淺談職業教育校企合作體制機制現狀及創新

摘要：隨著科技的發展和社會的進步，我國的經濟發展方式正在進一步改變，而相應的勞動力結構也在發生著一定的變化。目前我國的經濟正在轉型過程中，需要大量有專業技術的工作人員來承擔相關的技術工作，而職業教育起到了培養人才的作用。文章針對職業教育中的校企合作體制機制現狀進行了分析，并提出了一些創新的發展建議。

關鍵詞：職業教育；校企合作體制機制；勞動力結構；人才培養；職業院校 文獻標識碼：A

中圖分類號：G710 文章編號：1009-2374（2016）08-0191-02 DOI：10.13535/j.cnki.11-4406/n.2016.08.098

1 概述

在我國目前的發展中，經濟發展方式在一定程度上已經得到了改變，一些工作崗位需要大量的專業型的技術人員。在社會的教育體系中，職業教育擔當了絕大部分培養專門的技術人才的責任。而如何在現有的職業教育基礎上去對職業教育體系進行一定的優化則是目前職業教育學者所面臨的一個問題。在職業教育的發展過程中，工學結合這種方式是目前國際職業教育發展的趨勢，實踐證明工學結合的方式可以對職業教育的發展起到一個優化的作用。工學結合的形式主要是進行一定程度的校企合作，在進行校企合作時，需要建立一定的有效的機制來維持鞏固校企之間的關系。本文針對校企合作的體制機制的問題進行了一定的研究。

2 我國職業技術教育的現狀與校企合作

2.1 我國當前職業教育服務觀的形成

在我國目前的教育發展中，職業教育是最具實踐性的區域之一。職業教育不僅擔負著培養特殊職業人才的責任，還具有在專業領域開發技術的功能，同時還有著為社會提供相應的社會服務的職責。職業院校發展水平的高低，主要以其在這三個方面的作用來衡量。職業院校對于社會的貢獻，標志著學校與社會之間關系的深淺，也是學校綜合辦學能力的一種體現。人才的培養離不開有效的教學資源和師資力量，而對于職業教育來說，要想建立一個好的教學體系，就需要在教育過程中強調終身教育的理念，為學生的教育工作創建一個較大的格局，這樣才能有效的奠定相關的教育教學的基礎。

2.2 當代職業教育的發展和企業的關系

在職業教育的發展過程中，為了給學生提供實習的機會，就必須與一些企業進行一定形式的合作。與企業進行合作也可以體現職業教育自身的教育特點。在職業教育院校發展的過程中，培養學生的目標應該以企業的需求為主要導向，以為企業提供更多的人才來尋求企業對自身的支持。通過對企業進行專業人才的輸送，來實現企業和學校的雙贏，并且通過各種手段和方式來進行校企方面的合作，不僅表現在對人才的培養上，還包括在一些技術工藝上的改進上。只有以對口的形式為企業搞好服務，才能真正實現職業教育在發展過程中的意義。在進行職業教育的同時，職業院校要注意搞好針對企業的整體服務，滿足社會各個階層的不同的職業需要。在職業教育中必須要培養學生的終身學習的意識，只有在不同階段不斷充實自身，才能不斷提升自身滿足社會發展的需要。

2.3 職業教育發展方向對于校企合作的要求

發展現代化的職業教育，需要進一步地落實科學發展觀，并且重視校企之間的合作。隨著近年來國家對于職業教育發展的重視，一些重點的職業院校被建立起來。職業院校教育模式的成功是建立在與企業進行校企合作的基礎之上的，卓有成效的校企合作不僅增強了院校的教育教學能力，還對于企業的發展有著良好的作用，給企業發展提供了越來越多的新鮮血液。校企之間的合作開展的方式也多種多樣，例如職業院校外聘教師教學、校外實訓基地進行學生的實踐教學等。一些院校還承接了企業技術人員的技術提升的教學任務。這些都為企業與院校的深度發展注入了強勁不竭的動力。事實證明，只有不斷貫徹校企合作的戰略方針，實現校企合作的體制和機制上的創新，才能為職業教育的良性發展不斷開辟出新的途徑。

3 我國職業教育中校企合作體制機制的現狀

3.1 我國職業教育中校企合作的新發展

我國自從進入轉變經濟發展方式的軌道后，加大了對于人才資源的培養力度。經濟結構轉變過程中需要大量的職業人才，因此，國家投入了大量的精力來發展職業教育。進行職業教育的發展必須要實行一定程度的校企合作，而校企合作只有進行體制和制度上的完善才能使職業教育的發展方向獲得實質上的變化。在職業教育的管理上，需要將職業教育與產業教育之間進行橋梁的搭建。對此，我國政府進行了一定的教育學界的會議的召開，專門就職業教育中院校和企業的合作共贏進行一定的探討，以建立一定的合作機制。這種會議的召開有助于產業中企業和院校的有效對接，通過院校和企業的深度合作，來促進產業的整體發展。對于一些校企合作中的法律法規的建設也做出了進一步的判斷與保障。職業教育規模的擴大，形成了一些職業教育集團。職業教育集團的形成對于實現教學資源的優勢互補有著積極的影響，有利于一個地區不同產業的發展，也有利于校企之間的合作共贏。

