淺議如何提高小學生的語文閱讀能力

羅娟

（成都市機投小學 四川 成都 610000）

摘 要：閱讀是人類獲得知識的一種最基本、最重要的途徑，閱讀可以豐富我們的知識積累，開闊我們的視野，還能提高人類自身的文化修養(yǎng)，指引我們積極健康的生活。同時，《語文課程標準》中也把培養(yǎng)學生基本的閱讀能力當作語文教學的重要任務(wù)之一，因此教師在平常教學實踐中要注重學生閱讀能力的提高，努力培養(yǎng)學生基本的閱讀興趣，讓閱讀滲透到小學生的日常學習中去。

關(guān)鍵詞：小學語文；閱讀能力；培養(yǎng)興趣；傳授方法

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）04-237-01

研究發(fā)現(xiàn)，小學生的閱讀能力直接影響著未來的學習能力，學生的閱讀經(jīng)驗越豐富，接觸的知識越多，越有利于未來學習能力的提高，對其全面發(fā)展越有利。小學時代的學生認知能力處于人生發(fā)展的低級階段，對閱讀并沒有什么概念。另外，受其心智發(fā)展及認知能力的限制，學生的語言詞匯最缺乏，在平常閱讀中遇到生詞及生僻字便如臨大敵，很難繼續(xù)閱讀下去。長此以往小學生的閱讀能力無法提高，嚴重則影響日常學習。因此，學生閱讀水平的提高是目前亟待解決的問題，需要師生共同努力，在平常學習生活中努力提高小學生的閱讀能力。

一、培養(yǎng)學生的閱讀興趣

俗話說，興趣是最好的老師，如果對所學事物毫無興趣，那么注定學習效率無法提高。興趣是人對客觀事物所持的一種積極地心理傾向，可以幫助小學生更加積極地投入到日常生活中去。對于小學生來說，閱讀枯燥無味，毫無興趣可言，這極大挫傷了小學生閱讀的積極性，不利于其文化知識的擴展與豐富和個人水平的提高。那么教師應(yīng)如何在平常的教學實踐中培養(yǎng)小學生的閱讀興趣呢？

興趣與其他心理因素一樣，需要后天的培養(yǎng)和訓練，當小學生產(chǎn)生某種需要的時候，他自然會對這種滿足需要的事物引起注意，產(chǎn)生興趣，因此教師需要在培養(yǎng)學生閱讀興趣上下工夫。

1、以講故事為主，引導閱讀

研究發(fā)現(xiàn)，比起讀書大多數(shù)小學生更傾向于“聽書”，即聽老師或家長講故事，聽故事不像自己閱讀那樣費時費力地去琢磨、理解，只需要準備好聽即可，因此許多小學生平時在課堂上都喜歡聽老師講故事。因此教師可利用這一點，巧用故事誘發(fā)學生的閱讀興趣，教師可在學習任務(wù)不重的課上的閑暇時間，給班里同學講故事。我發(fā)現(xiàn)，講故事可以非常容易吸引小學生的注意力，每當我完成授課內(nèi)容，告訴學生要講故事時，幾乎全班所有學生都會專心致志地聽我講故事。而且期間他們還會提出各種各樣的問題，對我所講的故事產(chǎn)生了濃厚的興趣。比如說在給學生講《安徒生的童話》里各種各樣生動有趣的小故事，我盡量聲情并茂地去講述，讓學生不由自主地融入到故事中去，認識人物個性，了解事物善惡。故事結(jié)束后，當學生還在回味時，教師可利用這個機會巧妙地把可讀書目推薦給學生，讓他們課下自己去閱讀，去體會閱讀的奧妙，從而達到激發(fā)學生的閱讀興趣，引導其閱讀的目的。

