高中數(shù)學(xué)有效提問(wèn)的意義探索

石朝富

（重慶市萬(wàn)州新田中學(xué)，重慶 404100）

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高中數(shù)學(xué)有效提問(wèn)的意義探索

石朝富

（重慶市萬(wàn)州新田中學(xué)，重慶 404100）

摘要：在高中課堂教學(xué)中，如果進(jìn)行有效的提問(wèn)能夠提高課堂教學(xué)效率，幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，可以更好地鍛煉他們的解題能力，就可以了解有效提問(wèn)在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要意義。通過(guò)提出幾點(diǎn)有效提問(wèn)的設(shè)計(jì)和應(yīng)用措施，借此來(lái)提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；有效提問(wèn)；意義

近年來(lái)，伴隨著課程改革的不斷深入，我國(guó)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)方法及模式也進(jìn)行了一系列的改革，經(jīng)過(guò)不斷實(shí)踐，教師將有效提問(wèn)的方法應(yīng)用到了課堂當(dāng)中，提高了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性，針對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題能夠在教師的引導(dǎo)下積極進(jìn)行思考，提高了課堂教學(xué)效率。同傳統(tǒng)的課堂提問(wèn)相比，有效提問(wèn)更加注重教學(xué)策略，更加能夠針對(duì)學(xué)生的理解及知識(shí)水平進(jìn)行有效的提問(wèn)和引導(dǎo)，使問(wèn)題能夠與教學(xué)內(nèi)容有效相結(jié)合，使學(xué)生更加容易接受，更有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。

一、有效提問(wèn)的含義

有效提問(wèn)是了解學(xué)生的心理活動(dòng)、促進(jìn)放射性思維發(fā)展的一種方法和手段，是教師成功教學(xué)的基礎(chǔ)。只有有效的提問(wèn)才能在課堂教學(xué)中真正實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間相互交流互動(dòng)學(xué)習(xí)，搭建傳遞和反饋的橋梁。它可以把教師的意圖傳達(dá)給學(xué)生，又將學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況反饋給教師。有效提問(wèn)主要是為了讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，以他們的認(rèn)知水平來(lái)回答教師提出的問(wèn)題。教學(xué)新課程創(chuàng)新就在于以問(wèn)題為紐帶，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂，帶著問(wèn)題走出課堂。它注重的是過(guò)程性評(píng)價(jià)，由關(guān)注教師的教學(xué)行為逐漸轉(zhuǎn)變成學(xué)生自我學(xué)習(xí)和師生之間的交流與互動(dòng)，讓學(xué)生提出問(wèn)題，質(zhì)疑問(wèn)題。新課堂還要求教師在數(shù)學(xué)的教學(xué)中要善于提出能引起學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的問(wèn)題，通過(guò)師生之間的交流互動(dòng)產(chǎn)生新的問(wèn)題，并最終一起解決問(wèn)題。

二、應(yīng)用有效提問(wèn)的建議和措施

一個(gè)有效的提問(wèn)必須要具備以下因素：一是與課本知識(shí)緊密相關(guān)；二是題目難度設(shè)置要有梯度；三是打破思維慣性，凸顯創(chuàng)意；四是蘊(yùn)含邏輯內(nèi)涵，符合邏輯；五是與實(shí)際結(jié)合，彰顯生活性；六是富有語(yǔ)言特色，表述清晰。教師要結(jié)合這些有效提問(wèn)的設(shè)計(jì)要求，借鑒經(jīng)典題目的設(shè)置方式，不斷推陳出新，以有效的提問(wèn)推進(jìn)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。以下是幾點(diǎn)設(shè)計(jì)有效提問(wèn)的建議和措施。

（一）設(shè)計(jì)題目時(shí)要注意銜接課本知識(shí)。

教師通常在講解完課本知識(shí)和例題之后，就會(huì)給學(xué)生布置一些題目，要求學(xué)生借鑒例題的解答方法去解決題目。例題體現(xiàn)了教師對(duì)課本原理知識(shí)的初步應(yīng)用，而有效提問(wèn)則是在例題的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步發(fā)展。教師要讓學(xué)生突破例題的范圍的局限，體驗(yàn)所學(xué)的原理知識(shí)在其他范圍的應(yīng)用。教師要為有效提問(wèn)設(shè)置更多的限制條件和新的應(yīng)用環(huán)境，而學(xué)生要學(xué)會(huì)適應(yīng)新題目設(shè)置的條件和所規(guī)定的情境，對(duì)課本的知識(shí)能有一個(gè)所深層次的理解，能透過(guò)題目看到原理的本質(zhì)，了解到它和例題之間區(qū)別，從而在應(yīng)用相關(guān)的知識(shí)原理時(shí)，能夠做到堅(jiān)守本質(zhì)，以不變應(yīng)萬(wàn)變，萬(wàn)變不離其宗，從最本質(zhì)的解題要素入手去分析和解決問(wèn)題。

