學生競爭力結構展開討論，主要闡述其理論基礎、必要性以及現實意義。

關鍵詞：財經類院校；學生競爭力；理論基礎；必要性；現實意義

一、引言

行業特色型大學指具有顯著行業辦學特色與突出學科群優勢的教學研究型大學，例如語言類的外國語大學、農學類的農業大學、理工類的科技大學等。當前我國行業特色型大學出現了追求“大而全”的趨勢，外國語大學中有商學院，農業大學中有工學院，科技大學中有文法學院，這說明行業特色型大學正在逐漸喪失行業特色。

學生是教育的產物，是學校特色的縮影。行業特色型大學的學生應當與綜合型大學的學生有所不同，其競爭力必須體現相應行業的要求。作為行業特色型大學，財經類院校主要為社會提供金融、經濟、會計、工管、財稅等方面的專業人才。為使財經類院校不失行業特色，應當著力研究財經院校學生特有的競爭力，使學生更好地同行業對接，學校更好地發揮社會職能。這對探索財經院校的發展方向、豐富高等教育理論以及推動社會經濟發展具有多重意義。

二、構建財經類院校學生競爭力結構的理論基礎

1. 人力資本理論

資本可分為物質資本和人力資本，其中人力資本較物質資本更具增值空間和升值潛力。根據該理論，投資人力資本即對勞動者進行教育、培訓、保健及有助于協調、控制勞動者思想、心理和行為等活動，這些活動都可以在高校進行。大學生具有強可塑性，高校須將學生視為人力資本，及早識別學生應當具備的競爭力，以使他們走在人才隊伍的前列。

2. 潘懋元教育內外部關系規律理論

廈門大學教授潘懋元先生提出了教育內外部關系規律理論，其中心思想是教育必須與社會發展相適應：教育受社會發展制約，經濟發展為教育提供物質基礎；教育特別是高等教育要為社會發展服務，通過輸送人才、發展科學回饋社會。該理論要求高等教育應當主動承擔為社會發展做貢獻的責任，適應社會對人才需求結構的變動，使大學生的能力結構與之適應。

3. 競爭力理論

競爭力的概念是經濟學與管理學相互融合的重要成果之一。個人競爭力是競爭力理論中的一個概念，它是指個人在社會中的適應能力、生存能力、發展能力以及創造能力。個人競爭力可分為低、中、高三個層次：基本知識或技能、表達力、忍耐力等低層競爭力構成個人參與競爭的根本條件；預測力、道德力等中層競爭力指那些使個人在競爭中獲得相對優勢的能力；移情力等高層競爭力指那些使個人在競爭中獲得絕對優勢的能力。學生競爭力是個人競爭力嵌入學生角色及學校環境后的具體體現，它包含于個人競爭力概念。因此，個人競爭力概念為探討學生競爭力結構提供了思想引導和理論框架，探討學生競爭力時不能脫離個人競爭力的內涵，應當對學生競爭力進行分層次、有結構的研究。

三、構建財經類院校學生競爭力結構的必要性

1. 財經類院校對社會貢獻的特殊性

較其他高校而言，財經類院校具有鮮明的經濟特征，其人才培養模式、內容等受到經濟發展需求的影響。經濟發展需求表現為兩方面：一方面表現為經濟總量的增長需求，另一方面表現為經濟環境的優化需求。財經院校對社會貢獻的特殊性主要體現在第二方面。完善中國特色社會主義市場經濟體制、使發展成果惠及全民，需要一個平等法治的經濟秩序，該秩序的制定與實施需要一支高水平財經知識的人才隊伍。任何人都是經濟活動的主體，經濟活動在人們日常生活中占很大比重，因而經濟活動的質量、效率會影響人們的生活水平及幸福感。經濟活動質量和效率的提高需要一支高水平財經技能的人才隊伍。財經知識人才隊伍和財經技能人才隊伍都主要由財經院校培養。因此，無論關乎國計還是民生，財經類院校都有其不可代替的特殊性。

