中職學校德育工作管理的實踐與探索——以重慶市大足職業教育中心為例

康道德（重慶市大足職業教育中心，重慶 400000）

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中職學校德育工作管理的實踐與探索——以重慶市大足職業教育中心為例

康道德
（重慶市大足職業教育中心，重慶 400000）

摘要：中職學校的德育工作是一項系統的、長期性工作，需要不斷地探索與總結。為重視學生德育素質培養,學校應堅持德育管理不松懈，拓寬德育工作范疇,規劃德育工作新藍圖；要針對中職學生的特點，開展相關德育活動，構建新的評價標準，大力推進學校精細化管理,完善規章制度,做到依法辦學,依法治校；做到管理制度化,獎懲科學化,監督民主化,使學校在可持續的道路上健康發展。

關鍵詞：中職；德育；管理；實踐

重慶市大足職業教育中心是一所國家級重點中等職業學校，通過開展國家中等職業教育改革發展建設計劃項目的建設，學校在專業建設、人才培養質量等取得了較大的成績。但在取得跨越式發展的同時，也面臨如何在發展中開創德育工作管理新局面的問題。這既是學生健康成長和學校發展的導向、動力與保證，又是關系到為國家和社會培育人才、培育什么樣人才的問題？現就學校在緊跟時代步伐，堅持正確的育人方向，提高育人質量，突出立德樹人的工作重點，在實踐中不斷提高德育工作的有效性，

加強德育工作管理的實踐與探索介紹如下，期望能夠在新形勢下提升中職學校德育工作的管理水平。

一、德育工作管理實踐

（一）狠抓養成教育，樹立德育理念，德育工作常態化

部分中職生入學之初，他們在組織紀律、文明禮儀、社會公德、自控能力等方面存在一些問題。如遲到、曠課、課堂睡覺、玩手機、不講衛生、粗言穢語、吸煙、酗酒、破壞公物、隨意亂扔亂吐、起哄渲鬧、吵架斗毆等等。中職學校傳授的不僅僅是專業知識與技能，更重要的是培養學生良好的行為習慣，教會學生如何學會做人，從而提升其社會適應力、生存競爭力，成為社會需要的人。“有德有才堅決重用，有德無才培訓使用，有才無德限制使用，無才無德堅決不用。”這句話已成為了大多數職業教育工作者對學生進行德育教育的座右銘。

學校高度重視學生的養成教育，養成教育的重視程度猶如普通高中抓高考升學率。學校專門組織人員編寫了《學生行為習慣養成教育三字經》，通過學生廣泛讀、誦、講、傳、用，在校園內形成了良好的行為習慣氛圍。在此基礎上，學校大力開展寢室文明建設、教室文化建設；成立校刊編輯部，主辦《中職聲報》，通過英模故事、優秀畢業生報告和職場優秀人士的事跡宣傳，為學生樹立了職業生涯中追求的榜樣，煥發了學生的青春激情，點燃了學生的職業夢想。

經過多年實踐，學校提出了“人人能成可塑之人，個個可做有用之才”的德育管理理念，學校先后制訂了《學生行為習慣訓練考核要求》、《學生禮儀常規》、《教學樓管理九不準》、《學生寢室管理辦法》等一系列規章制度；各專業部分別制訂了符合本專業部德育管理和考核的辦法與措施，德育工作管理從組織機構、管理制度、考核機制上逐漸健全和完善，德育工作進入了常態化。

（二）注重活動載體，育人全員化，形成和諧德育

“立德樹人，育人為本”是我校開展德育工作的核心，德育活動是學校教育的重要形勢。創造豐富、活躍的校園活動是中職德育教育中的一個重要內容，也是實現德育目的的重要途徑。大多數中職生的學業成績不為人青睞，但他們又特別渴望得到社會的認可，有著強烈的自我表現欲，期盼有更多的機會與場合展示自己的才能，這是一種心理需求，更是一種可貴的積極表現，同時也是培育的契機。中職學校學生學習任務相對較輕，課余時間相對增加，學生常有“英雄無用武之地”的感覺，希望“有事做”，從而獲得更多的鍛煉和滿足，否則在校內就只有無聊地嬉戲打鬧與“造事”。學校適時組織開展寓教于樂的各類活動，又不失為進行德育引導、教育的良機。

學校先后制訂了一系列活動考核辦法與活動方案，針對教師開展班主任培訓、德育論文比賽、課外讀物輔導、師德演講比賽等活動；針對學生開展新生軍訓、法制宣傳教育講座、青春期健康教育、心理健康輔導、禁毒電影播放周、學生禮儀隊培訓等活動；組織師生參與“文明風采”大賽、學校傳統節目排練、元旦文藝匯演等活動；還組織了音樂、舞蹈、手工、樂器、設計、話劇等豐富多彩的社團活動更加增強了學生的集體榮譽感和自信心，提升了學生的價值感受。

