中職學(xué)校德育工作管理的實(shí)踐與探索——以重慶市大足職業(yè)教育中心為例

康道德（重慶市大足職業(yè)教育中心，重慶 400000）

?

中職學(xué)校德育工作管理的實(shí)踐與探索——以重慶市大足職業(yè)教育中心為例

康道德
（重慶市大足職業(yè)教育中心，重慶 400000）

摘要：中職學(xué)校的德育工作是一項(xiàng)系統(tǒng)的、長期性工作，需要不斷地探索與總結(jié)。為重視學(xué)生德育素質(zhì)培養(yǎng),學(xué)校應(yīng)堅持德育管理不松懈，拓寬德育工作范疇,規(guī)劃德育工作新藍(lán)圖；要針對中職學(xué)生的特點(diǎn)，開展相關(guān)德育活動，構(gòu)建新的評價標(biāo)準(zhǔn)，大力推進(jìn)學(xué)校精細(xì)化管理,完善規(guī)章制度,做到依法辦學(xué),依法治校；做到管理制度化,獎懲科學(xué)化,監(jiān)督民主化,使學(xué)校在可持續(xù)的道路上健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職；德育；管理；實(shí)踐

重慶市大足職業(yè)教育中心是一所國家級重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)校，通過開展國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展建設(shè)計劃項(xiàng)目的建設(shè)，學(xué)校在專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)質(zhì)量等取得了較大的成績。但在取得跨越式發(fā)展的同時，也面臨如何在發(fā)展中開創(chuàng)德育工作管理新局面的問題。這既是學(xué)生健康成長和學(xué)校發(fā)展的導(dǎo)向、動力與保證，又是關(guān)系到為國家和社會培育人才、培育什么樣人才的問題？現(xiàn)就學(xué)校在緊跟時代步伐，堅持正確的育人方向，提高育人質(zhì)量，突出立德樹人的工作重點(diǎn)，在實(shí)踐中不斷提高德育工作的有效性，

加強(qiáng)德育工作管理的實(shí)踐與探索介紹如下，期望能夠在新形勢下提升中職學(xué)校德育工作的管理水平。

一、德育工作管理實(shí)踐

（一）狠抓養(yǎng)成教育，樹立德育理念，德育工作常態(tài)化

部分中職生入學(xué)之初，他們在組織紀(jì)律、文明禮儀、社會公德、自控能力等方面存在一些問題。如遲到、曠課、課堂睡覺、玩手機(jī)、不講衛(wèi)生、粗言穢語、吸煙、酗酒、破壞公物、隨意亂扔亂吐、起哄渲鬧、吵架斗毆等等。中職學(xué)校傳授的不僅僅是專業(yè)知識與技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，教會學(xué)生如何學(xué)會做人，從而提升其社會適應(yīng)力、生存競爭力，成為社會需要的人。“有德有才堅決重用，有德無才培訓(xùn)使用，有才無德限制使用，無才無德堅決不用。”這句話已成為了大多數(shù)職業(yè)教育工作者對學(xué)生進(jìn)行德育教育的座右銘。

學(xué)校高度重視學(xué)生的養(yǎng)成教育，養(yǎng)成教育的重視程度猶如普通高中抓高考升學(xué)率。學(xué)校專門組織人員編寫了《學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育三字經(jīng)》，通過學(xué)生廣泛讀、誦、講、傳、用，在校園內(nèi)形成了良好的行為習(xí)慣氛圍。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校大力開展寢室文明建設(shè)、教室文化建設(shè)；成立校刊編輯部，主辦《中職聲報》，通過英模故事、優(yōu)秀畢業(yè)生報告和職場優(yōu)秀人士的事跡宣傳，為學(xué)生樹立了職業(yè)生涯中追求的榜樣，煥發(fā)了學(xué)生的青春激情，點(diǎn)燃了學(xué)生的職業(yè)夢想。

