在“互聯(lián)網(wǎng)+”概念背景下拓展中職語(yǔ)文閱讀寫(xiě)作教學(xué)空間

殷志祥

【摘 ?要】

隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，手機(jī)、平板等信息網(wǎng)絡(luò)終端已經(jīng)不可避免走入學(xué)生的日常生活，“互聯(lián)網(wǎng)+”概念也逐步深入人心，我們老師特別是中職語(yǔ)文老師，決不能只是固守“三尺講臺(tái)”，我們要利用網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，將語(yǔ)文教育教學(xué)延伸拓展，介入學(xué)生的生活日常，優(yōu)化學(xué)生網(wǎng)絡(luò)閱讀生態(tài)。我們中職語(yǔ)文老師應(yīng)該充分利用雙休日、寒暑假時(shí)間，利用各種網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)特別是閱讀寫(xiě)作方面的延伸教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】

中職語(yǔ)文 ?閱讀寫(xiě)作 ?互聯(lián)網(wǎng)+ ?網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái) ?延伸 ?介入 ?網(wǎng)絡(luò)閱讀生態(tài)

隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，特別是“互聯(lián)網(wǎng)+”概念的深入人心，信息化手段在學(xué)校教育教學(xué)中的運(yùn)用，已經(jīng)不僅僅是一種“時(shí)髦”，也不再僅僅是一種“潮流”，而是一種必然趨勢(shì)。如何在基礎(chǔ)教育階段學(xué)校教育教學(xué)中合理使用信息化手段，成為所有教育人關(guān)注和思考的問(wèn)題。基礎(chǔ)教育階段，學(xué)校目前的基本教學(xué)形式還是課堂教學(xué)。課堂教學(xué)形式源于“班級(jí)授課制”，雖然有集中、高效的優(yōu)點(diǎn)，但是也具有封閉性等缺點(diǎn)。目前狀況是，即使信息化教學(xué)手段得到運(yùn)用，也還只是局限在教室內(nèi)部，比如白板大量使用。這些手段也只是為了提高課堂教學(xué)效率，確實(shí)促進(jìn)了師生互動(dòng)，但并沒(méi)有使課堂中的師生與外部世界發(fā)生本質(zhì)上真正的聯(lián)系。如此看來(lái)，網(wǎng)絡(luò)信息化的本質(zhì)沒(méi)有真正在課堂教學(xué)上充分體現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生的活動(dòng)仍然被束縛在教室內(nèi)部，這與互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代精神、與信息化社會(huì)藍(lán)圖是相悖的。于是可以毫不客氣地說(shuō)，課堂上使用的種種所謂信息化手段，都猶如是小孩子“過(guò)家家”的游戲，有其外在形式而無(wú)實(shí)質(zhì)，為了“信息化”而“信息化”，或者說(shuō)，沒(méi)有把信息化手段真正運(yùn)用起來(lái)，在教室這個(gè)狹窄的天地里，無(wú)法真正使出信息化的手段，更不用說(shuō)很多學(xué)校教室多媒體根本就沒(méi)有實(shí)現(xiàn)利用高速寬帶鏈接到互聯(lián)網(wǎng)。但從另一個(gè)角度思考，我們卻應(yīng)該可以利用網(wǎng)絡(luò)信息化手段，將學(xué)科教學(xué)延伸到45分鐘之外，延伸到學(xué)生雙休日、寒暑假，中職語(yǔ)文教育教學(xué)特別可以利用這一點(diǎn)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，甚至可以改善學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信息閱讀交流生態(tài)。

