高校會(huì)計(jì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)之“CDIO工程教育法”的實(shí)踐研究

王穎馳　許延明　畢鵬　王燕　馬云平

摘要：眾所周知，會(huì)計(jì)是一門(mén)應(yīng)用型極強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，按照我國(guó)目前的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展態(tài)勢(shì)和要求，會(huì)計(jì)從業(yè)者必須具備良好的職業(yè)判斷能力和職業(yè)道德素養(yǎng)。高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)也要充分適應(yīng)這種變化，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。“CDIO”意指構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）和運(yùn)作（Operate），該教學(xué)模式重在倡導(dǎo)理論聯(lián)系實(shí)際，重在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)判斷能力以及各種實(shí)踐能力。本文主要通過(guò)佳木斯大學(xué)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)方法改革與實(shí)踐來(lái)談CDIO工程教育法在會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì) CDIO 工程教育法 應(yīng)用型人才

一、CDIO工程教育法簡(jiǎn)介

CDIO工程教育模式是近年來(lái)國(guó)際工程教育改革的最新成果，已有幾十所世界著名大學(xué)加入了CDIO組織，CDIO工程教育從“培養(yǎng)什么人”和“怎樣培養(yǎng)人”這兩個(gè)問(wèn)題出發(fā)來(lái)構(gòu)建人才培育體系，佳木斯大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院會(huì)計(jì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)充分考慮會(huì)計(jì)學(xué)課程的特點(diǎn)——實(shí)踐性非常強(qiáng)，在實(shí)踐中挖掘CDIO 工程教育理念的本質(zhì)，將“做中學(xué)”的教學(xué)模式運(yùn)用到相關(guān)課程的教學(xué)過(guò)程中，在一些會(huì)計(jì)核心課中經(jīng)過(guò)實(shí)踐突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，基本實(shí)現(xiàn)了學(xué)生“知識(shí)、能力與素質(zhì)”三位一體教學(xué)目標(biāo)，取得了預(yù)期的教學(xué)效果。

二、佳木斯大學(xué)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)中“CDIO工程教育法”的具體實(shí)施

會(huì)計(jì)作為商業(yè)語(yǔ)言使學(xué)生了解社會(huì)資金運(yùn)動(dòng)情況，協(xié)助會(huì)計(jì)主體完成資金循環(huán)的管理和控制，同時(shí)它也是學(xué)好其他經(jīng)管專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)。其教學(xué)目的主要在于讓學(xué)生掌握會(huì)計(jì)學(xué)的理論知識(shí)，提升會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力，提高會(huì)計(jì)從業(yè)人員的職業(yè)素養(yǎng)，認(rèn)識(shí)“會(huì)計(jì)的價(jià)值”，以及為實(shí)現(xiàn)這種價(jià)值，會(huì)計(jì)人員應(yīng)當(dāng)具有的素質(zhì)和能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和自我學(xué)習(xí)的能力，以及能夠根據(jù)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的具體情景靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的能力和職業(yè)判斷能力，樹(shù)立終生學(xué)習(xí)的意識(shí)。而能不能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣、掌握學(xué)習(xí)方法關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也關(guān)系到后續(xù)課程的學(xué)習(xí)效果。因此，教師不僅要將最新的知識(shí)傳授給學(xué)生，而且還要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性以及探索發(fā)現(xiàn)的能力。

（一）“三三制”教學(xué)模式

課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)積累，采用“三三制”教學(xué)模式設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，具體如下：

1.實(shí)行“三分天下，立體教學(xué)”模式。第一，課堂教學(xué)：理論知識(shí)和案例辯論；第二，網(wǎng)上自學(xué)：根據(jù)要求網(wǎng)上預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容；第三，實(shí)驗(yàn)室學(xué)：校內(nèi)單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，手工綜合模擬；第四，課外活動(dòng)：課外認(rèn)知活動(dòng)。通過(guò)多個(gè)層面的全方位教學(xué)，從而構(gòu)成由學(xué)校教室、實(shí)驗(yàn)室到現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)，從書(shū)本、電腦中的理論到具體問(wèn)題具體分析的社會(huì)崗位實(shí)踐，形成全方位立體教學(xué)。課堂+實(shí)驗(yàn)室（校內(nèi)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)周）+課外認(rèn)知活動(dòng)（親歷崗位等）實(shí)行“三分天下，立體教學(xué)”模式。