經(jīng)過多年實(shí)踐，學(xué)校提出了“人人能成可塑之人，個個可做有用之才”的德育管理理念，學(xué)校先后制訂了《學(xué)生行為習(xí)慣訓(xùn)練考核要求》、《學(xué)生禮儀常規(guī)》、《教學(xué)樓管理九不準(zhǔn)》、《學(xué)生寢室管理辦法》等一系列規(guī)章制度；各專業(yè)部分別制訂了符合本專業(yè)部德育管理和考核的辦法與措施，德育工作管理從組織機(jī)構(gòu)、管理制度、考核機(jī)制上逐漸健全和完善，德育工作進(jìn)入了常態(tài)化。

（二）注重活動載體，育人全員化，形成和諧德育

“立德樹人，育人為本”是我校開展德育工作的核心，德育活動是學(xué)校教育的重要形勢。創(chuàng)造豐富、活躍的校園活動是中職德育教育中的一個重要內(nèi)容，也是實(shí)現(xiàn)德育目的的重要途徑。大多數(shù)中職生的學(xué)業(yè)成績不為人青睞，但他們又特別渴望得到社會的認(rèn)可，有著強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲，期盼有更多的機(jī)會與場合展示自己的才能，這是一種心理需求，更是一種可貴的積極表現(xiàn)，同時也是培育的契機(jī)。中職學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)相對較輕，課余時間相對增加，學(xué)生常有“英雄無用武之地”的感覺，希望“有事做”，從而獲得更多的鍛煉和滿足，否則在校內(nèi)就只有無聊地嬉戲打鬧與“造事”。學(xué)校適時組織開展寓教于樂的各類活動，又不失為進(jìn)行德育引導(dǎo)、教育的良機(jī)。

學(xué)校先后制訂了一系列活動考核辦法與活動方案，針對教師開展班主任培訓(xùn)、德育論文比賽、課外讀物輔導(dǎo)、師德演講比賽等活動；針對學(xué)生開展新生軍訓(xùn)、法制宣傳教育講座、青春期健康教育、心理健康輔導(dǎo)、禁毒電影播放周、學(xué)生禮儀隊培訓(xùn)等活動；組織師生參與“文明風(fēng)采”大賽、學(xué)校傳統(tǒng)節(jié)目排練、元旦文藝匯演等活動；還組織了音樂、舞蹈、手工、樂器、設(shè)計、話劇等豐富多彩的社團(tuán)活動更加增強(qiáng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感和自信心，提升了學(xué)生的價值感受。

（三）關(guān)注心理健康，營造“心靈港灣”，培育健全人格

心理健康教育是學(xué)校德育工作的重要組成部分，是增強(qiáng)德育工作實(shí)效性、針對性的重要舉措。多數(shù)中職學(xué)生因?yàn)榕d趣、情感、意志、習(xí)慣、家庭、社會等非智力原因，學(xué)習(xí)成績不好，自卑心理嚴(yán)重，前途迷茫；留守學(xué)生多以及部分家長的過高期望更容易給他們造成壓力和困擾。學(xué)生心理健康整體表現(xiàn)令人擔(dān)憂。 我校按照中職學(xué)校德育教育大綱要求，開設(shè)了心理健康課；成立了全區(qū)規(guī)模最大、設(shè)備最齊全的心理咨詢室；定期開展了心理輔導(dǎo)，普及心理健康知識。目前學(xué)校已成為本區(qū)心理協(xié)會理事單位和重慶教育心理協(xié)會會員單位。

為了更好地關(guān)注學(xué)生心理健康，學(xué)校組建了心語社團(tuán)。以“5.25”心理健康節(jié)，入學(xué)適應(yīng)、人際交往、青春期困惑、就業(yè)指導(dǎo)等專題心理健康輔導(dǎo)活動為契機(jī)，通過讀書活動，團(tuán)體沙盤，房樹人繪畫，心理手語舞、心理繪畫展等形式開展了一系列主題鮮明的心理健康活動，為學(xué)生營造“心靈港灣”，提高學(xué)生心理健康綜合素養(yǎng)，培育學(xué)生健全人格。

