通過班級管理塑造高職學生健全人格

李洪津

摘 要：班級是學生最基層的組織和單位，班級是學校對學生進行教育和管理的最基本的組織形式，是學生在學校接受教育的主要陣地。抓好班級的管理工作，對學生的健康成長和健全人格的培養起著無可替代的作用。

關鍵詞：班級管理；塑造學生；健全人格

班級是學校教育最基本的組織形式，是學生在學校接受教育的主要陣地。今天的班主任對班級的管理既要講究方法，又要注重促進學生心理的健康發展，塑造健全的人格。當然這不是“一蹴而就”便可完成的，而是需要長期的“潛移默化”才能達到預期目的的。那么如何通過班級管理來塑造學生的健全人格哪？

一、選好班主任、做好領頭羊

俗話說火車跑的快，全憑車頭帶。如果把班級比喻成海洋中的一條船，那么班主任就應是鎮定指揮的船長。一個班主任的領導能力和組織能力無疑將對班級的管理和學生的成長起著至關重要和無可替代的作用。班主任作為學生班集體的主要教育者和管理者，在學生的人格素質的教育中扮演著最重要的角色。所以選好班主任是一個班級管理好壞的關鍵。班主任應該有愛心，有能力、有責任感和無私奉獻的精神。

二、言傳身教、發揮人格魅力

我國古代大教育家孔子所言；“其身正不令而行；其身不正，雖令不從。”即榜樣的力量是無窮的。教師的品德修養是對學生進行思想品德教育的一種有效的手段。要對學生進行有效的思想品德教育。當然需要“言教身教”。要求學生做到的，老師自己必然首先做到，才能有表率作用。

人格魅力則指一個人在性格、氣質、能力、道德品質等方面具有的很能吸引人的力量。班主任能否用自己的人格力量去影響、感染學生是非常重要的。

教師的人格魅力來源于善良、慈愛、信任和寬容。教師在平等的基礎上善待每一個學生。應胸懷博大，容得下性格脾氣各不相同興趣愛好互有差異的學生；不僅是學生的良師，更是學生的知心朋友；不僅關注學生的學業成績，也關心學生的思想品德與行為習慣，把學生的喜怒哀樂、寒暑冷暖放在心間。在班級活動中，教師信任學生，相信學生的能力，把主動權交給學生，相信學生的能力，哪怕是學生有過失的時候，同樣相信學生改正過失重新開始的能力。

三、嚴格管理、從嚴治班，建立一套較完整、全面的班規、共同管理班級

班級的管理方法往往直接影響著育人的成敗。在班級管理過程中，從嚴治班，建立一套較完整、全面的班規是必不可少的。國有國法，校有校紀，班有班規，無規矩不成方圓。在班規面前人人平等。教師在處理問題時要對事不對人，公平公正、不能因人而異。

建立融洽、互信的師生關系、共同管理班級。高職學生、多是成年人，在人格上與教師是平等的，只是知識水平上暫時存在著差異性。教師一定要有正確的民主意識，虛心聽取學生的不同意見和建議，尊重學生，信任學生，吸收學生參加班級管理，真正把他們看作是班級民主的主體與他們建立良好的民主關系。教師對待學生要平等，只有師生真正民主平等了，才能說：“師生都是班級的主人”，才能建立良好的融洽的新型師生關系，才能給學生一個自主管理與自我展示的的平臺。

四、了解學生心靈、重視心理健康發展，是健全人格的前提

健全人格脫離了對學生心里思想了解的基礎，就無任何意義可言，每個學生，都是獨特的人，是具有獨立意義的人，是發展的人，他們有著個人獨特的與眾不同的內心世界。只有了解每個學生的特點，才能引導他們成為有個性、有志向、有智慧的完整的人。現在高職學生中有許多學生心理素質脆弱，存在各種心理障礙：表現在學習上的緊張、焦慮乃至恐懼；人際關系上的懷疑、孤僻、嫉妒；社會關系上的自卑、失落、冷漠。對有心理問題的學生，因人因時因地做思想政治工作。培養其現代意識、競爭意識，培養開拓精神和吃苦耐勞的精神，提高社交能力、創新能力和承受挫折的能力，使他們在集體交往中保持一種融洽、正常的心境，促進學生個性心理的健康發展。

重點培養學生“寬容待人的氣度，真誠待人的品德，團結合作互助的精神”。來促進學生心理的健康發展，逐步塑造健全的人格。要知道良好的心理素質不是一朝一夕形成的，而是需要長期的耳濡目染、潛移默化。因此在教學和班級活動過程中進行心理素質教育，需要長期的耳濡目染、潛移默化，從而促進他們心理健康的發展。

五、豐富多彩的班級活動，是健全人格的主要載體

班級活動是健全人格的主要載體，是班級的凝聚力所在。豐富多彩的活動，最有利于培養學生的社會責任感和奉獻精神以及實踐能力和創新實能力，所以教師必須重視并切實組織開展好班級的各項活動。班級活動恰當、合理、有序、有效地進行，就是健全人格的有效途徑。因此，班級活動形式的多樣性與內容的價值性必須緊密結合在一起。利用學生喜聞樂見的形式，讓學生在班級活動中如運動會、班級管理、愛心捐款、青年志愿者、校園文化藝術節、社團組織活動等感悟自己的成長。學會尊重、團結、寬容、友善、理解、互助；學會換位思考，冷靜、理性地考慮問題、解決問題；樹立安全意識，學會用知識保護生命；使自己努力成為一個自愛、自信、自尊、自強、自立的人。所以教師要珍惜并創造出一種和諧的、平等的開放的具有吸引力的活動氛圍，讓學生真正地參與到班級活動中來，讓學生真正感受、體驗活動所產生的意義，更好地促進學生幸福、健康地成長。

參考文獻：

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