（二）選擇恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)時(shí)機(jī)，突出教學(xué)重點(diǎn)，賦予學(xué)生更多思考的時(shí)間。

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，想要實(shí)現(xiàn)有效提問(wèn)，需要教師在問(wèn)題設(shè)置、提問(wèn)時(shí)機(jī)的選擇等方面進(jìn)行良好的規(guī)劃和準(zhǔn)備并賦予學(xué)生更多的時(shí)間對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考、分析、總結(jié)，以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，提高教學(xué)實(shí)效。高中數(shù)學(xué)課堂上教師如果隨心所欲的進(jìn)行提問(wèn)，不但會(huì)令課堂變得松散，甚至?xí)顚W(xué)生產(chǎn)生一定程度上的反感情緒，影響學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)敦率。因此，教師應(yīng)通過(guò)良好有效的引導(dǎo)，令學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，進(jìn)而在這些問(wèn)題的基礎(chǔ)上提出自己的觀點(diǎn)和對(duì)問(wèn)題進(jìn)行引申，以突出教學(xué)重點(diǎn)，并在提出問(wèn)題后給予學(xué)生更多的時(shí)間來(lái)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行補(bǔ)充、說(shuō)明、改進(jìn)，提高學(xué)生探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的主動(dòng)性，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。

例如教師在講解有關(guān)“等角定理”的野合，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)定量具體內(nèi)容進(jìn)行回顧性分析，回顧結(jié)束后可設(shè)置如下問(wèn)題：假如在空間里，此定理是否也成立？同時(shí)給學(xué)生留有足夠的時(shí)間去對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，這樣就可以達(dá)到思考的目的，并為之后學(xué)習(xí)空間等角定理的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

（三）適當(dāng)增設(shè)有深度和廣度的課堂問(wèn)題。

教師提出一個(gè)恰當(dāng)而富有吸引力的問(wèn)題可以調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，讓學(xué)生帶著激動(dòng)和愉快的心情進(jìn)行學(xué)習(xí)。如果教師提出的問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，激發(fā)不了學(xué)生積極思考的動(dòng)力。比如，平面的基本性質(zhì)中，教師如果提出：“過(guò)兩條相交的直線可以作幾個(gè)平面？”學(xué)生就會(huì)沒(méi)有任何困難地回答出來(lái)，沒(méi)有任何的深度。如果改成：“過(guò)兩條直線可以作幾個(gè)平面？”學(xué)生就會(huì)考慮“平行”“重合”“異面”或者“相交”的情況做出不同的回答。這種有深度和廣度、信息量適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生思考問(wèn)題的積極性。但如果提出的問(wèn)題深度和廣度都比較大，包含的信息過(guò)多，就超出了學(xué)生能思考的范圍，那也是不合適的。

（四）通過(guò)提問(wèn)讓學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容總結(jié)。

學(xué)習(xí)就是一個(gè)總結(jié)的過(guò)程，我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要通過(guò)提問(wèn)來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的總結(jié)，比如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)三角形的時(shí)候，可以讓學(xué)生就幾個(gè)三角形來(lái)進(jìn)行比較，這樣學(xué)生在對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考的過(guò)程中，就能夠?qū)θ切蔚闹R(shí)進(jìn)行總結(jié)。當(dāng)知識(shí)在學(xué)生的大腦里形成一定的網(wǎng)絡(luò)和體系的時(shí)候，更加便于學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語(yǔ)

有效提問(wèn)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中的應(yīng)用，不僅僅是為學(xué)生提出問(wèn)題然后給出解決方法，而是通過(guò)有效提問(wèn)，以貼近學(xué)生生活和認(rèn)知的方式來(lái)吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，然后能夠積極主動(dòng)的參與的學(xué)習(xí)中來(lái)，在教室的指導(dǎo)下，努力思考，完成教學(xué)內(nèi)容，對(duì)知識(shí)的掌握更加牢固，更有利于學(xué)生長(zhǎng)久的發(fā)展。

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中圖分類號(hào)：G633.6

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-864X（2016）01-0170-01