高等學校文科教授及其進步簡論

曾 鐵（上海開放大學徐匯分校，上海 200032）

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高等學校文科教授及其進步簡論

曾 鐵
（上海開放大學徐匯分校，上海 200032）

摘 要：文科教授是優秀文化、文明的傳播者、創造者，他們應嚴以修身、“器宇軒昂”，要認真教學，以學術為職志。文科教授的素養、價值應優高。守正、耿直，敬畏學術和心在百姓、科研利民是教授及進步的本色與遵循。文化傳承、培養人才、科學研究和服務社會是高校的使命與擔當，做好這些工作，使高校“高大上”，教授及進步是要素、基礎與抓手。高校、社會進步與教授的品質及言論質量正相關，任何時候、地方，教授都不可降格，必須“高富帥”。

關鍵詞：高校；文科教授；高校發展；社會全面進步

一、引 子

2014年底，我國有普通高校2529所（本科高校1202所，高職1327所），這些高校專任教師有153.5萬人。法學、政治學、經濟學、新聞學、管理學、社會學、歷史學、教育學等學科（下稱文科）教授是高校教師的重要群體，他（她）們是高校健康發展的主力與標志。文化傳承、創新，培養人才、科學研究與服務社會是高校的使命、擔當與任務，做好這些工作，使高校“高大上”，文科教授及進步是要素、基石，也是重要抓手；文科教授是高校的代表與名片，他們“豐滿”“漂亮”，高校則“靚麗”、光榮。基于此認識和涉及高校的若干訊息，本文就文科教授及進步說點愚見。

二、對文科教授內涵、標準和樣態之考量

（一）文科教授的“性狀”、追求和要務

高校是文化中心和智庫，是中國智慧之所在，又是文化智人、惠民和文化中國的高地。文科教授及進步是文化大發展的主體與客體，因應創新、協調、綠色、開放、共享五大發展之需，以民生及發展和提升人民幸福感為本，求新、思變、跟蹤先進，用現代文化、文明照亮、導引社會前進事關教授的形象。文科教授當博學于文，書卷氣、浩然氣濃厚，是眼界闊、有文化的思想者；他們要“器宇軒昂”，有仁愛之心、育人有方，其科研要以興趣為主導向并堅持實事求是原則，論文應多“寫實”、少“寫意”，專著當別具識見，重在有靈魂、有價值，與讀者不無啟發，可惠及當下與未來。勤學上進，文化底蘊寬、深、實，眼光敏銳，文化創造力高移以及心無旁騖、做學問不被市場牽引是文科教授（下稱教授）及進步的起點和“牛鼻子”。守正、耿直，心在百姓、科研利民，思維、研究有縱深、有分量、有睿見；教學為大、學術為先，研究及成果不空泛，具有珍稀、唯一性乃教授的“性狀”與志向。教授位高、名重，是學生、社會的偶像與“范本”，他們有頗強的吸引力、感召力與名正言順之效力，因而，教授需人品佳、學力強、學問大，是名副其實的學者、專家。潔己、不從流俗，基礎與專業知識雄厚，教書用心力；學術有高度、寬度、深度和銳度，論文等非文字的淺層次堆積、疊加或是抽象概念的組合、“旅行”乃教授的本色與遵循。豐富教授內涵、提高教授品質，遏止教授貶值或教授被嘲諷之狀，教授們當戒除私意、私心，博雅、不狹窄［1］，應嚴以律己，一生研修、為人師表。教學、研究實干、較真、嚴謹，有面向現代文明的理性、犀利；以推進國民和社會進步為己任，論文、著作合理、講理、科學，具有學術性、創造性是教授的本真與所為。力學篤行、識見宏通，特立獨行、有品位，并給力豐富思想資源和推動經濟社會綠色發展是教授及進步的具象與走向；開放、會通、務實和面向現代化、面向世界、面向未來，助力提拉國民、社會品質與打造“綠色中國”是教授教學、科研的方向和志趣。知識、文化在腦袋中，而非在U盤、電腦或手機里；“不降志，不辱身，不追趕時髦”（胡適），不是好權者、好虛銜者乃教授的本質與底色。

