創新創業教育模式在高校人才培養中的研究

房曉麗+張金菊

摘 要： 全面提高人才培養質量是當前高等教育發展的核心任務，而人才培養目標的準確定位則是提高質量的前提條件。將創新教育與創業教育相結合，對高校人才培養有重要指導意義。只有將其融入人才培養的全過程，構建創業教育課程體系，搭建創業教育實踐平臺，才能更好地提高大學生綜合素質的培養。

關鍵詞： 人才培養 創新教育 創業教育

2015年5月4日，國務院辦公廳在印發的《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》（以下簡稱《意見》）中指出：深化高等學校創新創業教育改革，是國家實施創新驅動發展戰略、促進經濟提質增效升級的迫切需要，是推進高等教育綜合改革、促進高校畢業生更高質量創業就業的重要舉措。其要求完善人才培養質量標準，創新人才培養機制，健全創新創業教育課程體系，改革教學方法和考核方式，強化創新創業實踐，改革教學和學籍管理制度，加強教師創新創業教育教學能力建設，改進學生創業指導服務完善創新創業資金支持和政策保障體系。

一、高校中創新創業教育的現狀及問題

20世紀末，創新創業教育的理念開始進入我國高等院校。近年來，一些高校在國家有關部門和地方政府的積極引導下，不斷整合校內外各種資源[1]，積極開展創新創業教育，呈現出創新創業教育向地方高等院校迅速推廣的新趨向。特別是2015年國務院《意見》的提出，大學生創新創業迎來了千載難逢的良機，隨著鼓勵政策陸續出臺，創新創業門檻不斷降低，創新創業更多地依靠智慧、創意、學習能力而非技術、膽量、資金等因素，大學生創新創業前景廣闊，潛力巨大。截至目前，我國已有82%的高校開設了創新創業教育的必修課或選修課，設立的創新創業資金已達10.2億元。

但是我們也應該看到，在高校創新創業教育取得一定成績的同時，還存在一些突出問題。

（一）部分高校對于創新創業教育的認識不成熟

雖然已有越來越多的高校開始意識到創新創業教育的重要性，而且開設了相關課程，但存在授課和考察流于形式的問題。同樣從社會的總體形勢看，許多人對大學生創業持有偏見，對其重視及普及程度仍然有待提高。或者是把創新創業教育理解為技能培訓或企業家速成班，這在很大程度上是由于學校、教師和學生缺乏成熟的創新創業教育理念導致的。

（二）缺乏創新創業教育的師資力量

進行創新創業教育的師資力量主要由其他學科的教師兼職擔任，因常年埋頭講臺，專注于教學及科研而缺乏行業企業的工作經歷和經驗[2]，教育針對性實效性不強，實踐平臺短缺，指導幫扶不到位，無法達到滿意的教學效果。因此，缺乏一支具有經驗豐富的創新精神和創業能力的師資隊伍。

（三）創新創業教育的知識體系不夠完善

知識體系包括課程體系和課程內容，必須遵循創新教育和創業教育一體化原則。但現在高校開設的課程類型比較單一，且多被設置成選修課，教學內容比較陳舊，沒有體現出創新創業教育中的“新”[3]。而且高校各自為政，無序擴張，缺乏統一的課程設置體系和培養教學目標。

二、創新創業教育人才培養模式的建設

為解決目前創新創業教育中存在的一系列問題，應采取一定的措施完善健全高校的創新創業教育，深化教育改革。

（一）明確創新創業教育的總體目標

2015年起全面深化高校創新創業教育改革，2017年形成科學先進、廣泛認同、具有中國特色的創新創業教育理念和制度成果，普及創新創業教育，實現新一輪大學生創業引領計劃預期目標，到2020年建立健全高校創新創業教育體系。把創新創業教育納入人才培養，就必須明確其總體目標，正確認識創新創業教育的內涵，逐步完善教育改革。

（二）創新人才培養機制

1.結構調整新機制——建立需求導向的學科專業結構和創業就業導向的人才培養類型結構。

2.協同育人新機制——開展校校、校企、校地、校所及國際合作。

3.交叉培養機制——實施跨院系、跨學科、跨專業培養。

（三）健全創新創業教育課程體系

調整現有的專業課程設置，加強創新創業教育的培養，開發開設創新創業必修課和選修課，并且納入學分管理。同時優化課程信息化的建設，推出在線課程。組織學科帶頭人和行業企業優秀人才聯合編寫創新創業教育重點教材。教學方法應以培養學生的批判性和創造性思維為主，考核方式應靈活多樣但必須嚴格。

（四）強化創新創業實踐

教育部門應鼓勵高校關于創新創業項目的申報。高校可從實驗教學平臺和創業教育實踐平臺的建設及創新創業競賽幾個方面入手，如建設校園創業孵化基地、校外實踐教育基地，開展大學生創新創業大賽等。同時設立大學生創新創業教育獎勵基金和風險基金，特別是要抓住目前所提倡的“互聯網+”這一契機點，充分發揮大學的創意、學習能力等優勢，讓創業者抓住機遇，找準方向，實現自己的創業夢想，從而帶動大學生的創業熱潮。

（五）加強教師創新創業教育教學能力建設

明確全體教師創新創業教育的責任，配齊配強創新創業教育專職教師，引進企業家、企業高級技術人才、投資專家、創業成功人士等作為高校客座教授，充實創業教育師資，建立教師到行業企業掛職鍛煉的制度[4]。這樣才能起到對學生持續幫扶、全程指導的作用，并能正確地引導學生把握市場動向，捕捉創業商機。

三、結語

創新創業教育以培養具有創業基本素質和開創型個性的人才為目標，不僅培育在校學生的創業意識、創業精神、創新創業能力[5]，更面向全社會，針對各創業群體，分階段分層次地進行創新思維培養和創業能力鍛煉的教育。因此，各高校應正確認識到創新創業教育的作用和意義，積極將其融入到人才培養工作中，開展各項工作，確保創新創業教育工作的正常運行，培養更多綜合素質人才。

參考文獻：

[1]白云.高校創新創業教育的實踐研究[J].職業教育，2015（21）：168-169.

[2]周光禮.高校人才培養模式創新的深層次探索[J].成才之路，2015.3（9）：22-23.

[3]楊康.大學生創新創業教育現狀分析與對策研究[J].南昌教育學院學報，2011.10：53-56.

[4]夏人青，羅志敏.論高校人才培養框架下的創業教育目標[J].復旦教育論壇，2010.8（6）：56-60.

[5]李家華，盧旭東.把創新創業教育融入高校人才培養體系[J].中國高等教育，2010（12）：9-11.