做快樂(lè)教師 行快樂(lè)教學(xué)

王學(xué)琴

人生的最高境界是快樂(lè)，工作的最高境界是做令自己快樂(lè)的事。教師是“人類靈魂的工程師”，是“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”。然而在現(xiàn)實(shí)生活中，由于工作壓力過(guò)大導(dǎo)致的情緒不穩(wěn)定、焦慮、困惑等已成為教師們最主要的心理問(wèn)題。因此，調(diào)整心態(tài)，從職業(yè)中尋找快樂(lè)，做一名快樂(lè)的教師就顯得尤為重要。

一、快樂(lè)心態(tài)

學(xué)生是祖國(guó)的花朵、初升的太陽(yáng)，每天面對(duì)姹紫嫣紅的花朵和冉冉升起的太陽(yáng)，我們應(yīng)該心情舒暢。盡管學(xué)生的成績(jī)參差不齊，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)也各不相同，我們不能有悲觀、抱怨的情緒，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，用一種積極樂(lè)觀的心態(tài)去開(kāi)展教育教學(xué)工作。教師要以厚德載物之心對(duì)待每一位學(xué)生。“仁愛(ài)產(chǎn)生仁愛(ài)”，在友好、親和的氛圍中學(xué)習(xí)、生活，這可以增加學(xué)生對(duì)教師的信任感，也有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師需要多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)、多關(guān)愛(ài)學(xué)生，擁有一顆“樂(lè)教”之心，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

二、高超藝術(shù)

教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)。快樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)要求以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，把培養(yǎng)學(xué)生興趣、滿足學(xué)生需要、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力放在第一位。教師應(yīng)從“授之以魚(yú)”向“授之以漁”轉(zhuǎn)變，從單純的教書(shū)匠向?qū)＜倚徒處熮D(zhuǎn)變。教育的最高境界就是陶行知先生所說(shuō)的“教是為了不教”，所以，我們要因材施教，使每個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)地融入課堂，獨(dú)立自主思考，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新意識(shí)，并動(dòng)手參與。在競(jìng)技場(chǎng)上，教練員不可能代替運(yùn)動(dòng)員上場(chǎng)，只能在場(chǎng)邊指揮。他指點(diǎn)的方法得當(dāng)，運(yùn)動(dòng)員就有可能輕松取勝。我們的課堂教學(xué)也一樣，教師不可以大包大攬，必須要把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中自主探究，做學(xué)習(xí)的主人。

三、自我保護(hù)

現(xiàn)在，社會(huì)上一些人動(dòng)輒就對(duì)教師進(jìn)行指責(zé)的事例很多。而教師被指責(zé)后，勢(shì)必引起心理波動(dòng)，使工作受到影響。因此，教師在每日辛勤耕耘的同時(shí)，也要學(xué)會(huì)自我保護(hù)。教師首先要學(xué)會(huì)自我調(diào)控，合理釋放不良情緒，理智、冷靜地處理師生之間的沖突。講究教育方法的藝術(shù)性、策略性，這是教師自我保護(hù)的一個(gè)方面。許多教師體罰學(xué)生并不是師德出現(xiàn)了問(wèn)題，而是出于虛榮心或?yàn)榱吮３肿约核^的尊嚴(yán)，抑或是源于焦慮。教育不能沒(méi)有懲罰，但要懲有度、罰有方，懲罰要在學(xué)生的心理、生理所能承受的范圍之內(nèi)，教師事后還要藝術(shù)地解決學(xué)生的心理問(wèn)題，得到學(xué)生的認(rèn)可。只有教師與學(xué)生能和諧平等地相處，學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)才會(huì)甘愿受罰。師生關(guān)系和諧了，教師也就不會(huì)再受到來(lái)自學(xué)生乃至家長(zhǎng)、社會(huì)的“傷害”，這才是快樂(lè)的基礎(chǔ)。

四、善于放手

所謂舍得，有舍才有得。放手不是放棄，而是要學(xué)會(huì)看淡這一切。例如工作中的評(píng)優(yōu)評(píng)先、課時(shí)安排等不可能讓所有教師滿意，有些教師甚至?xí)械轿５聦?shí)上，教師只要努力工作，認(rèn)真負(fù)責(zé)，學(xué)校自然會(huì)公平對(duì)待。此外，在對(duì)待學(xué)困生方面，許多教師倍感頭疼，嚴(yán)重的甚至惡語(yǔ)相向。我們知道，學(xué)生不可能是完人，個(gè)體差異必然存在，一個(gè)班級(jí)中有學(xué)困生是不可避免的，而且學(xué)困生也有自身的長(zhǎng)處：他們可能愛(ài)勞動(dòng)，可能有禮貌，可能會(huì)辦事，可能有某種特長(zhǎng)……教師只要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)并精心培育，那么，收獲的將不只是快樂(lè)的心情，或許還有學(xué)生的不斷進(jìn)步！

只有真正快樂(lè)的教師，才能教出真正快樂(lè)的學(xué)生。教師要學(xué)會(huì)在工作中忘掉自己的不快，淡化自己的得失，帶領(lǐng)學(xué)生一起快樂(lè)學(xué)習(xí)、快樂(lè)成長(zhǎng)。

（責(zé) 編 阿 寧）