那么，課堂之外，我們的網(wǎng)絡(luò)上流行的是什么呢？我們學(xué)生在假期周末從手機(jī)、平板電腦等信息終端接觸到的是什么樣的信息以及進(jìn)行的是什么樣的交流呢？是娛樂(lè)八卦，是各種低俗中庸的段子，甚至是謠言假新聞。是微博好友的生活展示，是搞怪表情作秀，是P出來(lái)的虛幻美圖，是旅游中的美景美食，更多的還有就是鋪天蓋地的廣告。網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)已經(jīng)被娛樂(lè)和商業(yè)霸占，被物質(zhì)氣和銅臭味污染。我們的漢語(yǔ)言文學(xué)、文字書(shū)法等優(yōu)秀文化傳統(tǒng)無(wú)法在網(wǎng)絡(luò)占到一席之地，甚至可以說(shuō)是無(wú)立錐之地，即使有和傳統(tǒng)文化相關(guān)的信息交流平臺(tái)，點(diǎn)擊率遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能和其他娛樂(lè)信息交流平臺(tái)內(nèi)容相比。網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代，我們的學(xué)生離開(kāi)課堂就被商業(yè)、娛樂(lè)所淹沒(méi)。目前，老師對(duì)網(wǎng)絡(luò)的參與也非常有限，即使有也只是在某些教育官網(wǎng)開(kāi)設(shè)教育博客，但是只是同行之間的交流，很少真正有師生之間的交流。一些名師的博客也只是展示，缺乏互動(dòng)，沒(méi)有起到教育教學(xué)的作用，甚至只是孤芳自賞、自?shī)首詷?lè)，作用極小。

中職學(xué)生相對(duì)于普高學(xué)生來(lái)說(shuō)課余時(shí)間比較充裕，雙休日、寒暑假時(shí)間充足，接觸網(wǎng)絡(luò)機(jī)會(huì)較多。作為有責(zé)任心的中職語(yǔ)文教育者，我們不應(yīng)該只是拘泥于課堂45分鐘，應(yīng)該走出去，進(jìn)入學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)生活，讓語(yǔ)言文字文學(xué)進(jìn)入學(xué)生日常生活特別是假期生活，延伸拓展語(yǔ)文教育空間。無(wú)處不在教育和學(xué)習(xí)交流，也可以突破教育教學(xué)的功利性。學(xué)習(xí)語(yǔ)文絕不是只是為了拿到畢業(yè)證書(shū)，也不是為了應(yīng)付考試，語(yǔ)文就是生活。我們中職語(yǔ)文老師應(yīng)該充分利用雙休日、寒暑假時(shí)間，利用各種網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)特別是閱讀寫(xiě)作方面的教學(xué)，充分提高學(xué)生的語(yǔ)文水平，特別是閱讀寫(xiě)作能力。

一、摒棄偏見(jiàn)積極利用網(wǎng)絡(luò)熱門(mén)平臺(tái)

對(duì)于網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，不應(yīng)該另起爐灶，完全可以對(duì)已有的進(jìn)行選擇，摒棄對(duì)一些網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的偏見(jiàn)，甚至應(yīng)該選取最熱門(mén)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，建立自己與學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)信息交流空間，構(gòu)建良好高效的交流互動(dòng)方式。熱門(mén)網(wǎng)絡(luò)信息交流平臺(tái)技術(shù)成熟，經(jīng)驗(yàn)豐富，完善改進(jìn)速度快，完全可以應(yīng)對(duì)師生教育教學(xué)交流。比如騰信QQ，過(guò)去人們對(duì)之嗤之以鼻，總是看到其欺詐、低俗等弊端，或者把QQ只是定位在娛樂(lè)層面，隨時(shí)時(shí)間的推移，人們漸漸發(fā)現(xiàn)QQ群等等功能，可以成為一種極其高效的工作平臺(tái)，為人們工作提供了極大便利。而筆者目前發(fā)現(xiàn)QQ空間平臺(tái)的如“說(shuō)說(shuō)”“日志”等豐富功能，完全可以充分利用為教育交流平臺(tái)，實(shí)施語(yǔ)文教育教學(xué)行為，形成良好效果。我們可以首先建立和學(xué)生QQ好友關(guān)系，或者建立班級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)交流QQ群，進(jìn)行交流互動(dòng)。老師或?qū)W生發(fā)布或轉(zhuǎn)發(fā)一個(gè)“說(shuō)說(shuō)”或者“微博”，大家都能看到，并可以通過(guò)點(diǎn)評(píng)、轉(zhuǎn)發(fā)、再轉(zhuǎn)發(fā)等方式進(jìn)行交流互動(dòng)。除此之外當(dāng)然還有新浪微博等等。這樣的語(yǔ)文教育教學(xué)交流對(duì)于凈化熱門(mén)網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)的閱讀交流生態(tài)也會(huì)起到一定積極作用。

二、利用信息平臺(tái)延伸閱讀教學(xué)

