以應(yīng)用能力為核心價(jià)值觀，強(qiáng)化計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的革新

肖斌

摘 要：隨著我國(guó)信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展和深入，社會(huì)的發(fā)展需要更多的人才。而既熟悉專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)有著很好掌握的一些綜合型人才更是越來(lái)越缺少。當(dāng)下很多的大學(xué)生在畢業(yè)后，其工作不再只是面對(duì)計(jì)算機(jī)，很多的工作平臺(tái)都是要結(jié)合網(wǎng)絡(luò)和媒體等多個(gè)方面，同時(shí)在處理信息上也愈來(lái)愈趨向于綜合多媒體信息。在當(dāng)代的大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)以及技術(shù)技能上，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力也愈加顯得重要起來(lái)。然而在當(dāng)下計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教育上卻出現(xiàn)了很多問(wèn)題，很多學(xué)生在畢業(yè)以后都跟不上時(shí)代的步伐。本文通過(guò)對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)加強(qiáng)，分析計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程應(yīng)該如何改革才能更加適應(yīng)當(dāng)下的社會(huì)對(duì)綜合型人才的需求。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用能力；核心價(jià)值觀；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程

在當(dāng)下，我國(guó)很多學(xué)生在對(duì)非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生上，往往對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程還是簡(jiǎn)單的理論基礎(chǔ)教學(xué)，對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力沒(méi)有做到很好的重視，從而使很多的學(xué)生空有計(jì)算機(jī)理論知識(shí)，在畢業(yè)工作中，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力上卻出現(xiàn)了很大的缺失，給這些畢業(yè)生在工作上造成了很大影響。

一、現(xiàn)代社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)能力的要求

當(dāng)下計(jì)算機(jī)技術(shù)不僅對(duì)人們的生活方式、學(xué)習(xí)方式以及工作方式有著重大的影響，同時(shí)也對(duì)人們的意識(shí)形態(tài)、精神理念以及價(jià)值觀等都造成了很大影響。當(dāng)下大學(xué)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)上、技能提高上以及智力開(kāi)發(fā)上都與計(jì)算機(jī)技術(shù)的推廣有著直接的聯(lián)系，此外計(jì)算機(jī)技術(shù)也能對(duì)大學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行改善，對(duì)大學(xué)生在思維能力、綜合素質(zhì)以及研究水平等各方面提高上也有著重要作用。在當(dāng)下決定大學(xué)生能力素質(zhì)以及文化修養(yǎng)的重要標(biāo)志就是運(yùn)用計(jì)算機(jī)對(duì)信息進(jìn)行處理的能力，而這種能力也是組成當(dāng)代大學(xué)生素質(zhì)教育的重要部分。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育中都應(yīng)該以提高學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力以及對(duì)學(xué)生全面素養(yǎng)的培養(yǎng)這兩個(gè)為出發(fā)點(diǎn)對(duì)計(jì)算機(jī)教育中課程內(nèi)容以及其他各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行改革。在當(dāng)下的社會(huì)中，對(duì)大學(xué)生計(jì)算機(jī)能力的主要要求有：創(chuàng)造信息的能力、發(fā)揮信息作用的能力、獲取信息的能力以及處理信息的能力等一些列的計(jì)算機(jī)能力[1]。在工作任務(wù)上這些計(jì)算機(jī)能力要求可以幫助學(xué)生很好的完成，同時(shí)也能使學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀得到正確的樹(shù)立，還能夠在信息垃圾上做到自覺(jué)清除，對(duì)一些有害的信息做到很好的避免，對(duì)一些不良信息的干擾和侵蝕也能做到很好的抵制，幫助學(xué)生在人際關(guān)系以及合作意識(shí)上進(jìn)行有效的建立。

二、當(dāng)下計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀

（一）理論課教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)存在著嚴(yán)重的比例失調(diào)