3.2 當前職業教育校企合作的主要框架

我國的職業教育在發展過程中的管理體制具有集中統一管理，地方分散執行，政府統籌規劃的特點。雖然職業教育的管理權集中于中央，但是具體的執行還是要靠地方政府和各級的教育部門進行統籌的規劃。通過政府的督導和協調，建立相關的職業教育的校企合作體系。校企合作之間主要是依靠企業來為職業教育提供一定的實踐機會，這樣的合作機制對于本行業的發展具有良好的作用。只有在社會力量積極參與的基礎上，才能實現辦學效果的多元化，從而實現職業教育的良性發展。在職業教育發展的過程中，教育部門、人保部門和行業部門根據不同的權限對于職業教育中的校企合作進行了一定的分工管理。這種管理機構的設置很好地優化了職業教育中的管理問題，使得管理模式得到了進一步的優化。

3.3 在現有發展趨勢下校企合作機制的發展趨勢

我國目前的職業教育中的校企合作有著一定的發展趨勢，這種趨勢主要是朝著優化資源配置的方向發展的。職業教育中的校企合作的目標不再是由單純的給企業進行人才的提供，而是更多的朝著服務區域經濟的方向發展。這也是我國政府對職業教育的發展要求，隨著我國產業結構的升級，人才的供應要跟上，就要求職業教育有著更廣的目標要求。職業教育的發展必須要滿足經濟發展的需要，才能實現自身發展的意義。在校企合作中，合作越來越多元化、有機化，由過去的松散式的合作向著多層次合作的方向發展。一些校企實體合作、基地型校企合作等項目被創造出來，更好地促進了職業教育的發展，同時也為企業的發展乃至整個產業結構升級提供了可靠的勞動力資源。一些職業院校的合作企業不僅是單一的企業，而且是集合了大中小型的企業同時進行相關方面的合作。合作方式的更新加強了人才培養的針對性。

3.4 我國職業教育校企合作機制中存在的問題

雖然我國的職業教育在發展過程中獲得了很多寶貴的經驗，也取得了很客觀的成績，但是我國的職業教育畢竟處于一個初級的發展階段，還存在著一定的問題。一些院校和企業在合作過程中還缺乏一定的創新，在制度和合作機制上有一些不完善，合作環節也容易出現一些問題：首先，一些職業院校和教育部門對于職業教育中的校企合作還缺乏一定的認識，導致在一些問題環節不能進行正確的選擇；其次，職業教育中的校企合作缺乏學校和企業兩方面共同主導的宏觀機制，條塊分割、職能分割的現象制約著校企合作的深入發展。

4 職業院校與企業合作中體制機制上的創新

4.1 職業教育中校企合作的管理結構創新

在職業教育中校企合作模式必須建立一定管理體系，這種管理體系需要有一個科學合理的管理結構，只有實現管理結構的創新才能在校企之間形成一定的協作關系，從而產生不同的合作效果。在管理結構的設置中，應該盡量地減少管理層次的設定，使校企之間的合作達到最大的效益。另外，在管理部門的設定上要遵循精簡高效的原則，使各種事務都能有效地獲得解決。在校企合作中的實訓部分，要使校企雙方進行明確的分工，科學地進行組織管理。只有在校企合作的組織管理方式上進行一定的優化和創新，才能實現校企合作中權力的平均合理分配，使校企工作得到一定程度的協調。在進行校企合作的過程中要合理進行等級結構和網狀結構的布局，以科學管理結構模式來建立長期的校企合作關系。

4.2 職業院校和企業合作中的決策體制的創新

在職業教育中的校企合作中，要制定一定的決策。所謂的決策就是在不同的合作方案中選擇最優方案的過程。能否做好決策方面的創新，要確保在校企合作的過程中有一個合理的決策體系。職業教育的校企合作是雙方的關系，因此進行決策主體的決定也是一個重要的問題。決策活動的策劃人要對決策有一定的負責能力，決策的主體可以是個人，也可以是一個不同的團體。在決策過程中，決策主體可以進行一定的劃分。高層和中層以及低層的決策主體負責進行決策的層面也是不同的，例如院校一級的決策層主要負責院校一級的校企合作事項。

4.3 職業院校與企業進行合作過程中的機制創新

只有建立了一個良好的機制，才能促進校企合作的過程中決策的落實。良好的機制也是使校企合作協調、有序進行的必要條件之一。在職業教育的發展過程中，校企合作的運行機制有一定的一致性，校企合作的目標就是培養對企業和社會有用的專業型人才，只有培養出了相關的專業人才，才算校企合作取得了一定的成果。而且校企合作具有一定的雙向性，雙方具有平等的地位。受教育者即學生在學校和企業之間扮演著學生和學徒兩個角色，在學習和實踐之間具有一定的雙向性。因此在學生的教育培養過程中，也要堅持雙向性的原則，實現考核過程的雙向性。

5 結語

隨著我國經濟發展方式的轉變，一些產業也在進行著升級。企業和市場都需要大量專業性的技術人才，中國的職業教育需要進一步優化資源，加強管理，提高教學水平，以實現對于高水平人才的培養。我國的職業教育的校企合作問題是職業教育能否良性發展的關鍵，也是發展職業教育中的一個最復雜的問題。我們要深入研究校企合作的現狀，提出更多促進校企合作體制機制創新的方法。

參考文獻

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作者簡介：吳丹（1982-），女，廣東省華立技師學院講師，碩士，研究方向：教育經濟管理。

（責任編輯：周 瓊）