對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的認(rèn)識與思考

梁娜

（河北省辛集市辛集鎮(zhèn)第二中學(xué)，河北 石家莊 052300）

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對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的認(rèn)識與思考

梁娜

（河北省辛集市辛集鎮(zhèn)第二中學(xué)，河北 石家莊 052300）

摘要：本論文通過對現(xiàn)階段初中教學(xué)課堂有效性的作用進(jìn)行了闡述，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的教學(xué)措施進(jìn)行了舉例，如建立完善的課堂教學(xué)體系，激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課程的數(shù)學(xué)教學(xué)評價，旨在提高初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)頻率，提高學(xué)生初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效性

通常來說，學(xué)生學(xué)習(xí)各種理論知識，提高自身綜合素質(zhì)的主要途徑是課堂教師的知識教授。因此，學(xué)生課堂教學(xué)的有效性直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。為提高學(xué)生初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的主觀性，需要對現(xiàn)有初中數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行一系列的改善，從而達(dá)到數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)目標(biāo)。

一、現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)課堂有效性教學(xué)的作用

初中課堂教學(xué)的主要目的包括培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力等。初中數(shù)學(xué)課堂教師通過實(shí)現(xiàn)有效性的教學(xué)過程，可以在一定程度上提高教師課程教學(xué)的質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)課堂知識的學(xué)習(xí)興趣。在初中數(shù)學(xué)課堂中，授課教師應(yīng)以學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，在課堂教授的階段為學(xué)生營造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

針對初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)的問題，初中數(shù)學(xué)課堂有效性的提高對培養(yǎng)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生合作能力、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)以及培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有較強(qiáng)的促進(jìn)作用。根據(jù)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性對于學(xué)生學(xué)習(xí)生活以及教師課堂教學(xué)的影響，現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂的教授過程中，應(yīng)以提高課堂教學(xué)的有效性為中心進(jìn)行調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)方式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)目的。

二、建立完善的課前課后準(zhǔn)備體系

一個有質(zhì)量的課堂，是基于課堂教師在課前的準(zhǔn)備工作。課堂教師在進(jìn)行課程的準(zhǔn)備階段需要做好幾個方面的工作。

（一）依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的教材，在按照新課標(biāo)要求的條件下，對教材進(jìn)行詳細(xì)系統(tǒng)的研究。把握教材的重點(diǎn)內(nèi)容，抓住關(guān)鍵因素，尋求突破難點(diǎn)的教學(xué)方法。

（二）教師的備課是備學(xué)生。授課教師在備課之前應(yīng)對課堂學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的了解，掌握學(xué)生課堂知識的學(xué)習(xí)情況，有針對的設(shè)計課堂問題。

（三）教師的備課是備方法，教學(xué)方法可根據(jù)教材內(nèi)容靈活多變，使學(xué)生每節(jié)課堂感到新意。通過此種方式，達(dá)到學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中能夠積極主動，學(xué)有所得的目的。

（四）授課教師應(yīng)在教學(xué)任務(wù)完成后，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。找出課堂教學(xué)過程中的優(yōu)勢以及缺點(diǎn)，并且在以后的教學(xué)過程中加強(qiáng)注意。同時授課教師可以與其他教師或者學(xué)生一起探究教學(xué)之法，學(xué)他人之長，補(bǔ)己之短。課外的功夫就是在課堂教學(xué)過程中慢慢積累。只有精心的準(zhǔn)備，才能為提高課堂教學(xué)效率提供堅實(shí)的基礎(chǔ)。

三、激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣

由于數(shù)學(xué)理論知識的學(xué)習(xí)是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的構(gòu)建活動，而并非對于知識的被動接受。所以，在初中數(shù)學(xué)課程知識的教授階段，教師應(yīng)從提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性出發(fā)，在深入了解學(xué)生真實(shí)活動的前提下，營造出有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問題情境，從而讓學(xué)生在生動具體的情境中理解并且認(rèn)識數(shù)學(xué)知識。