教授發達、進步是高校、社會發展的先決條件與保證，增加知識、文化量，使自己的知識結構優佳，不做功利性研究，努力提高學術力、文化力及其影響力，以及言行不污染學生、社會是教授及進步的“羅盤”和準繩。立足教學、研究傳衍優渥文化，并提供文質兼美的科研成果，以思想的鋒旌與精神的火炬為學生、社會導引前行航向；志操高潔、勿自我閹割，不做作家契訶夫所說的雜耍藝人，不“制造了一些文化‘垃圾’”（習近平，2014）乃教授職能所秉與價值所在。面狀知識豐富、才華橫溢，教學、論文等言當及義、不吹牛，是優秀文化、文明的傳播者并在本專業領域有一定的知名度是教授的特質及其發展重心。教授的表現力、“作用力”端在教學和科研，不在其他地方；教授“顏值”高，要在精神不麻木和學識厚足、思想進步和言行不分裂［2］。基于教學、科研，傳承、弘揚真、善、美，益助提高國民的物質、精神方面的獲得感及其幸福指數乃教授的本分與業務。做自己的主人，有孤往精神，博學、審問、慎思、明辨，用高品質的文化產品回饋社會并助開民智、強民力是教授的金科玉律與行為準則。教授應拉高自己的能級，不做質量低的“學問”，思考、探索問題切勿有路徑依賴（仿效他者思路、方法和語言等），其論文、專著要不反常識、理據充分且內容不空洞，貴在能增加知識量、有新意。擢升勞動者文化素質，推進科學發展，讓人民高興、滿意是我們的最大現實與任務。〔“中國還有1億人口居住在棚戶區”（李克強，2015）；“2015年全球幸福報告”顯示，在158個國家、地區的幸福度排名中，中國居84位［3］。〕立足教學、科研大力、大范圍地傳播、滲透科學文化、法治文化、公民文化等，逐步改變國人的思維方式、思想觀念與精神狀態，繼而助社會現代化建設與社會現代化是教授的職責與主要工作。

（二）教授應嚴以修身，以學術為職志

教授是文明、高雅之人和文化使者，也是當代文化的“分子”與標記。教授的道德修養當高于社會平均水平，他們應清淡、質樸，為人厚道、心口不二，規則、規矩和知識分子的美德不能丟；教授有恙、不軌，其殺傷力大、負面影響惡劣。如是，教授的價值觀、職業觀、事業觀和專業觀的要素、表象是：自勉自強，不唯物、少唯利；教學、科研引領學生、讀者見賢思齊、見美思學、見優思取；同事關系、師生關系正常；潛心、苦心做學問，不寫主題先行或形式大于內容的文章，專著等敘事、論述見識獨一無二、有啟迪，要在讓大家了解、知道真實、美好的東西，并親近、擁抱“美好”。視野寬闊、學術素養高，思考力、創造力強，論文、著作學術價值較大［4］且讓學界服膺、享名本專業是教授及進步的要義與路向；拂開塵囂，做純粹的學者、教師，不圖虛名、虛職，做學問有定力、有持守，不做“鐘擺”，寫論文、做課題去陳言、套話，力求學術創新乃教授及進步的內核。教授是有學、有術的高級勞動者，擬超越現實功利，積極輸送先進文化、思想，為低碳、綠色發展加油、添力；愛學生、重學術，堅守學人之節操，不說、不寫虛妄之言，科研不依附市場、權力，不為金錢服務是教授的“原色”和形貌。教授治學應不浮泛、不盲從、不雷同，做研究不能高度市場化，研究作品當有益于文化向美、人心向善與時代向真，讓大家“趕上時代”，且15年、30年、50年……后仍有意義、價值。教授屬重量級文人，他們是智者、尊者，不能“失重、失衡”，正直、不阿，溫文爾雅，增加教學和論文、著作的文化內涵，提升教學、學術研究的文化品質，加力為學生、國民健康發展輸送精神乳品是教授做人之要、工作之本。教授職業聲望較高，愛護自己的羽毛必須、應然；不卑不亢、不淺薄，有人格魅力和傳道授業、揚善去惡，助學生、社會見好思齊且在正道上直行是教授及進步的涵義與宗旨。

