木材切削原理與刀具課程考試改革的探索

郭曉磊++王惠蕓++薛宏++李榮榮++曹平祥

[摘 要]木材切削原理與刀具是木材科學(xué)與工程專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。考試作為衡量教師教育過程和學(xué)生結(jié)果質(zhì)效的手段，對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)影響重大。增大平時成績的比例，對那些課堂討論、提問環(huán)節(jié)積極思考，有獨立見解的學(xué)生增加平時分。要對考試的結(jié)果進行分析，在分析結(jié)果的基礎(chǔ)上，不斷總結(jié)、糾正，從而提高教學(xué)質(zhì)量。在這個基礎(chǔ)上，還需要注重學(xué)生和教師間的溝通，建立一套健全的溝通機制。

[關(guān)鍵詞]木材切削原理與刀具；考試制度改革；人才培養(yǎng)

[中圖分類號] G642.474 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2016）02-0107-02

作為木材科學(xué)與工程專業(yè)的課程體系中的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，木材切削原理與刀具課程在完善知識結(jié)構(gòu)、提高專業(yè)綜合應(yīng)用能力、培養(yǎng)專業(yè)人才等方面起著十分重要的作用。而考試作為學(xué)習(xí)成績考核的一種形式，是教學(xué)過程中的一個重要內(nèi)容，是必不可少的，學(xué)習(xí)成績反映了教學(xué)效果。

一、木材切削原理與刀具課程現(xiàn)行考試制度存在的一些問題

考試是反應(yīng)教學(xué)效果的一個重要手段，因而學(xué)校對此采取了很多新的改革，但是仍然存在一些問題，主要體現(xiàn)在以下三個方面。

（一）單一的考試形式

目前，木材切削原理與刀具的考試形式是比較單一的，基本上就是采用閉卷考試的形式，靈活性差，學(xué)生自由發(fā)揮的空間很小。考試中我們采取的主要就是筆試，再適當(dāng)?shù)母鶕?jù)學(xué)生平時的表現(xiàn)給出平時成績，并沒有面試、答辯、報告、機試等各種形式的考試。現(xiàn)行的考試制度下，學(xué)生的成績是由課程講授過程中教師給學(xué)生的平時成績和期末卷面考試成績組成的。平時成績占30%，包含課堂作業(yè)、實習(xí)報告、課內(nèi)表現(xiàn)等；期末考試成績占70%，主要形式為閉卷考試。不少大學(xué)生上課不專心聽講，做一些與上課不相關(guān)的事情，比如睡覺、玩手機等，更有甚者直接逃課。這樣導(dǎo)致考試前夕學(xué)生只要采取臨時抱佛腳的形式來應(yīng)付考試即可。這種單一的考試形式并不能有效提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，不利于學(xué)校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

（二）片面的考試內(nèi)容

考試內(nèi)容比較片面，偏重知識方面的考查，輕綜合能力的評價。[1]目前的考試內(nèi)容主要包括教材中的基礎(chǔ)知識，多為概念性知識。很多教師喜歡在考試前提供所謂的考試重點，方便學(xué)生“針對性”復(fù)習(xí)，導(dǎo)致一些學(xué)生只需要考前突擊幾天就可以參加考試，甚至還有一些學(xué)生一心想著通過考試作弊來應(yīng)付考試。

這種單一的考試內(nèi)容比較死板，不利于開發(fā)學(xué)生的思維、分析等綜合能力，更別說創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這樣的考試同高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的理念是背道而馳的。