在當(dāng)下我國(guó)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)過(guò)程中，很多的學(xué)校在教學(xué)上都是對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行著重講解，對(duì)于實(shí)踐環(huán)節(jié)卻很是忽略，甚至還有一些學(xué)生在計(jì)算機(jī)教學(xué)上還停留在多年以前的教學(xué)內(nèi)容上[2]。計(jì)算機(jī)教學(xué)的主要內(nèi)容演變成對(duì)課本知識(shí)的驗(yàn)證上，計(jì)算機(jī)的實(shí)踐環(huán)節(jié)的動(dòng)手操作演變成了學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的輔助工具，從而使很多學(xué)生在計(jì)算機(jī)操作能力以及計(jì)算機(jī)自學(xué)能力上都無(wú)法得到有效的鍛煉。此外還有一些學(xué)校老師在教學(xué)內(nèi)容上都是照本宣讀，甚至對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)的實(shí)際性進(jìn)行了嚴(yán)重的忽視。對(duì)于一些需要學(xué)生動(dòng)手操作的內(nèi)容也致使進(jìn)行口語(yǔ)講解，這種教學(xué)方法讓很多的學(xué)生都感受到了很大的學(xué)習(xí)壓力，從而排斥計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)，同時(shí)這種教學(xué)方式也形成了老師為中心的教學(xué)模式，讓學(xué)生進(jìn)行被動(dòng)的學(xué)習(xí)，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

（二）學(xué)生在計(jì)算機(jī)水平上都存在差異明顯

眾所周知，當(dāng)下我國(guó)社會(huì)問(wèn)題中最為主要的就是地域差異以及貧富差異，而這些我國(guó)存在的現(xiàn)狀也在一定程度上影響了學(xué)生自身的計(jì)算機(jī)水平。[3]每個(gè)學(xué)校在剛剛開(kāi)學(xué)的第一個(gè)學(xué)期或者第二個(gè)學(xué)期都非常有可能直接開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)課程，而由于地域和貧富差異，其中很多學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平非常的低，因此老師應(yīng)該格外的關(guān)注和重視這些情況。如果忽略了這種現(xiàn)象，就很有可能讓一些水平較低的學(xué)生產(chǎn)生自卑和畏懼的心理，從而使這些學(xué)生在對(duì)計(jì)算機(jī)課程上失去了興趣，嚴(yán)重影響了這些學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，此外，水平高的學(xué)生在對(duì)于一些基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)教學(xué)中則會(huì)出現(xiàn)厭倦的情緒，這樣也會(huì)造成這些學(xué)生的興趣降低，對(duì)于預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)上就更加難以完成。

（三）計(jì)算機(jī)課程教學(xué)手段的落后

在當(dāng)下的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，傳統(tǒng)的黑板模式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)下的教學(xué)方式，很多的學(xué)校都開(kāi)始采用多媒體教學(xué)模式，更有一些學(xué)生都開(kāi)始開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)化形式的教學(xué)模式。但是在這些當(dāng)下比較普及的各種教學(xué)模式中，我們依舊能夠發(fā)現(xiàn)對(duì)媒體取代了黑板，但是在教學(xué)模式上以老師為中心的模式還是普遍的存在著[4]。此外，當(dāng)下我國(guó)很多學(xué)校都非常的缺乏相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。因此，我國(guó)的計(jì)算機(jī)教學(xué)由于這些因素以及其他因素的影響，對(duì)教學(xué)的想過(guò)造成了嚴(yán)重干擾，從而也就無(wú)法使計(jì)算機(jī)教學(xué)目標(biāo)得到有效完成，也無(wú)法有效的提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平。