（四）抓好校園建設(shè)，打造“精善”文化，推動德育工作

近年來，學(xué)校以示范校建設(shè)為契機(jī)，努力打造校園文化，先后完成了理念、視覺、行為、環(huán)境4個文化識別系統(tǒng)，建成6個文化重點(diǎn)區(qū)域，形成了“精善”文化主題特色校園文化體系。同時以石刻元素為核心的校園文化環(huán)境建設(shè)滲透到了學(xué)校教育、教學(xué)、管理等各個環(huán)節(jié)。通過“精善”校園文化建設(shè)的驅(qū)動，學(xué)校適時提出了“時時德育，事事德育，處處德育，人人德育”的工作理念，將德育工作貫徹到校園各個角落、深入師生的日常工作、學(xué)習(xí)與生活，促進(jìn)了學(xué)校德育管理水平、思想道德認(rèn)識、行為規(guī)范管理的提升。

在校園文化建設(shè)的推動下，學(xué)生的法紀(jì)意識、創(chuàng)新精神、合作意識得到增強(qiáng)，行為習(xí)慣、言談舉止、文明禮儀更加得體，綜合素質(zhì)顯著提高。教師的敬業(yè)精神、歸屬感、職業(yè)成就感也明顯增強(qiáng)，并自覺踐行“自強(qiáng)不息、鍥而不舍”的學(xué)校精神，全校教職工的精神面貌、工作作風(fēng)煥然一新。

二、德育工作管理困惑

（一）德育工作的隊伍適應(yīng)性不夠。

隨著招生壓力的增加，入學(xué)新生普遍存在“寬進(jìn)”現(xiàn)象。“精神上無根、倫理上無情、學(xué)業(yè)上無求、交往上無禮、生活上無序”的學(xué)生比例呈上升趨勢，個別學(xué)生的叛逆情緒相當(dāng)突出；部分家長對學(xué)校德育工作的認(rèn)識與配合不力，對學(xué)校和老師的溝通、反饋不予以重視，這些不相適應(yīng)的情況增添了德育工作推進(jìn)的難度。

學(xué)校近年來新進(jìn)的教師較多，全校200多名教職員工平均年齡在35歲左右。年輕教師有活力、有激情，但在育人的方式、方法以及經(jīng)驗(yàn)與耐性等方面需要學(xué)習(xí)、培養(yǎng)、積累與提高，特別是德育工作的參與性和實(shí)效性方面亟待加強(qiáng)。

（二）思想道德教育在考核中的重要性不夠。

2009年國家六部委出臺的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生思想道德教育的意見》（教職成[2009]11號）明確提出，要充分發(fā)揮課堂教學(xué)和實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)在中職學(xué)生思想道德教育中的主導(dǎo)作用，抓住中職學(xué)生與社會實(shí)際、生產(chǎn)實(shí)際、崗位實(shí)際和一線勞動者密切接觸的時機(jī)，進(jìn)行敬業(yè)愛崗、誠實(shí)守信為重點(diǎn)的職業(yè)道德教育，進(jìn)行職業(yè)紀(jì)律和安全生產(chǎn)教育，培養(yǎng)中職學(xué)生愛勞動、愛勞動人民的情感，增強(qiáng)中職學(xué)生講安全、守紀(jì)律、重質(zhì)量、求效率的意識。

《意見》中體會到了國家層面對中職德育工作的重視程度。在實(shí)際工作中，學(xué)生專業(yè)技能的傳授與掌握、學(xué)生技能大賽獲獎的級別與等次、高考班專業(yè)和文化科目成績的高低更受學(xué)校、家長、學(xué)生的關(guān)心與重視；德育課程教學(xué)與改革受重視的實(shí)際程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠；德育教師隊伍整體能力、水平與責(zé)任感有待提高；德育課教育教學(xué)質(zhì)量及活動效果考核措施不完備，與專業(yè)課、升學(xué)文化課、技能大賽的激勵措施差別明顯。