（三）不規(guī)范的考試管理

現(xiàn)在考試的內(nèi)容大多都是由任課教師命題，交由系主任和分管本科生教學(xué)的副院長進行審查核實并簽字。由于系主任和分管本科生教學(xué)的副院長不可能是各門課程方面的專家，同時也因為時間精力有限的原因，使命題質(zhì)量不能得到保證。由于授課、命題、閱卷都是由一個人完成，沒有一套嚴格的監(jiān)控制度，存在太大的主觀性；有些教師還會劃重點，變相的縮小考試范圍，從而降低了考試的難度；任課老師還會憑借對學(xué)生的印象來給分，這樣就會出現(xiàn)人情分的現(xiàn)象，不能通過考試來反映教學(xué)中的不足之處，起不到教學(xué)檢測的作用。[2]受課程和考試安排所限制，學(xué)校是不會將批閱的考卷分發(fā)給學(xué)生，這樣學(xué)生就無法了解答題對錯與否，更別說對自己知識點薄弱的地方進行分析評價，考完就結(jié)束了，無法判斷老師給分公平與否。

二、木材切削原理與刀具考試改革的基本內(nèi)容

（一）考試目標(biāo)的改革

1.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)正是考試改革的重點，更是難點所在。例如采取獨創(chuàng)性考試、討論式考試，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和獨立思考的能力，在學(xué)生考試中做好對“學(xué)習(xí)能力”考核和 “創(chuàng)造能力”考核的平衡。改變之前以書面知識和記憶為主的書面考試形式，采用動筆、動手、動腦、動嘴等方式相結(jié)合，著重檢查學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力

對大學(xué)生的實踐渠道進行拓寬，與各個平臺共同合作建設(shè)學(xué)習(xí)、實踐教學(xué)基地，以此培養(yǎng)、提高學(xué)生的職業(yè)技能。木材切削原理與刀具課程在課程結(jié)束的時候安排了參觀刀具實驗室和課程設(shè)計等實踐教學(xué)，但是并沒有完整的考核體系，導(dǎo)致部分學(xué)生的參觀只是走馬觀花，并沒有實質(zhì)性的效果。所以，不僅要繼續(xù)拓寬實踐渠道，還要依據(jù)實踐過程制定考核制度，增強學(xué)生的記憶力、理解力和實際工作技能。

（二）考試內(nèi)容的改革

1.綜合考試模式

作為木材科學(xué)與工程專業(yè)課程體系的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，木材切削原理與刀具有著承前啟后的作用。[3]它要為木工機械、人造板機械等專業(yè)必修課的學(xué)習(xí)做好鋪墊，所以它更注重基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，綜合性并不是很強。可以根據(jù)課程的考核要求，將幾門內(nèi)容相互聯(lián)系的專業(yè)課程組合在一起進行考核。例如人造板工藝學(xué)、木材切削原理與刀具、人造板機械、刀具設(shè)計原理等這些專業(yè)課程可以組合在一起進行考試，運用各門課程所學(xué)的基礎(chǔ)知識解決實際生產(chǎn)問題，布置合理的生產(chǎn)線以及刀具，提高綜合解決問題的能力。

2.操作考試模式

將部分內(nèi)容的理論考試方式改為操作考試方式。例如，在本課程的教學(xué)過程中，教師會帶領(lǐng)學(xué)生對木材切削加工的具體的切削方式進行深入細致的研究，以加深對教材中的木材切削理論知識的理解；還會以一些地板的加工為實例，介紹地板切削加工的特點、加工過程中刀具的配置以及切削參數(shù)對地板質(zhì)量的影響。對應(yīng)這種教學(xué)內(nèi)容，在最后的考核中就可以安排學(xué)生動手切削木材，以此考核學(xué)生配置、裝夾刀具的能力以及對刀具和切削理論知識的掌握情況。

（三）考試形式的改革

1.階段考試模式

目前，木材切削原理與刀具課程學(xué)生的最后成績由兩部分組成，一部分是學(xué)生的平時成績，占總成績的30%，剩余的期末考試卷面成績，占總成績的70%。這種考試模式的平時成績沒有硬性的評判標(biāo)準(zhǔn)，而且所占比例較小。為了激勵學(xué)生把功夫用在平時，可以增加中期考核或者加大平時成績的比例并制定規(guī)范的評分標(biāo)準(zhǔn)。