教授應有荷花、梅花之品格，終身為民生、社會進步服務，他們要教學、研究兩不誤，做學問應不跟風，須獨立思考，不以孔子的是非為是非，重在有裨世道人心。教授是文化的傳播、弘揚者與創造者，高尚、大氣，不做自毀名聲之事，基于教學、專業研究發力清除歪曲、篡改史實和冒犯歷史、人性的行為，并助益拉抬國民素質與消解社會全面發展的內疾與路障，促社會向上、前行是教授的本能和關鍵績效。不做社會的旁觀者，立足教學、研究捍衛、宣傳民主、法治，彰顯善的人性，為弱化、降解豐厚的人治傳統與習性而工作是教授的天責和文化自覺。摶鑄具有思想性、前瞻性、指導性的研究成果，激活、釋放國人的思想及其創造力；致力拉高勞動者的道德度、誠信度和培育高質量的勞動力，教授應長期作為。“安靜”、平和、豁達，有氣格、有抱負；去裝飾性的東西，以學術標準為重，研究及作品非既有文字、思想和聲音的重復，教學和論文、專著可“像陽光那樣，照亮大多數人的生活”（新聞學教授甘惜分）是教授及進步的“面孔”與境界。嚴以修身、心靈自由，以學術為業，思想開放、解放；做學問有志、有識、有恒，不寫飄渺或徒流笑柄之文，力爭作品傳世是教授的價值取向和標示；坦蕩、自律、思無邪，敬畏學術、思想不“下跪”，教學、研究播撒智慧、真理，注意去愚昧、迷信，促我們大步走向世界、走向文明是教授及進步的定位與綱領。教授是專業旗手與文化符號，學養深富，結合本職給力遏阻道德滑坡、社會脫序之況是教授的本義與基本行為；全面地觀察、思考社會問題，多做創新性研究，為締造美麗中國獻力乃教授的基本和“范式”。教學，學生認可、好評如潮；學術成果無可爭議、無非議，使自己的文字、思想可留存下來是教授及“升格”的靶子和核心。

三、教學是教授的第一任務

（一）教學非教授的“副科”，教授應是良師

教授是現代文化、文明的干城，是用先進文化、思想澤被、涵育大學生（專科、本科生與碩士、博士生）的“高級教師”。教授非純粹的“研究員”，其第一責任是教學、培養學生；教授教書應是行家里手，其教學當唯美、求真，有營養。知識淵博、有造詣，教學教育投送常識、真理，并注重培育、強化學生的邏輯思維力、批判力、科學判斷力是教授的本質與職能。教授要踐行《教師法》《高等教育法》與本校章程，教學要一馬當先，線上、線下教學或課堂內、外育人，教授要發揮其號召力、感染力強之效應，助學生茁壯成長、成為“真人”。教學，非教授的“副業”，課比天大，教授教學必須認真、有成效。教授教書是提升高校教學質量和育人品質的關鍵，辛勤教學、精心育人，75所教育部直屬高校的正、副教授要做標兵，并范導其他高校。教授是學生的樣范，是領引學生進步的人師；為人、教書捫心無愧，不發表混淆視聽的言論，是學生心儀、愛戴的先生乃教授的道義和本職。提拉教學水平，構建優質高校，教授教學、提高其教學品質是現實訴求與內需。有學者說：“本科、研究生階段，目前國內還沒有一所高校可以媲美英美大學的專業學習。”［5］教授理應是良師，要講得好、寫得好，并做得好；教學、教研唯真理是求，多路徑、大尺度地為學生提供知識、文化和鮮活的參照以及多元智能，使其思維、思想活躍是教授的常態化工作。讓學生崇拜、擁抱民主、法制、文明與誠信等，并給其一雙“慧眼”乃教授的使命與本分。