一個好的問題情境應(yīng)對學(xué)生理解數(shù)學(xué)理論知識的原理以及數(shù)學(xué)思想具有較強(qiáng)的促進(jìn)作用，同時，能夠充分調(diào)動起學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)或者數(shù)學(xué)背景，更能激發(fā)起由情境引起的數(shù)學(xué)知識的思考以及理解。在創(chuàng)設(shè)問題情境時，授課教師應(yīng)引用一段文字或者事件，要解決的問題則在這個故事或者事件當(dāng)中，或者與學(xué)生原有數(shù)學(xué)知識背景相關(guān)聯(lián)，同時又會產(chǎn)生新的認(rèn)知沖突的數(shù)學(xué)問題等。但是不管什么樣的情境都必須與當(dāng)前將要進(jìn)行的教學(xué)活動有必然的聯(lián)系，切忌為了提高興趣而嘩眾取寵。在這個環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)設(shè)計一個有質(zhì)量的問題，同時注意一些方面。例如，幫助學(xué)生獲取必要的經(jīng)驗(yàn)以及預(yù)備知識；要善于引起學(xué)生認(rèn)知觀念的不平衡；要充分注意學(xué)生在認(rèn)知方面的不同。

四、增強(qiáng)課堂的數(shù)學(xué)教學(xué)評價

教學(xué)評價策略主要是對教學(xué)活動過程與結(jié)果做出的一系列價值判斷的行為。評價的行為貫穿于整個教學(xué)活動的始終，不單是在教師教學(xué)活動之后。在新課程教學(xué)理念的背景下，教師在教學(xué)過程中不能僅僅關(guān)注學(xué)生理論知識以及課堂技能的學(xué)習(xí)掌握情況，同時更應(yīng)加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的過程以及方法，以及相應(yīng)的情感態(tài)度或者價值觀方面的發(fā)展。因此，評價的目的是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時教師可以通過學(xué)生的教學(xué)評價對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行詳細(xì)的了解，適時調(diào)整和改善教學(xué)階段的方式，實(shí)現(xiàn)全面促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

五、注重課堂的教學(xué)內(nèi)容提煉

課堂教學(xué)中的核心教學(xué)內(nèi)容需要經(jīng)過教師團(tuán)隊(duì)的整理以及提煉，從而便于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的理解以及運(yùn)用。在傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，授課教師常通過以板書的形式對教材的重點(diǎn)以及難點(diǎn)進(jìn)行展示，確保學(xué)生能夠在最短的時間內(nèi)掌握更多的理論知識。但是，這種方法存在諸多問題，即教師的思維完全取代了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。新課標(biāo)中明確表明要將學(xué)生培養(yǎng)成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人與教學(xué)知識的主動構(gòu)建者。因此，教師在教學(xué)階段，需要以學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者逐步引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的知識殿堂。如在四邊形的性質(zhì)教學(xué)中可以提出這樣的問題：“已知平行四邊形如何過渡為菱形”、“菱形如何過渡為正方形”、“平行四邊形如何過渡為矩形”等，在鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言的過程中，教師要進(jìn)行逐條總結(jié)，并作為結(jié)論性概念幫助學(xué)生掌握，對角線互相垂直的平行四邊形必是菱形；某角為90°的菱形是正方形，等等。最后總結(jié)出結(jié)論，即四邊形性質(zhì)的判斷須在已知圖形的基礎(chǔ)上，判定其是否符合“加邊”這一已知條件。此過程中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生積極思考、探究數(shù)學(xué)知識，鼓勵學(xué)生的參與，以激活課堂氣氛。

綜上所述，初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂過程中，應(yīng)掌握整個課堂的教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)高效率的課堂知識教學(xué)。為提高初中數(shù)學(xué)課堂的有效性教學(xué)，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)建立完善的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)體系，并且制定出詳細(xì)合理的教學(xué)計劃。同時，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)方式，從而提高初中學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的積極性，提高整個課堂的學(xué)習(xí)效率。

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[3]張華.對初中數(shù)學(xué)課堂有效性教學(xué)的認(rèn)識與思考[J].中國培訓(xùn),2015,20:235.

中圖分類號：G633.6

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）01-0092-01