2.教學(xué)內(nèi)容劃分為三個(gè)階段。會(huì)計(jì)課程充分利用會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容的穩(wěn)定性和會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)崗位的靈活性，把教學(xué)內(nèi)容劃分為三個(gè)階段。階段1：專(zhuān)業(yè)教學(xué)階段理論教學(xué)與實(shí)踐；階段2：職業(yè)崗位階段分崗位進(jìn)行演練，如出納、總賬報(bào)表、往來(lái)款項(xiàng)、材料核算與成本核算等；階段3：職場(chǎng)社會(huì)服務(wù)階段代理記賬等。

通過(guò)上述教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，課程團(tuán)隊(duì)力求突出以下特色：第一，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做一體化”。 其實(shí)質(zhì)就是將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融為一體，讓學(xué)生感受并深入至情景教學(xué)中，學(xué)習(xí)技能，獲得能力。這樣的教學(xué)模式是將理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)際項(xiàng)目的操作訓(xùn)練緊密結(jié)合，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)大大提高教學(xué)設(shè)備的利用率，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性，教學(xué)過(guò)程的實(shí)效性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二，實(shí)行“運(yùn)動(dòng)教學(xué)”。例如：會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)中的會(huì)計(jì)入門(mén)課程——基礎(chǔ)會(huì)計(jì)，其體系中會(huì)計(jì)基本假設(shè)、會(huì)計(jì)要素的確認(rèn)與計(jì)量、借貸記賬法、填制審核憑證等重要的理論知識(shí)，既有較強(qiáng)的連續(xù)性，又是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生需掌握的必要理論知識(shí)，這些知識(shí)理論性強(qiáng)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)就可以完成教學(xué)任務(wù)，當(dāng)學(xué)生掌握了這些理論知識(shí)后，教師將課堂轉(zhuǎn)入會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，開(kāi)展情景教學(xué)，將理論教學(xué)知識(shí)與實(shí)訓(xùn)操作有機(jī)地結(jié)合在一起。第三，“三三”制教學(xué)理念有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。既能兼顧教學(xué)設(shè)計(jì)多維性與教學(xué)空間的立體性，又能充分利用會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)體系教學(xué)內(nèi)容的穩(wěn)定性和會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)社會(huì)市場(chǎng)崗位的靈活性，突出以學(xué)生為主體的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的再學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

（二）“行動(dòng)導(dǎo)向”教法的運(yùn)用

在會(huì)計(jì)教學(xué)中，我們主要運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向法的理念開(kāi)展教學(xué)工作，由傳統(tǒng)的說(shuō)教式的教學(xué)方法拓展為現(xiàn)行的啟發(fā)式、互動(dòng)式和探究式等多種教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和合作精神，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和職業(yè)判斷能力。同時(shí)，借鑒國(guó)際最新的CDIO工程教育的精髓開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)。

“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)法是根據(jù)完成某一職業(yè)工作活動(dòng)所需要的行動(dòng)、行動(dòng)產(chǎn)生和維持所需要的環(huán)境條件以及從業(yè)者的內(nèi)在調(diào)節(jié)機(jī)制來(lái)設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)的一種教學(xué)方法。其教學(xué)的目的在于提升學(xué)生的職業(yè)判斷能力，該方法執(zhí)行的關(guān)鍵是將行動(dòng)過(guò)程與學(xué)習(xí)過(guò)程相融合。在行動(dòng)導(dǎo)向中，學(xué)習(xí)的行動(dòng)主體是學(xué)生，是學(xué)習(xí)過(guò)程的中心，教師充當(dāng)?shù)膬H僅是學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者與協(xié)調(diào)人的角色。通過(guò)這樣系統(tǒng)化的模擬實(shí)踐，學(xué)生參與設(shè)計(jì)、實(shí)施、檢查和評(píng)價(jià)職業(yè)活動(dòng)，來(lái)發(fā)現(xiàn)、探討和解決職業(yè)活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，從而體驗(yàn)并反思學(xué)習(xí)行動(dòng)，最終獲得相關(guān)職業(yè)活動(dòng)所需要的知識(shí)和能力。