教學，教授不能是局外人；教授教學且致力提高教學水平，其“內能”“動能”大、意義深遠。2014年，我國各類高校有學生3559萬人；若高校畢業生綜合素質較高，其推動社會進步之力難以估量。積極參與高校課程體系與學科建設、教學內容與教材建設以及創新教學模式、方法；著力輸送人文精神、科學精神，助學生探究學習，使之趨正、趨高是教授的責任與基本樣態；保障高校教學質量、提高學生品質，教授更多、更好地參與教學、教研并參與打造一流課程，建構“高峰”“高原”學科乃急需。教書，教授應主動、專心，不可懈怠；教育，要象當媽媽一樣用心，努力培育現代建設者是教授的職務和主業。提高教學、教育品質，教授是優秀的教師乃要件與時需［6］。教授理當文化力、思想力強，親和力大，是學生佩服、景仰的老師直至是名師、恩師。互聯網+教育之時，教授，上課須負責、投入，教學過程要有“人”、不能只見機器，即不能濫用或只見PPT等，擬多用板書、勤講述，多些當面地互動、交流。教授，教學應少灌輸、多啟發，讓學生會思考、可思考且會理性地批評；教學要遵守有關紀律，不能忽悠、欺騙學生，這是紅線。在以微信、微博等為代表的“微時代”，教學，教授應推動、實現深度學習，導領學生了解真實的世界并會思想、質疑，要教育學生耐心地讀些紙質書，尤其是經典書籍，以免知識淺表、碎微或文化虛薄。提高教學水平，重在使學生有知識、有文化，增強其學力、發展力。傳遞、提供豐饒的知識，拓寬學生的文化與審美視界，使他們心靈舒活，在精神層面不斷得以豐贍、提升乃教授教學、教研的旨要與主軸。

（二）教授要助力落實通識教育、提高學生素質

高校是文化重鎮和學習、思考的圣地，它應全時空地傳達、擴散當代文化、文明［7］，結合教學有機地解讀、傳輸“24字核心價值觀”之思想、之案例是其一。教學、育人為上，全方位提升學生素質、能力，使學生的“三觀”科學、正確是高校建設、前進的路標與圓心。構建高水平高校，堅持質量導向和教育改革、提拉教學品質是需要和中心；實現高校發展，使之是“大學”，理應完善、強化通識教育與素質教育，提高學生的素能。教授，教、授實然、應當，培育高素質學生，教授教書并研究教學，為提高教學質量做貢獻是充分條件與保證。一項調查表明：在非正式能力（含人際溝通、協調能力，解決問題能力，把握細節的能力，抗壓與情緒管理、適應與變通能力，時間管理，責任心、團隊合作、組織能力與忠誠度）、專業知識運用能力和通識能力（含批判分析能力，創新、創造力，自主學習能力、操作技能與實踐能力，書寫能力，計算機運用能力，數理分析能力）方面，高校育人明顯不足的是非正式能力與通識性能力。高等教育最匱乏的或短板是：人格養成環節薄弱，健康人格、精神、情志與意志力塑造在高校仍被漠視；通識能力有明顯欠缺乃高校畢業生難以適應崗位需求的弱項。在大學期間最為受益環節的判斷上，選擇“校外實習與社會活動”比例為37%、“同學間互動交流”為22%、“課外自學”為15.3%，“教師指導”“課堂教學”僅分別為11.7%和13.6%［8］。由此可悟，提升高校教學水平和學生綜合素質是吁求且刻不容緩；教授教書當傾心、盡力并做表率。推動、實現“五大發展”，需要內生動力及提高，該動力的增大有賴于勞動者素質的提升；完備、拉高勞動者的后備軍——大學生的學習力、鑒別力與領導力、執行力，讓他們有想象力、創造力，本領強是教授工作的著力點，也是其研究的項目。給力增加通識教育課程、課時數量，提拉通識教育水平和大學畢業生質量乃教授的本業與功能。