（三）德育工作管理與專業(yè)文化教學(xué)的融合性不強(qiáng)。

《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱（2014年修訂）》（以下簡稱“《大綱》”）明確德育目標(biāo)是把學(xué)生培養(yǎng)成為社會主義合格公民，成為高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才，成為中國特色社會主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人；德育內(nèi)容包括理想信念教育、中國精神教育、道德品行教育、法治知識教育、職業(yè)生涯教育、心理健康教育以及時事政策教育；德育途徑包括課程教學(xué)、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)、學(xué)校管理、校園文化、志愿服務(wù)、職業(yè)指導(dǎo)、心理輔導(dǎo)、家庭和社會；德育評價包括學(xué)校工作評價和學(xué)生品德評價。

從《大綱》的內(nèi)容中明顯感受到中職學(xué)校的德育教育、教學(xué)、管理、評價以及活動開展不僅僅是德育管理隊伍的工作范疇，也不僅僅是德育教師的教學(xué)內(nèi)容。德育教育應(yīng)貫穿中職教育各個學(xué)科的教學(xué)、實(shí)踐以及活動開展；貫穿校內(nèi)場所到校外實(shí)習(xí)場地的全過程；中職師生應(yīng)該言必德育、傳必德育、身必德育、教必德育。因此，德育工作結(jié)合各學(xué)科及專業(yè)門類教學(xué)的融合性需要極大提高，“時時德育，事事德育，處處德育，人人德育”的工作理念需要真正落到實(shí)處。

三、德育管理策略

（一）健全德育管理機(jī)制，提高德育教育教學(xué)隊伍的意識與水平。

為更好落實(shí)“德育工作全員化，養(yǎng)成教育經(jīng)常化”，健全規(guī)范的德育管理激勵機(jī)制是保障。學(xué)校應(yīng)成立黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，黨政齊抓共管的德育領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制。在學(xué)校層面把德育教育、德育活動、德育管理分解落實(shí)到每個部門、年級、專業(yè)部、教研組以及每個教師、學(xué)生。各職能部門分解德育責(zé)任，明確德育內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，履行德育職能，規(guī)范德育培訓(xùn)和成效考核，努力提高德育教育教學(xué)隊伍的意識與水平。

完善相關(guān)考核制度，如《教師崗位職責(zé)》、《德育管理的責(zé)任制度》、《教師師德修養(yǎng)考評》，同時應(yīng)加強(qiáng)教師的模范作用，狠抓師德師風(fēng)考核落實(shí)；注重學(xué)生日常行為養(yǎng)成規(guī)范教育，強(qiáng)化組織紀(jì)律觀念教育，貫徹常規(guī)從小事抓起的思想，力爭做到德育管理精細(xì)化；從嚴(yán)要求并正確引導(dǎo)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自治能力，使之養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活、行為習(xí)慣；把行業(yè)規(guī)范融入學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活，為學(xué)生夢想成真，人生出彩做好鋪墊。

（二）構(gòu)建多渠道溝通模式，形成寓教于樂的長效機(jī)制。

部分中職生在成長中受家庭因素和社會影響很大。對這部分學(xué)生及時地溝通解惑、幫助教育既是教師的職責(zé)所在，也是一件功德無量的好事。德育工作的有效性重在溝通，要發(fā)揮家庭、學(xué)校、社會的作用，創(chuàng)建家庭、學(xué)校、企業(yè)、社會四位一體的德育教育平臺顯得至關(guān)重要與緊迫，家長委員會、家長學(xué)校是很好的交流溝通平臺。電話、短信、網(wǎng)絡(luò)、家校通等現(xiàn)代的信息技術(shù)方式方便快捷；談心活動、大家訪、一封久違的書信等更能起到事半功倍的感人效果。

俗話講“知人知面不知心”，要想走入學(xué)生心靈，要得到家長認(rèn)可又談何容易！有效的溝通與幫助要擇機(jī)而行，快樂是人的積極心理狀態(tài)，在這種狀態(tài)下的信息交換最暢通；有效的溝通不是一蹴而就的，面對中職生，需要我們付出真心、獻(xiàn)出愛心、給出耐心的地方實(shí)在是太多。