我們將教學(xué)時(shí)間劃分為理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、討論三個(gè)部分。理論學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)的50%，討論學(xué)時(shí)和實(shí)驗(yàn)各占總學(xué)時(shí)的四分之一。具體的教學(xué)方法為：過(guò)程教學(xué)法、問(wèn)題教學(xué)法、實(shí)物引導(dǎo)法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法與合作教學(xué)法等。具體從以下幾個(gè)方面體現(xiàn)：

1.建立網(wǎng)絡(luò)課堂。為了使學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)和學(xué)術(shù)討論，增加師生間的互動(dòng)與交流，方便輔導(dǎo)與答疑，將著手建立網(wǎng)絡(luò)課堂，將教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)課件、授課錄像、題庫(kù)、會(huì)計(jì)法律法規(guī)、案例材料以及參考文獻(xiàn)等輔助教學(xué)材料等上傳至網(wǎng)站，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，建立線(xiàn)上答疑系統(tǒng)，解決學(xué)生課后發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。建立論壇，方便學(xué)生課后討論和交流。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，提升學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)了解和學(xué)習(xí)，并且通過(guò)網(wǎng)絡(luò)論壇加強(qiáng)溝通與反饋。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過(guò)程中，師生交流的主要方式是網(wǎng)上答疑。

2.制定教學(xué)大綱。會(huì)計(jì)學(xué)各課程教學(xué)大綱遵循“充實(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)應(yīng)用能力培養(yǎng)”的原則，在教學(xué)內(nèi)容上力求先進(jìn)，適應(yīng)會(huì)計(jì)學(xué)科的發(fā)展，改變以往會(huì)計(jì)教育“重知識(shí)傳授、輕能力培養(yǎng)”的教學(xué)方式，教學(xué)改革工作更注重培養(yǎng)理論與實(shí)踐的雙優(yōu)人才，2014年，我們修訂了會(huì)計(jì)學(xué)課程的培養(yǎng)方案，在做好理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，搜集和設(shè)計(jì)一些與實(shí)際經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，以及我們生活中經(jīng)常發(fā)生的引發(fā)學(xué)生深入思考的教學(xué)案例，讓學(xué)生主動(dòng)思考會(huì)計(jì)實(shí)踐中可能會(huì)遇到的問(wèn)題及解決方法，使學(xué)生不但知其然，而且知其所以然，注重用會(huì)計(jì)方法、手段去解決實(shí)際問(wèn)題，提高本科生會(huì)計(jì)學(xué)理論研究與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)社會(huì)實(shí)踐的能力，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教育目標(biāo)。

3.完善教學(xué)課件，豐富教學(xué)手段。近年來(lái)我們一直使用多媒體課堂輔助教學(xué)軟件，制作并不斷更新和完善教學(xué)課件，多采用直觀性很強(qiáng)的視頻材料、圖片等，生動(dòng)、形象、方便、快捷、高效、直觀地說(shuō)明難點(diǎn)，講清疑點(diǎn)，更加直觀地闡述會(huì)計(jì)理論，節(jié)約時(shí)間，提高課堂教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生自主性、研究性學(xué)習(xí)和個(gè)性化發(fā)展，提升情景教學(xué)的效果，學(xué)生能夠通過(guò)視頻材料、圖片、實(shí)驗(yàn)室財(cái)務(wù)軟件等，對(duì)業(yè)務(wù)流程有深刻的了解和認(rèn)識(shí)，這將成為學(xué)生走上相關(guān)工作崗位后的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

4.理論教學(xué)與實(shí)際操作相結(jié)合。

（1）理論教學(xué)。主要由任課教師借助多媒體課件等教學(xué)手段，聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行講授。將進(jìn)行內(nèi)容劃分為若干個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目都與實(shí)際崗位緊密結(jié)合，運(yùn)用視頻材料、圖片、會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿實(shí)物等進(jìn)行直觀教學(xué)，使學(xué)生能直觀地認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)核算的流程以及會(huì)計(jì)憑證與會(huì)計(jì)賬簿的形式、內(nèi)容等。對(duì)會(huì)計(jì)操作技能，采用演示教學(xué)法，使學(xué)生學(xué)會(huì)日常會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理方法與技巧。我們將基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容歸納為“基本原理”“基本方法”“基本技能”，簡(jiǎn)稱(chēng)“三基”。該課程的教學(xué)目標(biāo)即掌握好“三基”教學(xué)內(nèi)容，課題組在多年教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上提煉出了與之相對(duì)應(yīng)的“悟”“用”“練”教學(xué)法。“悟”，即通過(guò)課堂理論講解和組織認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，積累相關(guān)知識(shí)和領(lǐng)悟會(huì)計(jì)的基本原理。“用”，即在教學(xué)中經(jīng)常結(jié)合具體實(shí)務(wù)讓學(xué)生應(yīng)用會(huì)計(jì)核算的七種方法，通過(guò)反復(fù)應(yīng)用來(lái)掌握這些方法。“練”，即對(duì)于會(huì)計(jì)基礎(chǔ)操作技能的教學(xué)，主要采用精講多練，以練為主的教學(xué)方法，不僅要通過(guò)該課程的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)來(lái)鍛煉這些技能，還經(jīng)常安排學(xué)生到實(shí)訓(xùn)室利用基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)系統(tǒng)軟件進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練和自我測(cè)試。

