小學英語公開課低效現象分析

陳君

[摘 要]小學英語公開課的準備需要更多的時間和精力，但是課堂收效卻往往事與愿違，這就要求教師要剖析課堂，認清造成課堂低效的原因，總結起來不外乎三個方面，即：忽視基礎積累、忽視課堂生成、忽視課堂效果。

[關鍵詞]小學英語 低效現象 分析

[中圖分類號] G623.31 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）06-054

小學英語課堂教學越來越注重學生“主體地位”的突出，所以，課堂上學生都在“動”，課堂活動更是充斥其中，環環相扣，學生樂此不疲。尤其是網絡多媒體走進課堂以后，課堂更是有聲有色，集音樂、美術課堂于一體，尤其是公開課，課堂設計猶如“電影院公映式”。滿滿一節課教師忙著做導演，學生在教師的指揮下飾演著各種角色，整個課堂熱熱鬧鬧，但是課堂的效果如何呢？教師只求課堂的動感，卻忽視了學生的學習效果，這種現象在公開課上尤為突出。

一、注重多彩，忽視基礎

現代教學手段融入課堂，公開課便被多媒體綁架了。在公開課達標時，如果課堂沒用信息技術，課堂就會被評為不合格。雖然這一規定是為了推進現代技術在課堂教學中的運用進程，但是顯得有點太絕對，教師在理解時稍有偏頗，課堂便成了“聲光電”的天下。課堂教學中有很多環節不需要用多媒體，但是教師不用“不放心”，原則是多多益善。結果，整節課都用多媒體課件展示，技術高明的教師還會制作視頻動畫，學生在學習的過程中只用“眼睛”即可，無需動手、動腦。可想而知，單詞的識記和積累，句子的朗讀和背誦，這些任務如何完成？……