（三）按照中職學(xué)生特點(diǎn)，構(gòu)建德育實(shí)踐流程與評價標(biāo)準(zhǔn)。

現(xiàn)階段大多數(shù)中職學(xué)校對學(xué)生的考評主要包括兩方面：學(xué)習(xí)成績是否達(dá)標(biāo)（文化成績與專業(yè)技能）；班級班規(guī)與校規(guī)校紀(jì)是否觸犯。“成績”屬于教學(xué)考核范疇，是衡定教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)；“觸犯紀(jì)律”不能再作為衡定學(xué)生德育考核的唯一評價標(biāo)準(zhǔn)。

職業(yè)學(xué)校在德育考核方面，除了常規(guī)的日常紀(jì)律表現(xiàn)作為基本標(biāo)準(zhǔn)外，還應(yīng)該增加安全意識、勞動態(tài)度、生產(chǎn)效率、職場規(guī)章、行業(yè)評價等與職業(yè)、行業(yè)需要相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容。考核標(biāo)準(zhǔn)必須實(shí)事求是，尺度標(biāo)準(zhǔn)要一致。對學(xué)生的考評可采用評語與操行分相結(jié)合的評價形式，如：學(xué)生自評、學(xué)生互評、班主任評價、教師評價、學(xué)校德育主管部門和行業(yè)、企業(yè)鑒定相結(jié)合的評價方法。

建立和完善激勵機(jī)制，設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，擬定獎勵辦法，對每學(xué)期或者每學(xué)年在德育方面表現(xiàn)好、成績突出、進(jìn)步快的學(xué)生予以獎勵表彰，隆重組織獎勵表彰儀式并大力宣傳報道；學(xué)校、班級、老師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造更多的參與機(jī)會與出彩機(jī)會，從而達(dá)到提高興趣、增強(qiáng)自信、強(qiáng)化意志、提升素質(zhì)的目的。

對教師的考核也應(yīng)加入德育內(nèi)容，德育活動的參與、教學(xué)中德育教育的引入、學(xué)生的交心談心、家長的溝通、學(xué)生人生的規(guī)劃與指導(dǎo)等等，依據(jù)相應(yīng)考評辦法進(jìn)行考評，完善考評辦法，充分體現(xiàn)責(zé)大多得，績大多得的分配原則，調(diào)動教職工的積極性。

從學(xué)校層面，德育考評有利于自我評價、自我激勵，發(fā)現(xiàn)問題及時改進(jìn)，德育工作的推進(jìn)才能緊跟時代步伐，在實(shí)踐中增強(qiáng)有效性。

總之，中職學(xué)校的德育工作是一項(xiàng)系統(tǒng)的、長期性工作，需要不斷地探索與總結(jié)。為了適應(yīng)新形勢的發(fā)展,學(xué)校應(yīng)堅持德育管理不松懈，拓寬德育工作范疇,規(guī)劃德育工作新藍(lán)圖；堅定以質(zhì)量求生存,以特色求發(fā)展的道路；內(nèi)強(qiáng)素質(zhì),外樹形象,為適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展大力推進(jìn)學(xué)校精細(xì)化管理,完善規(guī)章制度,做到依法辦學(xué),依法治校；做到管理制度化,獎懲科學(xué)化,監(jiān)督民主化, 使學(xué)校在可持續(xù)的道路上健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部．中職德育課教學(xué)大綱.高等教育出版社2009．

[2]李靜．學(xué)校德育工作新思路淺探[J].中國職業(yè)技術(shù)學(xué)校教育，2009 （24）．

[3]陳俊宏.中職學(xué)生工作中進(jìn)行國學(xué)經(jīng)典教育的實(shí)踐與研究2012（06）.

[4]《淺談中職教師心理健康對學(xué)生心理健康的影響及對策》，郭玉萍.《金色年華：學(xué)校教育》，2009（12）.

中圖分類號：G718.2

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）01-0281-02