四、幫助非教授青年教師成長是教授的分內事

當前，高校專任教師45歲（不含）以下者占高校教師71.65%；專任教師擁有碩士學位者占60%左右，有博士學位者占20%左右。高校、社會可持續發展，教師進步是前置條件與支撐；推進高校發展，厚愛、提攜教師，使之逐步“高大”是當務之急。上海師大原校長楊先生說，現下不少高校教師沒把主要精力放在教學上；許多教師主要搞科研；讓教師把精力集中到教學、育人上是高校及發展的大事。上海海事大學法學院殷副院長指出：很多人感到今天的一名碩士生甚至博士生，不如幾十年前的本科生；高校在人才培養上應把握在道德品質、人文素養及專業知識技能等方面真正符合未來經濟社會發展需要的人才標準，并按此標準選、用教師等［9］。教授是教師之“魁首”與“摹本”，他們不能一枝獨秀；教授要愛才、惜才，唯才是舉、去“門戶之見”，當言傳身教、多方面輔佐青年教師（下稱教師）成長。經濟管理、文史哲和傳播、藝術類等學科教師的內涵、高度取決于其人格與文化選擇和工作的投入度；讓龐大的教師群體向上、繁茂，各級教授要多元、有效地助力。教師發展，勤研習、教學認真是關鍵詞；堅守職業操守，拓寬知識、文化的廣度、深度，強化問題意識，接受規范、嚴格地學術訓練和不寫“速朽”的論文是教師進步之本、之求。

教師是專業、事業的接班人，推進教師發展教授要做師傅、當保駕。有理想、有情操，精神自治、明亮，不隨名利而舞；力爭知識浩博、有第一等學問，成為高階人才和“四有教師”（習近平，2014）乃教師進步之方向和寫真。教師進步，要在正派、自省，不“老氣橫秋”、不沉淪，貴在閱歷豐厚、才學淵源，有明敏之心并基于教學、研究不斷輸出正能量。致力豐富學生頭腦，助其心智成熟、長大；科研助文化大繁榮，并有匡正社會、促社會上行之力乃教師學習、發展的首務與意涵；教學教育效果佳，論文等有干貨、有銳氣，有引領思想、淳化風氣之效益是教師進步應有的內容與表征。教學、研究“生產力”大，甚至有超師之見、之力是優秀教師之特征，師德高尚、教學卓越、學術優秀乃教師最大的榮耀。讓教師有才華、有涵養，是愛真理、有氣度的狷介之士；使他們一顰一笑、舉手投足均有文化味，論文、著作有力道，學術上不失鋒芒，教授要指點、護航。讓廣大教師做有追求的學術人和好教師，教授應指導他們：忠誠教育事業，為人、做學問不受勢、利誘惑，不急功、近利和不為外物奴役、不被資本馴服。推進教師進步，教授要告訴教師：教學為要、為上且助他們正視、直面現實，基于先進文化、思想研究涉及社會發展、文明的高價值問題。逐步達成教師進步，教授要力促教師成為學習型教師，是厚德、學富五車之士，并讓他們牢記：“言而無實，罪也”（柳宗元）；還要告誡教師：課堂是神圣之地，教學、做論文應了解百姓的甘苦、期待，講課、發言等不可背離現況、實際。