1.精選經(jīng)典散文或小說(shuō)片段，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)閱讀內(nèi)容堪憂，各種所謂“段子”充斥著各種閱讀網(wǎng)絡(luò)終端，學(xué)生在課外時(shí)間完全被庸俗市井閱讀所包圍，缺乏高質(zhì)量的文學(xué)性閱讀，網(wǎng)絡(luò)閱讀生態(tài)嚴(yán)重惡化。即使是一些正式的閱讀網(wǎng)絡(luò)終端，在分類(lèi)上一般都是“穿越”“恐怖”“都市”“職場(chǎng)”，即使有“文學(xué)”“古典”的分類(lèi)，里面存儲(chǔ)供閱讀內(nèi)容也是極少，真正有價(jià)值的內(nèi)容更少。我們語(yǔ)文老師應(yīng)該通過(guò)自己平時(shí)閱讀，發(fā)現(xiàn)、積累文學(xué)經(jīng)典片段，或者直接轉(zhuǎn)發(fā)文學(xué)類(lèi)微博或“說(shuō)說(shuō)”的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生閱讀思考，提高他們的閱讀水平、提升他們的閱讀品味，凈化他們的閱讀趣味。我們還可以根據(jù)課本教學(xué)內(nèi)容，把相關(guān)的小說(shuō)或散文片段發(fā)布出來(lái)，拓展學(xué)生閱讀視野，反哺語(yǔ)文課堂教學(xué)。

2.遴選優(yōu)秀古典詩(shī)詞，提高學(xué)生古詩(shī)詞鑒賞能力。蘇教新版中職語(yǔ)文教材與舊教材比較，古典詩(shī)詞教學(xué)內(nèi)容大大增加。但要真正提高學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的鑒賞能力，除了加強(qiáng)訓(xùn)練，還必須增加古詩(shī)詞閱讀量，拓展學(xué)生視野。我們可以將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中詩(shī)詞部分里面最經(jīng)典的詩(shī)詞選出來(lái)，配上相應(yīng)的美圖，讓學(xué)生在我們的網(wǎng)絡(luò)信息交流平臺(tái)上感受古典詩(shī)詞的魅力。我們還可以轉(zhuǎn)發(fā)或推薦古典詩(shī)詞鑒賞一類(lèi)的微博，加上自己的閱讀感受或者點(diǎn)評(píng)，把自己的閱讀感受體悟分享給學(xué)生。我們還可以進(jìn)一步要求學(xué)生必須對(duì)老師發(fā)布的古典詩(shī)詞進(jìn)行閱讀點(diǎn)評(píng)，布置學(xué)生在規(guī)定時(shí)間轉(zhuǎn)發(fā)關(guān)于古典詩(shī)詞閱讀的微博。這樣可以逐步引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注乃至喜愛(ài)上古典詩(shī)詞，進(jìn)而繼承發(fā)揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化。

三、利用信息平臺(tái)拓展寫(xiě)作教學(xué)

1.利用信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行應(yīng)用文寫(xiě)作訓(xùn)練。應(yīng)用文寫(xiě)作是中職語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的重要內(nèi)容。一般應(yīng)用文寫(xiě)作要求的字?jǐn)?shù)與微博、說(shuō)說(shuō)等字?jǐn)?shù)限制差不多。我們可以在雙休日、寒暑假布置相關(guān)作業(yè)，要求學(xué)生將自己寫(xiě)好的相關(guān)應(yīng)用文發(fā)布在信息交流平臺(tái)，教師對(duì)其進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，班級(jí)其他同學(xué)也可以進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這樣每一位學(xué)生對(duì)自己寫(xiě)作情況有比較清楚的了解，明白自己應(yīng)用文寫(xiě)作方面存在的問(wèn)題并加以改進(jìn)。學(xué)生還可以將改進(jìn)的作業(yè)再次發(fā)布，直至得到老師和同學(xué)的完全肯定。