2、設(shè)書架，營造閱讀氛圍

良好的環(huán)境是促進學生學習的重要前提，可以起到潛移默化的作用，教師要充分利用一切可用條件，為學生創(chuàng)造良好的讀書環(huán)境，閱讀環(huán)境包括硬環(huán)境和軟環(huán)境兩種。所謂硬環(huán)境就是為學生創(chuàng)設(shè)良好的外在讀書環(huán)境；軟環(huán)境就是教師在與學生的閱讀交流中建立一種美好的情感氛圍。但我認為硬環(huán)境對提高學生閱讀水平是最重要的，教師可在班里教室后面擺一排書架，上面擺滿各種類型適合小學閱讀的書籍，建立閱讀專區(qū)，給學生提供良好的閱讀環(huán)境，小學生課業(yè)負擔小，教師不必每時每刻督促學生學習，可每天抽出一節(jié)課的時間讓大家上閱讀課。

3、教師帶頭閱讀，調(diào)動學生的閱讀興趣

教師要以身作則，帶領(lǐng)大家一起積極投入到快樂的閱讀氛圍中去，倘若一個老師都不熱愛閱讀，又怎能教出熱愛閱讀的學生呢？小學時代的學生雖然不能快速接收和消化老師傳授的知識，但其模仿能力高于中學生很多，如果平時教師經(jīng)常給學生分享閱讀的快樂，與他們洽談閱讀體會和心得，那么學生就會不自覺地深受感染，并主動的去效仿，自己親身去尋找體驗閱讀帶來的樂趣。因此，教師要在平常的教學實踐中多多展示自己熱愛讀書，博學多識的一面，讓小學生潛移默化地受教師的積極影響。同時教師可在課余時間與學生一起朗讀課文，誦讀古詩，教師在閱讀中流露出的真情實感會感染學生，讓學生體會到濃濃的讀書氛圍和老師對閱讀的重視，從而有利于培養(yǎng)小學生的閱讀習慣。

二、教師傳授閱讀方法

小學生知識能力較低，即使順利培養(yǎng)了閱讀興趣，養(yǎng)成了閱讀習慣，沒有有效的閱讀方法也是無用的，學生機械的將閱讀內(nèi)容灌輸?shù)酱竽X里，并不是我們提倡閱讀的終極目的。因此掌握有效的閱讀方法尤為重要。

1、字斟句酌法

好書需要一字一句仔細品讀，因其作品信息量大，含金量高，句句精髓，語速太快難免會消化不好，并且小學生知識水平較低，理解能力有限，囫圇吞棗將整本書咽下去，不會起到任何效果。因此，教師要引導學生一字一句慢慢閱讀，并在不懂之處做標記，有機會就向老師求教，切不可一目十行，快速閱讀。單憑小學生的短暫記憶，讀完一本書后幾天便忘記了，達不到增長見識，開闊眼界，豐富經(jīng)驗的目的，因此，字斟句酌讀書法對小學生來說非常重要。

2、角色扮演法

小學生所學知識有限，理解能力較低，單純的閱讀過后可能收獲不大，達不到最好的閱讀效果。小學生都比較擅長情景表演，教師可利用這一點，引導學生對課外故事進行角色扮演，親身體會故事中人物的酸甜苦辣與人生經(jīng)歷。如此可加深學生記憶，使學生對書中內(nèi)容理解地更清晰透徹，也會指導其日常行為規(guī)范，繼而起到意想不到的積極作用。

小學生閱讀能力的提高并非一朝一夕之事，對小學語文教師來說是一項非常艱苦的任務(wù)，同時也需要小學生的積極配合。教師可在日常教學實踐中先激發(fā)小學生的閱讀興趣，讓他們意識到閱讀的重要性，幫助他們培養(yǎng)良好的閱讀習慣。同時傳授小學生正確的閱讀方法，讓小學生在閱讀中真正體會到讀書的樂趣，達到開闊眼界，提高知識水平，陶冶情操，培養(yǎng)良好獨立的人格的作用。為以后的學習奠定堅實的基礎(chǔ)。