三、以應(yīng)用能力為核心價(jià)值的計(jì)算機(jī)教學(xué)改革

（一）以在教學(xué)內(nèi)容上以社會(huì)需求為改革的方向

當(dāng)下計(jì)算機(jī)的應(yīng)用也來(lái)越廣泛，只有對(duì)大學(xué)生的計(jì)算機(jī)技術(shù)做到很好的培養(yǎng)才能使學(xué)生在畢業(yè)后能夠更好的適應(yīng)當(dāng)下競(jìng)爭(zhēng)強(qiáng)烈的社會(huì)[5]。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程具有非常強(qiáng)的實(shí)踐性，因此在教材的編寫(xiě)前應(yīng)該充分的根據(jù)當(dāng)下的實(shí)際情況，并結(jié)合案例說(shuō)明來(lái)進(jìn)行基礎(chǔ)課程的編寫(xiě)，只有這樣才能使實(shí)際情況很好的被學(xué)生所認(rèn)識(shí)到，也在趣味性上有所增長(zhǎng)。其次還應(yīng)該結(jié)合課程的特點(diǎn)和內(nèi)容將一些陳舊的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行撇棄，增加一些新的內(nèi)容，從而讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)到計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)。

（二）改進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)的方法

在計(jì)算機(jī)課程的改革中最為重要的就是對(duì)其教學(xué)方法進(jìn)行改革，它是教學(xué)和上課中的核心所在。計(jì)算機(jī)技術(shù)其本身就具有很強(qiáng)的科學(xué)性質(zhì)，因此落后的教學(xué)方法是肯定不能存在的。其次要將學(xué)生的主體作用給充分的發(fā)揮出來(lái)，可以將投影儀、課件等手段運(yùn)用到各個(gè)環(huán)節(jié)上，同時(shí)老師和學(xué)生以及學(xué)生彼此之間都應(yīng)該多進(jìn)行一些交流和討論，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)進(jìn)行邊做邊看邊討論，從而提升學(xué)生的動(dòng)手能力和思維能力[6]。除此之外，最為重要的一點(diǎn)就是要靈活的運(yùn)用案例，根據(jù)學(xué)生的自身情況選擇不同的案例，這種案例教學(xué)方法可以使學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力得到加強(qiáng)。最后還應(yīng)該針對(duì)每個(gè)學(xué)生的差異進(jìn)行學(xué)生資料的調(diào)查和記錄，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行記錄，從而在以后的教學(xué)中可以按照記錄的資料進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都能夠很好的學(xué)習(xí)到計(jì)算機(jī)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果。

四、總結(jié)

綜上所述，隨著當(dāng)下我國(guó)不斷發(fā)展的信息技術(shù)以及不斷提高的計(jì)算機(jī)水平，不管是計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)模式要保持和社會(huì)進(jìn)步以及科技發(fā)展相同的步伐，在計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上也同樣如此，只有這樣才能使計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)跟上時(shí)代發(fā)展的腳步。這也是當(dāng)下我國(guó)教育工作中最值得關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題。因此，只有做到與時(shí)俱進(jìn)，才能有效的提高當(dāng)下學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，從而為社會(huì)提高更多的既熟悉專(zhuān)業(yè)知識(shí)又具有很好素質(zhì)的綜合型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]李久仲，汪清明，賀秋芳，李洛.以應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革與實(shí)踐[J].廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，04：28-31.

[2]李勇帆，廖瑞華.基于自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革與實(shí)踐——以“大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”精品課程為例[J].計(jì)算機(jī)教育，2009，12：68-70+75.

[3]陸銘.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)、強(qiáng)化應(yīng)用能力、增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)性——計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程實(shí)踐教學(xué)的探索[J].計(jì)算機(jī)教育，2008，23：25-27.

[4]馬新民，孫佳佳.深化計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革提高士官高職學(xué)員信息技術(shù)應(yīng)用能力[J].計(jì)算機(jī)工程與科學(xué)，2014，S2：19-21.

[5]王瑛淑雅.計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程理實(shí)一體化教學(xué)模式——高職院校學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)[J].計(jì)算機(jī)教育，2010，01：128-131.

[6]李忠信.在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和自學(xué)能力——以高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)為例[J].廣州廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2010，04： 38-41+109.