（三）關注心理健康，營造“心靈港灣”，培育健全人格

心理健康教育是學校德育工作的重要組成部分，是增強德育工作實效性、針對性的重要舉措。多數中職學生因為興趣、情感、意志、習慣、家庭、社會等非智力原因，學習成績不好，自卑心理嚴重，前途迷茫；留守學生多以及部分家長的過高期望更容易給他們造成壓力和困擾。學生心理健康整體表現令人擔憂。 我校按照中職學校德育教育大綱要求，開設了心理健康課；成立了全區規模最大、設備最齊全的心理咨詢室；定期開展了心理輔導，普及心理健康知識。目前學校已成為本區心理協會理事單位和重慶教育心理協會會員單位。

為了更好地關注學生心理健康，學校組建了心語社團。以“5.25”心理健康節，入學適應、人際交往、青春期困惑、就業指導等專題心理健康輔導活動為契機，通過讀書活動，團體沙盤，房樹人繪畫，心理手語舞、心理繪畫展等形式開展了一系列主題鮮明的心理健康活動，為學生營造“心靈港灣”，提高學生心理健康綜合素養，培育學生健全人格。

（四）抓好校園建設，打造“精善”文化，推動德育工作

近年來，學校以示范校建設為契機，努力打造校園文化，先后完成了理念、視覺、行為、環境4個文化識別系統，建成6個文化重點區域，形成了“精善”文化主題特色校園文化體系。同時以石刻元素為核心的校園文化環境建設滲透到了學校教育、教學、管理等各個環節。通過“精善”校園文化建設的驅動，學校適時提出了“時時德育，事事德育，處處德育，人人德育”的工作理念，將德育工作貫徹到校園各個角落、深入師生的日常工作、學習與生活，促進了學校德育管理水平、思想道德認識、行為規范管理的提升。

在校園文化建設的推動下，學生的法紀意識、創新精神、合作意識得到增強，行為習慣、言談舉止、文明禮儀更加得體，綜合素質顯著提高。教師的敬業精神、歸屬感、職業成就感也明顯增強，并自覺踐行“自強不息、鍥而不舍”的學校精神，全校教職工的精神面貌、工作作風煥然一新。

二、德育工作管理困惑

（一）德育工作的隊伍適應性不夠。

隨著招生壓力的增加，入學新生普遍存在“寬進”現象。“精神上無根、倫理上無情、學業上無求、交往上無禮、生活上無序”的學生比例呈上升趨勢，個別學生的叛逆情緒相當突出；部分家長對學校德育工作的認識與配合不力，對學校和老師的溝通、反饋不予以重視，這些不相適應的情況增添了德育工作推進的難度。

學校近年來新進的教師較多，全校200多名教職員工平均年齡在35歲左右。年輕教師有活力、有激情，但在育人的方式、方法以及經驗與耐性等方面需要學習、培養、積累與提高，特別是德育工作的參與性和實效性方面亟待加強。

（二）思想道德教育在考核中的重要性不夠。

2009年國家六部委出臺的《關于加強和改進中等職業學校學生思想道德教育的意見》（教職成[2009]11號）明確提出，要充分發揮課堂教學和實訓實習在中職學生思想道德教育中的主導作用，抓住中職學生與社會實際、生產實際、崗位實際和一線勞動者密切接觸的時機，進行敬業愛崗、誠實守信為重點的職業道德教育，進行職業紀律和安全生產教育，培養中職學生愛勞動、愛勞動人民的情感，增強中職學生講安全、守紀律、重質量、求效率的意識。

《意見》中體會到了國家層面對中職德育工作的重視程度。在實際工作中，學生專業技能的傳授與掌握、學生技能大賽獲獎的級別與等次、高考班專業和文化科目成績的高低更受學校、家長、學生的關心與重視；德育課程教學與改革受重視的實際程度遠遠不夠；德育教師隊伍整體能力、水平與責任感有待提高；德育課教育教學質量及活動效果考核措施不完備，與專業課、升學文化課、技能大賽的激勵措施差別明顯。

（三）德育工作管理與專業文化教學的融合性不強。

《中等職業學校德育大綱（2014年修訂）》（以下簡稱“《大綱》”）明確德育目標是把學生培養成為社會主義合格公民，成為高素質勞動者和技術技能人才，成為中國特色社會主義事業合格建設者和可靠接班人；德育內容包括理想信念教育、中國精神教育、道德品行教育、法治知識教育、職業生涯教育、心理健康教育以及時事政策教育；德育途徑包括課程教學、實訓實習、學校管理、校園文化、志愿服務、職業指導、心理輔導、家庭和社會；德育評價包括學校工作評價和學生品德評價。