2. 競爭趨勢的客觀性與緊迫性

高校間的競爭是大勢所趨。到2013年為止，全國共有研究生培養機構（不計校數）830所、普通高等學校2491所、成人高等學校297所、民辦的其他高等教育機構802所。根據中國校友會網編制的《2014中國大學評價研究報告》，我國非民辦財經類大學排行榜上共有46所院校，民辦財經類大學排行榜上共有12所院校，財經類獨立學院排行榜上共有11所院校，合計69所院校。這意味著，每個省約有3所財經院校。如果把綜合型大學的財經類學院以及未被中國校友會網編入排行榜的財經類院校考慮在內，加之教育的區域分布不平均因素，那么某些省份財經院校的數目將會更多。這加劇了院校之間的競爭，表現之一為奪取生源。社會對畢業生的評價具有一定局限性，這使得名氣往往成為學生填報志愿的優先考慮因素。財經類院校要同名牌大學一較高下，只能依靠提升自身招牌。學生質量是學校的招牌，提升學校招牌就是提高學生質量，即提高學生的競爭力。財經類院校只有通過不斷提升本校學生的競爭力，才能在競爭浪潮中站穩腳跟。

3. 社會對人才競爭力要求的多樣性

亞當·斯密的分工理論提高了經濟效率，也使那些在某種領域具備單一高競爭力的“專才”受到青睞。隨著經濟活動日趨復雜，不同部門間的聯系日益緊密，合作的重要性便凸顯出來。特別是在以互聯網技術和信息行業為基礎的大數據時代，信息成為最有價值的資源之一，不同專業、領域通過合作來分享信息從而實現雙贏甚至多贏。合作的前提至少包括兩點：合作主體必須憑借某領域的超強競爭力而擁有與他人合作的價值；合作主體必須具備溝通、協調、尊重、包容等競爭力，以使合作關系愉快而穩固，進而增強合作的效果。由此，財經類院校的學生若與他人合作，則既要具備得以勝任工作崗位的專業知識與技能，又要具備恪守職業道德的法紀觀念、完善職業素養的學習態度、構建和諧關系的處事方式、保持積極情緒的心理素質等。所有必需的能力將以不同的權重共同組成財經類院校學生的競爭力結構。

四、構建財經類院校學生競爭力結構的現實意義

1. 有利于服務社會

高等教育有三大職能：培養人才、發展科學、服務社會。對財經類院校而言，培養人才即培養卓越的財經人才，發展科學即進行財經理論的實踐與創新，服務社會即經世濟民，為經濟發展營造有序的環境，使人民共享發展成果。三者之中，培養人才是重中之重。構建學生競爭力結構為財經類院校培養人才提供明確的目標，從而使學校以培養人才為抓手更好地發揮發展科學、服務社會的職能。

2. 符合素質教育

素質教育要求學校以提高民族素質為宗旨，著眼于學生及社會長遠發展的要求，通過改革授課形式、增進師生關系、營造校園文化等渠道使學生獲得內在、穩定、長期發揮作用的身心特征以及基本素質，這些素質包括道德素質、智力素質、身體素質、審美素質、勞動技能素質等。素質是競爭力的基礎，沒有素質就沒有競爭力。學生的競爭力結構實際上也是學生的素質結構。因此，以競爭力結構為目標培養學生也是培養多種素質、全面發展的學生，這與素質教育的理念相吻合。

3. 應對就業難題

同類院校數量的激增不僅加劇了學校間的競爭，也加劇了學生間的競爭。教育部官方統計顯示，2013年我國共有研究生畢業生513，626人、普通本科畢業生3，199，716人、普通專業畢業生3，187，494人、成人本科畢業生811，159人、成人專科畢業生1，186，570人，合計約890萬人。在結構性失業的背景下，如何從890萬人中脫穎而出，成為高校與學生共同面對的問題。構建學生競爭力結構，通過對競爭力進行多層次、多種類的區分，使學生識別自身的優勢劣勢，明確定位，取長補短，從而應對就業難題。

五、結語

構建財經類院校學生競爭力結構具有扎實的理論基礎及客觀的必要性和現實意義，無論對學生個體發展還是高等教育、財經行業與社會的整體發展都具有積極作用。因此，財經類院校應當加大對構建學生特有競爭力結構的探討，并以此為目標，優化教學內容、調整學科設置、設計培養方案，使財經類院校更好地發揮特色、履行職能，為行業及社會的發展做出貢獻。

基金項目：（1）2014年度廣東省高等教育教學改革項目（本科類）“第二三課堂視域下財經類院校學生競爭力協同培養模式研究”（GDJG20142293）基金資助；（2）2014年度廣東省教育教學成果獎（高等教育）培育項目“高校協同實踐育人項目化運作模式研究——以多層級共同演化理論為視角”。

作者簡介：趙菁，女，廣東財經大學助教，研究生、碩士。馮卓華，男，廣東財經大學講師，研究生、博士。

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責任編輯魏文琦