2.利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，進(jìn)行片段寫(xiě)作訓(xùn)練。“說(shuō)說(shuō)”、微博一類(lèi)的網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)一般有300到400字的字?jǐn)?shù)限制，這正好相當(dāng)于學(xué)生的一篇片段作文。老師可以布置范圍寬泛一些的作文，要求學(xué)生寫(xiě)身邊的人，身邊的事，身邊的風(fēng)景。這樣可以引導(dǎo)學(xué)生時(shí)時(shí)關(guān)注自己身邊的生活。關(guān)心身邊的人和事，關(guān)注周?chē)囊徊菀荒荆吹竭@個(gè)世界的豐富多彩。學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)發(fā)布自己對(duì)生活的感悟，學(xué)生之間可以互相點(diǎn)評(píng)，教師可以對(duì)作文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，還可以對(duì)其他同學(xué)的點(diǎn)評(píng)給以再點(diǎn)評(píng)。這樣的片段寫(xiě)作直接源于對(duì)生活的觀察感悟，絕不會(huì)是閉門(mén)造車(chē)，學(xué)生在寫(xiě)作中往往會(huì)靈感閃現(xiàn)，寫(xiě)出有哲思、深感悟的好作文。作為語(yǔ)文教師，在這類(lèi)寫(xiě)作上一定要“下水”，隨時(shí)觀察感受生活，隨時(shí)隨地寫(xiě)下對(duì)事物的描繪或者對(duì)生活的感悟，直接發(fā)布在信息交流平臺(tái)上，與學(xué)生分享，這對(duì)學(xué)生寫(xiě)作可以起到極大引導(dǎo)作用。這種作文訓(xùn)練，不但能提高學(xué)生片段作文寫(xiě)作水平，還能培養(yǎng)觀察生活能力，樹(shù)立學(xué)生的正確人生觀、世界觀。這樣的訓(xùn)練好處還在于時(shí)效性強(qiáng)，可以進(jìn)行及時(shí)互相點(diǎn)評(píng)交流，能夠最大限度生成成就感，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，維護(hù)寫(xiě)作學(xué)習(xí)活動(dòng)的持續(xù)性。

3.利用網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行時(shí)事點(diǎn)評(píng)。隨著蘇教版新教材的使用，能充分體現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力和思辨能力的時(shí)事點(diǎn)評(píng)考查形式在中職教學(xué)中逐漸被重視起來(lái)。很多考試中也出現(xiàn)了和普高一樣的新聞材料概括題或者點(diǎn)評(píng)題。現(xiàn)在很多新聞信息平臺(tái)以最快的速度傳播社會(huì)新聞，但是這些新聞都是以社會(huì)成年人一般大眾為傳播對(duì)象，以“新”“奇”為首要標(biāo)準(zhǔn)，并不全部適合高中階段學(xué)生閱讀，適合高中階段學(xué)生閱讀的新聞反而在傳播轉(zhuǎn)載的過(guò)程中銷(xiāo)聲匿跡了，沒(méi)有最終走到學(xué)生手中的信息終端。我們要對(duì)新聞信息再進(jìn)行選擇性轉(zhuǎn)載，轉(zhuǎn)播給學(xué)生，特別是能體現(xiàn)社會(huì)正能量的新聞信息。在轉(zhuǎn)載供給學(xué)生閱讀之外，還要引導(dǎo)學(xué)生以回復(fù)的形式對(duì)新聞加以點(diǎn)評(píng)，鍛煉學(xué)生的閱讀寫(xiě)作乃至思辨能力。老師可以對(duì)某一個(gè)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)回復(fù)再加以點(diǎn)評(píng)，其他學(xué)生也可以對(duì)點(diǎn)評(píng)再進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，互動(dòng)性極大，可以激發(fā)學(xué)生熱情。最終引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心社會(huì)時(shí)事的同時(shí)，提高他們閱讀能力和寫(xiě)作能力。

總之，隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，手機(jī)、平板等信息網(wǎng)絡(luò)終端已經(jīng)不可避免走入學(xué)生的日常生活，“互聯(lián)網(wǎng)+”概念也逐步深入人心，我們老師特別是中職語(yǔ)文老師，決不能只是固守“三尺講臺(tái)”，我們要利用網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，將語(yǔ)文教育教學(xué)延伸拓展，介入學(xué)生的生活日常，優(yōu)化學(xué)生網(wǎng)絡(luò)閱讀生態(tài)。至少我們可以做到，學(xué)生在低頭看手機(jī)、平板的時(shí)候，不再只是在玩游戲、看電視劇……而可以在進(jìn)行有品位、有趣味的閱讀，甚至是寫(xiě)作乃至文學(xué)創(chuàng)作。

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