基于微信訂閱號的移動微型學習研究

孫川++鄭立++王素雅++趙潔

[摘 要]移動微型學習理論是一種新的學習方式，它脫離了傳統的長篇大論的內容形式，以小單元、小知識塊的形式存在，除簡短外，還具實用性和松散連接特點，因此非常適合語言類學習。文章基于智能手機的強大功能及普及性，結合移動微型學習理論與艾賓浩斯遺忘曲線規律，探尋利用移動微型理論指導英語詞匯記憶模式的應用。

[關鍵詞]移動微型學習；高職英語；詞匯學習

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2016.05.141

1 移動微型學習研究現狀

Mobile Micro-learning 即移動微型學習，是近幾年提出的一種新型的非正式學習方式，它結合了移動學習和微型學習的特點，借助移動設備利用任何碎片化的時間在任何地點處理或學習精短的知識內容。“小的學習單元”和移動微型學習中的“微內容”在對學習內容量的要求上是一致的，而重復學習又與艾賓浩斯遺忘曲線理論暗含的要對所學知識進行鞏固一致。

2 高職學生基于移動微型學習理論的詞匯學習原則

高職學生有一定英語詞匯基礎、單詞學習方法，處于求知欲高速發展的階段，喜歡新鮮事物，但存在以下問題：

英語基礎參差不齊、詞匯學習興趣不濃、自主學習能力差。皮連生指出：學習動機分為內部動機：學習需求、焦慮水平、學習期待與歸因；外部動機：學習任務性質、學習結果反饋、獎勵與懲罰、課堂目標結構。

因此，在選擇移動微型學習的時候應該注意四點原則：第一，能讓不同英語水平的學生分層學習，滿足不同水平學生的需求；第二，結合高職學生的心理特征，選擇結合視頻、圖片、音頻與文本一體的富媒體資源，增加學習興趣；第三，能通過信息手段輔助，發揮教師引導作用，幫助學生提高自主學習能力；第四，能做到及時評價與反饋，并利用艾賓浩斯記憶曲線等方法輔助學生及時復習。

3 高職學生移動微型學習調查研究

3.1 研究內容

在北京工業職業技術學院2013級2014級選取實驗班，應用八款常見詞匯軟件Super Memo、拓詞、百詞斬、扇貝單詞、新東方背單詞、詞網、易背記單詞、瘋狂記單詞，并采取問卷方式調查學生的態度，從詞庫、設計性、實用性、趣味性四個方面分析現有單詞記憶軟件的優缺點。

調查問卷包括三個部分，第一部分考察學生的移動微型學習習慣；第二部分考查學生對于所使用詞匯軟件的態度；第三部分是對于詞匯軟件功能的評價。共發出230份調研問卷，收回有效問卷225份。

3.2 研究結論

（1）利用碎片化時間學習，很少有計劃的學習。大部分學生表明，他們會在旅途中，等待中完成英語詞匯的學習。其移動學習時間分化較大：15分鐘以下的有47%，30分鐘至2小時的占38%。

（2）詞匯學習方法單一，看重詞匯軟件的多媒體功能及提醒與檢測動能。實驗前，大多數學生只知道英文詞匯表記憶法，部分學生了解一些詞綴法和詞匯聯想記憶法；實驗后，學生普遍喜歡單詞軟件的基本字典功能、多媒體功能、測試功能和提醒復習功能。

（3）學生對詞匯軟件進行評測發現。從詞庫來看，八款軟件中，只有拓詞包含專升本詞匯；從設計來看，百詞斬和樂詞（原新東方背單詞）比較人性化，集合音形意圖片視頻等手段輔助背單詞，但多媒體手段對網絡要求較高；從實用性來看，百詞斬和扇貝單詞是學生用得比較多的軟件，可以學習相關詞匯；從趣味性來看，拓詞、百詞斬、和樂詞以多媒體手段或詞匯游戲形式，引起學生的興趣。

3.3 問題及對策

相關專家討論后，發現存在如下問題：

①現有軟件沒有專門針對高職英語詞匯的練習；②現有軟件以單純詞匯的反復練習強化記憶，過于單調，不符合高職學生學情。因此，課題組通過研究移動微型學習現狀、使用者行為特征、移動微型學習策略，以艾賓浩斯記憶曲線為指導，開發了基于微信訂閱號的高職英語詞匯學習，按時間以微信訂閱號的形式向學生微信賬號發結合視頻、音頻、思維導圖等富媒體手段的推送。

4 基于微信訂閱號的高職英語詞匯學習

4.1 高職英語詞匯學習資源分析

《高職高專教育英語課程教學基本要求》規定：A級：認知3400個英語單詞以及這些詞構成的常用詞組；B級：認知2500個英語單詞以及這些詞構成的常用詞組。在英語AB級考試中，詞匯部分主要考察學生的生詞量、搭配。在其他題目中，學生需要掌握詞匯的英譯漢能力及上下文聯想能力。因此，在設計學習資源的內容時候，應該圍繞《基本要求》設計符合高職學生特點的詞匯并綜合鍛煉學生的靈活應用能力。具體可以體現在：單詞的漢語意思、

單詞的不同詞性及變形、單詞的發音、單詞的記憶方法等。

4.2 微信訂閱號開發

微信公眾平臺是運營者通過公眾號為微信用戶提供資訊和服務的平臺，而公眾平臺開發接口則是提供服務的基礎，開發者在公眾平臺網站中創建公眾號、獲取接口權限后，可以通過閱讀本接口文檔來幫助開發。

課題組注冊微信訂閱號，設置服務器端配置，加設創新應用。處理五類消息功能：文本消息、圖片消息、地理位置消息、鏈接消息、事件推送。

4.3 微信訂閱號功能模塊說明

本微信訂閱號：高職英語詞匯學習應用詞匯場理論，按照艾賓浩斯記憶曲線中，遺忘高峰時間向學生推送包含詞匯群、相關視頻、記憶方法、測試、聯想等內容的六個詞匯專題。教師統一引導學生加入微信訂閱號，以48天為一個訓練周期，完成六個模塊的單詞應用。微信公眾號功能如下：

（1）六個詞匯專題的推送。六個專題每期含有視頻、音頻、圖片、思維導圖、動畫等內容，以多媒體手段有效輔助學生記憶單詞，學生可通過回復訂閱號內容傳回答案并獲得評價。另外，學生按照推送時間及時復習，可有效提高記憶效率。

（2）AB級詞匯卡推送。針對專題的關鍵詞匯制作AB級詞匯卡片，讓學生能夠在訂閱號回復單詞，獲取單詞卡片內容。

（3）功能按鈕。微信訂閱號設有兩個功能按鈕，一是可識別二維碼進入本課題組成員設計開發高職英語學習的課程資源平臺，利用課程資源平臺上的單詞游戲，詞庫句庫學習詞匯；二是整個專題的回顧，幫助學生溫故知新。

5 結 論

文章研究適合高職學生詞匯學習的有效方式——基于微信訂閱號的移動微型學習，利用微信訂閱號向學生推送詞匯專題，各種信息化手段是促進學生自主學習、主動探究、主動發現的認知工具，同時還是協作交流工具與情感激勵工具。從而把學生的主動性、積極性、創造性充分發揮出來。英語詞匯學習是英語學習的基礎，是有效交際的工具，微信訂閱號有效地輔助學生學習詞匯，輔助完成《基本要求》中的教學目標，為培養技術技能型人才奠定堅實的基礎。