讀為主線 “文”“言”共生

鄭敏

[摘 要]《伯牙絕弦》這篇文言文，出現在小學義務教育課程標準實驗教科書中的第十一冊的第八組課文里面。這也是小學生第二次接觸到文言文。為了讓學生覺得學習文言文并不難，教學時運用的主要方法應是朗讀：引導學生反復誦讀全文，讀、思、議結合，并在此基礎上進行說話訓練，從而有效地突破教學重難點。

[關鍵詞]文言文 朗讀 說話 興趣

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）04-070

《伯牙絕弦》是人教版語文教材六年級上冊第八組課文中的一篇文言文，講的是春秋時期楚國的俞伯牙與鐘子期的故事，即知音的典故。

對于小學生而言，學習文言文有一定的難度，更何況在小學六年級，學生還只是第二次接觸文言文。怎樣才能讓小學生讀懂這篇文言文呢？我在教學《伯牙絕弦》時，運用的主要方法是讀。我引導學生反復朗讀課文，要求讀得充分，讀得入情。于是，學生在讀的過程中發現了這篇文言文中有兩處“善”：一是開頭的“伯牙善鼓琴，鐘子期善聽”；二是第二句中的“善哉，峨峨兮若泰山”。聯系上下文可以悟出這兩處“善”的意思大不一樣：第一句的“善”是擅長、善于的意思；第二句中的“善”是好、妙的意思，與語氣詞“哉”組合成“善哉”，表示贊嘆，相當于我們現在說的“太好了”“妙極了”。為了鞏固運用，我還設計了一個說話訓練，引導學生結合自己的興趣愛好，用“（ ）善（ ）”說句話。這大大激發了學生學習文言文的興趣，較好地突破了教學難點。

一、“伯牙善鼓琴，鐘子期善聽?！?/p>

師：這里的“善”是什么意思？

生1：是擅長的意思。

師：對，可以給它組個什么詞？

生2：善于。

師：我們一起讀這句話。（生齊讀）

師：我們班上也有很多多才多藝的同學，能不能照著樣子說一句話？

出示課件：（ ）善（ ）

生1：（李志文）善（書法）

師：可以把姓去掉，直接說“（志文）善（書法）”。（生紛紛舉手嘗試）

生2：（小涵）善（跳舞）

生3：（云鵬）善（圍棋）

……

在說話訓練中，“善”字得到了充分地理解和運用。

二、“善哉，峨峨兮若泰山。善哉，洋洋兮若江河?！?/p>

師：從課文的哪些地方可以看出“伯牙善鼓琴，鐘子期善聽”？

生1：伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山?！?/p>

生2：伯牙志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河?！?/p>

生3：伯牙所念，鐘子期必得之。

師：是的，讓我們一起讀。

師：志在高山——（生齊讀：“善哉，峨峨兮若泰山。”）

師：志在流水——（生齊讀：“善哉，洋洋兮若江河。”）

師：我們都知道，俞伯牙是個著名的音樂家，他的琴聲肯定不止是高山流水。同學們想一想，他還會表現哪些景色呢？

生4：還會有皎皎明月；皚皚白雪；芳草萋萋；大海洶涌……

師：同學們能想到這么多情景，真是善哉！善哉！

（口語訓練）

師：伯牙鼓琴志在云霧——（生齊答：“善哉，蒙蒙兮若云霧?！保?/p>

師：伯牙鼓琴志在波光——（生齊答：“善哉，粼粼兮若波光。”）

師：伯牙鼓琴志在楊柳——（生齊答：“善哉，依依兮若楊柳。”）

……

師：我們發現“善”是一個多義詞，這里的“善哉”是什么意思？相當于用我們現在的哪個詞？（“太好了”“妙極了”）

師：無論伯牙心里想什么，鐘子期都能夠懂得，這就是文中寫的——（“伯牙所念，鐘子期必得之。”）

……

師：《伯牙絕弦》的故事我們學完了，后人還根據這個故事編寫了一首樂曲《高山流水》。（播放《高山流水》音樂）讓我們在這美妙的音樂聲中再次讀課文，會背誦的同學就請大膽背誦吧。

就這樣，一篇文言文在反復地朗讀過程中深入學生內心。教師根據學生學習的情況，巧妙地設計說話訓練，并在評價激勵時適當運用“善哉”這樣的語言，使學生覺得學習文言文并不難，并愛上了文言文學習。

（責編 劉宇帆）