五、教授的論文、專著文化品質理應優高

（一）豐富知識、文化和學術資源是教授科研之基點和鵠的

教授是君子和知識界翹楚，當滿腹經綸、德行高尚和知行合一、專業使命感強，其學術興趣、研究方向要與民族的進步、前途勾連在一起，做研究擬物我兩忘、結果當可豐富知識和學術資源，不能高談闊論，人云亦云、無新意。教授應有大家品性，做學問要“用自己的眼光觀察、自己的腦子思考，用自己的嘴巴說話、自己的筆寫文章”（《人民日報》原副總編輯周瑞金），其專著要有美感、“磁性”和張力，當力爭世界無二。立足學術研究傳輸先進思想、方法，為增進福祉、為民生發展鼓與呼是教授要關注并做的實事；堅守大學風骨、捍衛大學價值，教授是主力，其所思、所做及結果是礎石。因此，教授們要“發光”和立德、立功；教授及其科研理當：始終軌于正、拘小節，俯仰不隨人；不負學術良知和時代，力避論文等題目、內容同質化，為人民、為社會進步立言。在紛擾、花花的世界，用學術實力、貢獻保持、提高自己在本學科的地位，繼而被教師、學生敬仰是教授進步的航路與命門；將時間、精力放在有價值的問題探究上，精心做有品質的學術性研究，生產有價值的文化產品是教授的學術路線和應有的表現。促使高校發展和文化國民、文化中國與構造文化大國，將高校社會科學、人文科學類專業做大、做優是基礎、內需與保障［10］。教授們則是壯大、做強上述專業的要人；敦善厚行、尊道敬學，高張、光大科學、民主精神，做文化、思想的“螢火蟲”是教授的“主色調”和職責。教授是大學的幌子與象征，言、行俱佳，研究實力強，科研成果文化濃度高、思想價值大，可凈人心、勵人志，怡人意、愉人情是教授及進步的“標準照”與主題［11］。教授要用科研成果說話、“發聲”、樹口碑，其科研及作品要品質高、有學術力，并有利于化解精神貧困現象與促社會良性發展。勤勉、思想豐盈、資質硬，學術研究融通、貫通能力強，論文等立論堅實、有創獲是教授的德性與“狀態”。；從事研究，教授的思維、語言等與他者的思維、語言不能相似、一樣，力求成為一個時代標示的學者乃教授及進步的體統與依循。基于優質的科研成果成為學界的標桿人物或德、才、學、識兼優的學術大家乃教授至高、至上的目標。向上、向善意識強烈，對學術保持進取、自我超越的精神，研究專、精，著作等有新信息、新思想，有現代性或有自己的理論是教授的基調與本事。博古通今、厚積薄發，從事現象性、問題性、思想性研究乃教授的信條與本志；教授之貴、之尊端在教授潔身自好，思想不貧乏，其著作非賣弄、搬運理論、概念或用某些萬能的術語嫁接、演繹；重在學術研究及作品話由己出、言由心生且有21世紀的氣息。教授科研當不和眾囂、獨具我見，掌握、增強學術領導力直至成為第一等人才乃教授專業發展的進路；自覺地補知識、文化短板，研究思有想、有文化力，并用研究成果在本專業版圖上“刻”上自己之名是教授進步之要事。不讓教授、大學之名式威，教授不可說假、大、空的話或驚人之語，應不寫、不發表“去思想化”的作品。就青年教授而言，實現自我價值、使自己“偉岸”，貴在拓寬知識寬度、使自己“結實”，當踏實、負責地教書；做研究須講學術規范、道德，與學術不端行為絕緣，寫論文等要我手寫我心，重在架構、發表有“重量”、有教益的作品或研究精品。