2.將教學(xué)和考試分離

將學(xué)生考試的命題任務(wù)可以交由校內(nèi)外其他教師，評卷也在密封狀態(tài)下完成，以保證考試的公平、準(zhǔn)確與客觀。但是由于本課程具有一定的專業(yè)性，涉及的知識比較復(fù)雜，不同教師上課的側(cè)重點有一定的差異，都有可能導(dǎo)致命題出現(xiàn)偏差，所以目前這種模式還不太適合本門課程的考試。

3.開卷考試模式

采用開卷考試，避免學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)不動腦，考試前對知識點死記硬背來應(yīng)付考試。開卷考試模式下的試題可以沒有固定答案，但要增加考試難度，考核學(xué)生運用基本知識點分析和解決實際問題的能力，也考查學(xué)生查詢資料、利用工具書來解決問題的能力，使學(xué)生的思維得到發(fā)散，有利于培養(yǎng)、提高學(xué)生的開放式思維能力，并且考查了學(xué)生對知識活學(xué)活用的綜合能力。開卷考試模式對培養(yǎng)創(chuàng)新人才有很大的幫助。

4.面對面考試模式

摒棄常用的筆試，采用教師和學(xué)生進行面對面的交流，由學(xué)生抽題，根據(jù)所抽題目進行自由發(fā)揮，最后教師對學(xué)生進行綜合提問，類似于論文答辯的模式，靈活考查學(xué)生對所學(xué)知識的理解和掌握能力，考查學(xué)生的臨場發(fā)揮能力和應(yīng)變能力。這種考試模式不僅需要學(xué)生對所學(xué)知識的理解和掌握過關(guān)，還需要學(xué)生有較好的表達能力。所以這種考試模式可以鍛煉學(xué)生的表達能力，對學(xué)生將來參加答辯以及找工作面試提供了很大的幫助。

（四）考試評價改革

教學(xué)是一個不間斷連續(xù)的動態(tài)過程，不同階段的教學(xué)有不同的要求，教師可以采用討論、提問、課后作業(yè)等方式來了解學(xué)生對課堂知識的理解和掌握程度，從而可以針對性的加強對薄弱知識點的輔導(dǎo)，并且要注重學(xué)生能力培養(yǎng)的方向發(fā)展。另外，在培養(yǎng)創(chuàng)新人才的潮流下，考試的評分標(biāo)準(zhǔn)要有一定的彈性，可以允許有不同見解，教師批閱考卷時，要更加側(cè)重于考查學(xué)生回答問題時的思維過程，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。

三、結(jié)語

增大平時成績的比例，對那些課堂討論、提問環(huán)節(jié)積極思考，有獨立見解的學(xué)生增加平時分。同時，要對考試的結(jié)果進行分析，在分析結(jié)果的基礎(chǔ)上，不斷總結(jié)、糾正，從而提高教學(xué)質(zhì)量。在這個基礎(chǔ)上，還需要注重學(xué)生和教師間的溝通，建立一套健全的溝通機制。[4]到目前為止，雖然課程考試改革已經(jīng)邁出了可喜一小步，但是革命尚未成功，還需繼續(xù)努力。這就需要廣大教師和教學(xué)管理者積極思考，努力創(chuàng)新，共同合作，只有這樣才能使改革沿著正確的軌道，實現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目標(biāo)，滿足木材科學(xué)與工程專業(yè)人才培養(yǎng)需求。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 楊嶺. 高校考試改革與創(chuàng)新人才的培養(yǎng)[J]. 江西廣播電視大學(xué)學(xué)報，2012（2）：23-24.

[2] 吳祖允. 關(guān)于高校考試管理改革的幾點思考[J]. 瓊州學(xué)院學(xué)報，2011（1）：48-49.

[3] 郭曉磊，曹平祥，那斌，等. 木材科學(xué)與工程專業(yè)“木材切削原理與刀具”課程教學(xué)優(yōu)化的探討[J]. 教育教學(xué)論壇，2014（46）：173-175.

[4] 曹薇，邵忠良. 單片機原理及應(yīng)用課程考試改革的探索[J]. 廣東水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2004（2）：39-41.

[責(zé)任編輯：鐘 嵐]