從《大綱》的內容中明顯感受到中職學校的德育教育、教學、管理、評價以及活動開展不僅僅是德育管理隊伍的工作范疇，也不僅僅是德育教師的教學內容。德育教育應貫穿中職教育各個學科的教學、實踐以及活動開展；貫穿校內場所到校外實習場地的全過程；中職師生應該言必德育、傳必德育、身必德育、教必德育。因此，德育工作結合各學科及專業門類教學的融合性需要極大提高，“時時德育，事事德育，處處德育，人人德育”的工作理念需要真正落到實處。

三、德育管理策略

（一）健全德育管理機制，提高德育教育教學隊伍的意識與水平。

為更好落實“德育工作全員化，養成教育經常化”，健全規范的德育管理激勵機制是保障。學校應成立黨委統一領導，黨政齊抓共管的德育領導機制。在學校層面把德育教育、德育活動、德育管理分解落實到每個部門、年級、專業部、教研組以及每個教師、學生。各職能部門分解德育責任，明確德育內容和標準，履行德育職能，規范德育培訓和成效考核，努力提高德育教育教學隊伍的意識與水平。

完善相關考核制度，如《教師崗位職責》、《德育管理的責任制度》、《教師師德修養考評》，同時應加強教師的模范作用，狠抓師德師風考核落實；注重學生日常行為養成規范教育，強化組織紀律觀念教育，貫徹常規從小事抓起的思想，力爭做到德育管理精細化；從嚴要求并正確引導學生，增強學生的自治能力，使之養成良好的學習、生活、行為習慣；把行業規范融入學生的日常學習和生活，為學生夢想成真，人生出彩做好鋪墊。

（二）構建多渠道溝通模式，形成寓教于樂的長效機制。

部分中職生在成長中受家庭因素和社會影響很大。對這部分學生及時地溝通解惑、幫助教育既是教師的職責所在，也是一件功德無量的好事。德育工作的有效性重在溝通，要發揮家庭、學校、社會的作用，創建家庭、學校、企業、社會四位一體的德育教育平臺顯得至關重要與緊迫，家長委員會、家長學校是很好的交流溝通平臺。電話、短信、網絡、家校通等現代的信息技術方式方便快捷；談心活動、大家訪、一封久違的書信等更能起到事半功倍的感人效果。

俗話講“知人知面不知心”，要想走入學生心靈，要得到家長認可又談何容易！有效的溝通與幫助要擇機而行，快樂是人的積極心理狀態，在這種狀態下的信息交換最暢通；有效的溝通不是一蹴而就的，面對中職生，需要我們付出真心、獻出愛心、給出耐心的地方實在是太多。

（三）按照中職學生特點，構建德育實踐流程與評價標準。

現階段大多數中職學校對學生的考評主要包括兩方面：學習成績是否達標（文化成績與專業技能）；班級班規與校規校紀是否觸犯。“成績”屬于教學考核范疇，是衡定教學質量的重要依據；“觸犯紀律”不能再作為衡定學生德育考核的唯一評價標準。

職業學校在德育考核方面，除了常規的日常紀律表現作為基本標準外，還應該增加安全意識、勞動態度、生產效率、職場規章、行業評價等與職業、行業需要相關聯的內容。考核標準必須實事求是，尺度標準要一致。對學生的考評可采用評語與操行分相結合的評價形式，如：學生自評、學生互評、班主任評價、教師評價、學校德育主管部門和行業、企業鑒定相結合的評價方法。

建立和完善激勵機制，設立專項經費，擬定獎勵辦法，對每學期或者每學年在德育方面表現好、成績突出、進步快的學生予以獎勵表彰，隆重組織獎勵表彰儀式并大力宣傳報道；學校、班級、老師應給學生創造更多的參與機會與出彩機會，從而達到提高興趣、增強自信、強化意志、提升素質的目的。

對教師的考核也應加入德育內容，德育活動的參與、教學中德育教育的引入、學生的交心談心、家長的溝通、學生人生的規劃與指導等等，依據相應考評辦法進行考評，完善考評辦法，充分體現責大多得，績大多得的分配原則，調動教職工的積極性。

從學校層面，德育考評有利于自我評價、自我激勵，發現問題及時改進，德育工作的推進才能緊跟時代步伐，在實踐中增強有效性。

總之，中職學校的德育工作是一項系統的、長期性工作，需要不斷地探索與總結。為了適應新形勢的發展,學校應堅持德育管理不松懈，拓寬德育工作范疇,規劃德育工作新藍圖；堅定以質量求生存,以特色求發展的道路；內強素質,外樹形象,為適應社會經濟的發展大力推進學校精細化管理,完善規章制度,做到依法辦學,依法治校；做到管理制度化,獎懲科學化,監督民主化, 使學校在可持續的道路上健康發展。

參考文獻：

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文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）01-0281-02