（二）教授的研究作品或“聲音”當有推動社會進步之效

教授是“人民的良心”（高爾基）與文明的燃燈者，是推進文化大發展和社會進步的要員。教授頗有話語權、傳播力較強，他們是形塑、強大軟實力的文化人。教授要有“對人類發展的承上啟下、承前啟后的責任感”（季羨林），寫論文、做課題不空講義理，研究的觀點、說法站得住腳，立足文化傳播和增加知識積累為社會發展建言、做實事是教授的義務與細務；教授的研究作品當細節完善、邏輯無恙、充滿理性，有利于人的現代化［12］。教授的論文等不能講虛話、大話或有“高入云端”之語，助力防“左”（鄧小平告誡：“中國要警惕右，但主要是防‘左’”）并為去除違憲、違法言行效力是教授的本職與指歸。推進文化建設、繁華和“五大發展”，弱化、消除以官員腐敗為代表的不良風氣和解消貧富不均、社會不平等（《中國民生發展報告2015》顯示，我國收入、財產不平等狀況在趨重。估算表明，中國家庭財產基尼系數從1995年的0.45擴大到2012年的0.73；頂端1%的家庭占有全國約1/3的財產，底端25%的家庭財產總量僅有1%左右）現象，有關學科的教授要“硬介入”、當站臺且善做善成；發力培樹、強化法治思維，培育優秀國民和建設發達的社會文明（中共中央“十三五”規劃建議）是教授永恒的任務。做學問有己見、有特色、有獨創，不寫口號型、標簽型論文和偽知識型文章；基于科研提供新知識、新認識并助傳統文化現代化、社會現代化是教授的本原與“即景”。教授行事要講是非、論萬世，將智力、時間投資到促進勞動者精神富裕、達“小康”是教授的“程式”與正事。教授思考、研究問題“要用理智，要冷靜”，應“運用腦髓，放出眼光”（魯迅），當邏輯縝密，有自己的分析、見解；有才思、業務能力強，用良知說話，論文、著作不“都是表揚和自我表揚、吹捧和自我吹捧、造勢和自我造勢”（習近平在文藝工作座談會上的講話，2014）乃教授之職分和功德。全面深化改革、全面依法治國與全面建成小康社會，教授要立足專業、社會說實情、講真話或在《憲法》框架內發建設性的批評聲（2013年元月，習近平在與黨外人士共迎新春時說，“要容得下尖銳批評……要敢于講真話，敢于講逆耳之言，真實反映群眾心聲，做到知無不言、言無不盡”）；教授的論文、講座等說雷語、假話，傳播錯誤的識見，后果堪憂，這方面我們曾折騰、有教訓。“吳玉章人文社會科學終身成就獎”得主、中國人民大學衛興華教授，幾十年來教學、研究“不唯上、不唯書、不唯風、不唯眾”，其研究成果經得起歷史考驗［13］。衛先生是教授的榜樣。教授要不入派系、不齒朋黨，沒有江湖習氣，應士志于道、自強不息，其治學當人無我有、人有我優，一切為了促進社會進步和提升國民生活質量；教授要謙遜，有悲天憫人的人文情懷，他們應才氣如虹、文氣醉人，其文章、著作須“含金量”大，有美學價值且有益于社會開放、改革、發展與提高社會質量。

六、結 語

高校（大學、學院，高職、高專和獨立的成人高校等）是教育、科研中心和文化大講堂，文化建設、發展，讓社會活力充沛和打造高質量社會，逐步圓“中國夢”，高校是動力源，也是社會進步之縮影和映射。文科教授是文化精英與高校進步之砥柱，高校的公信力、形象與聲譽源于教授的“形貌”［14］及其對社會的貢獻力。因而，教授要守道、率真、正氣，有學者風范，其品質、價值應高優。質量是高等教育的主題詞，高校發展、出彩與文科教授質量及其所為息息相關；社會進步、文明，教授是“大梁”與燈塔，任何時候、任何地方，文科教授都不可降格，必須“高富帥”。

參考文獻：

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On Liberal Art and Their Progress in the Universities

ZENG Tie
（Xuhui Campus of Shanghai Open University， Shanghai 200032， China）

Abstract：Humanity professors are culture and civilization conveyers and creators who should be strict to teaching with great dignity leading humanity and integrity with carrying on the culture and culture transmission in the social service of universities that the "tall and elegant" and progress as the foundation and the key in their life. Whether the relevant universities， social progress and the quality and the quality of speech at any time and place， and can be relegated by being “rich and handsome".

Key words：University； liberal arts professor； university development； social progress

中圖分類號：G65

文獻標識碼：A

文章編號：1008-2395（2016）04-0093-07

收稿日期：2016-03-05

作者簡介：曾鐵（1958—），男，教授，中國物理學會、中國科技史學會、中國科技新聞傳播學會會員，享受政府特殊津貼，曾憲梓教師獎獲得者，主要從事科技傳播、文化發展和成人教育工作。