（2）實(shí)踐教學(xué)，采用“三維一體”式的教學(xué)方式。一是在校內(nèi)利用5個(gè)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室，1個(gè)ERP實(shí)驗(yàn)室，1個(gè)手工模擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不但可以利用實(shí)訓(xùn)室中的仿真流程圖進(jìn)行講解和演示，還可以利用仿真財(cái)務(wù)科崗位賬單進(jìn)行操作，淡化理論課與實(shí)踐課的界限，“教學(xué)做一體化”，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)務(wù)操作能力，并在動(dòng)手過(guò)程中解決理論學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題。二是邀請(qǐng)會(huì)計(jì)職業(yè)界、學(xué)術(shù)界和政府相關(guān)職能部門(mén)的專(zhuān)家、學(xué)者、官員為學(xué)生做專(zhuān)題報(bào)告，同時(shí)指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)。三是通過(guò)校企聯(lián)手培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力。即組織學(xué)生到會(huì)計(jì)師事務(wù)所和企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，建立校外實(shí)習(xí)基地。聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)人員指導(dǎo)學(xué)生的操作實(shí)訓(xùn)，實(shí)地觀摩和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。將學(xué)生身份置換成財(cái)務(wù)科里的出納、費(fèi)用會(huì)計(jì)、銷(xiāo)售會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、材料會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)、總賬會(huì)計(jì)，把他們當(dāng)做職業(yè)人來(lái)傳授講解實(shí)際操作知識(shí)，傳授實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)。

5.作業(yè)。會(huì)計(jì)學(xué)課程課后附有少量習(xí)題，為滿(mǎn)足學(xué)生練習(xí)的需要，課程組組織編寫(xiě)了配套的習(xí)題集，每次課后給學(xué)生留一定量的課后練習(xí)題，通過(guò)練習(xí)，可鞏固所學(xué)的理論知識(shí)，加深對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解。

6.建立題庫(kù)。我們建立了基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)課程的題庫(kù)，目前已經(jīng)初具規(guī)模，擁有十套試題和各章節(jié)的配套練習(xí)題。現(xiàn)有的習(xí)題量已經(jīng)能夠滿(mǎn)足學(xué)生檢驗(yàn)所學(xué)知識(shí)的需求。

三、改革過(guò)程中存在的問(wèn)題及努力方向

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程的知識(shí)性、專(zhuān)業(yè)性、理論性太強(qiáng)，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，很多問(wèn)題不易理解，學(xué)習(xí)無(wú)興趣，無(wú)主動(dòng)性。教學(xué)方法創(chuàng)新性弱，考核評(píng)價(jià)方式也不易創(chuàng)新。現(xiàn)在的大學(xué)生從小就生活在信息時(shí)代，接受的信息量大大超過(guò)前人，他們是在豐富多樣的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)沖擊中長(zhǎng)大的一代。傳統(tǒng)的教學(xué)手段，單調(diào)的教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法令他們產(chǎn)生興趣。如何適應(yīng)這一代的成長(zhǎng)特征，將網(wǎng)絡(luò)上大容量、多樣化、趣味性的視頻材料和教學(xué)資訊應(yīng)用到基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中，使學(xué)生樂(lè)于主動(dòng)學(xué)習(xí)并提高學(xué)習(xí)能力，對(duì)初次接受的專(zhuān)業(yè)理論產(chǎn)生更為深刻感性的認(rèn)識(shí)，有更好的效果和更深的感悟，對(duì)后續(xù)的專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，是我們本次課程改革要努力的方向。X

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