給孩子少一分這樣的愛

雷玉玲

摘 要：家長對孩子的溺愛往往會給孩子的健康成長帶來很大的影響。因此，家長在愛子女上要做到愛與教相結合：要給孩子合理的愛但卻不要溺愛;給予寬松的生活與學習環境，又有嚴格管理與要求，使熱情關懷與嚴格要求和諧結合;對孩子的優點給予贊賞和鼓勵，對其缺點予以批評教育。

關鍵詞：德育;溺愛;行為習慣;教育

一、背景介紹

現在的孩子生活條件優越，營養好、頭腦活、見識廣。在這等優越條件下，家家戶戶一個子女，家長對孩子都是捧在手心怕掉了，含在嘴里怕化了。家長過分溺愛孩子、孩子過度依賴家長的現象在很多家庭中蔓延。讓人擔憂的是，家長過度溺愛、家長過分包辦、孩子缺乏鍛煉，長此以往，孩子的自理能力如何提高？

二、情景描述

在每次的區域活動中，“娃娃家”游戲總是招小朋友喜愛，希望進區扮演爸爸媽媽的角色，體驗照顧寶寶的居家生活。很多孩子在這個區域活動中，通過長時間的鍛煉，自理能力有了很大的提高。皓皓，也是一個“娃娃家”游戲的忠實參與者，但是，他每次都是選擇坐在該區的小凳上充當觀眾的角色，看得那么開心，卻沒有一次動手照顧假寶寶的經歷。于是，我將目光轉移到了皓皓身上，開始了對他的表現跟蹤。

為了找出好的教育方法，我將小鏡頭對準了皓皓的現實生活，希望透過皓皓的真實生活找到他如此表現的根源。

最初兩個星期，皓皓似乎真的還沒有融入這個新集體中來，總是坐在座位上一言不發，對教師的問話也是哭喪著臉說不清楚。表現一：他不愛吃飯，自己只會用勺子舀上一丁點兒的量往嘴里喂。我見狀，覺得催不是辦法就喂了他幾頓。一天，吃牛肉丸子，他居然把鼻子湊近小碗嗅了嗅，隨后冒出一句：“這是什么飯啦？”然后表現出一副很不舒服的樣子，頭也不回地走開了。在勸說無效的情況下，我只得給他少加了丸子數量。挑食、不肯自己吃飯的毛病，在他身上都有。表現二：起床時間一到，大多小朋友一骨碌爬起來忙著穿衣穿褲，不再像讀小班時坐等老師伸手幫忙。而皓皓把褲子拉到一半，就哭喪著臉立在原地，一個勁兒嘀咕：“好緊吶，好緊吶！”也沒個下句兒。等我走過去一了解，原來是沒力氣把牛仔褲拉上去了，急得直叫呢。看他扣扣子，也沒一點兒經驗，得花上好些工夫，穿鞋就更不用說了。表現三：該離園見家長了，接他的是他的外公，剛出教室門，只聽見他一聲：“抱。”他外公二話不說，舉起他就架在了肩頭上，后來又聽其他家長議論這是他外公一貫的舉動。

通過觀察，我這才明白，他的確有很多不會，而這諸多“不會”都是被家人好心慣出來的。

三、調查分析

1.家長溺愛

在這件事的調查過程中，我從他父母那里了解了一些情況，得知發生這樣的事情并不是偶然的。由于皓皓的父母工作忙，無暇照顧他，從小他就跟爺爺奶奶生活，爺爺奶奶十分溺愛他，把他講的每一句話都當作圣旨，所提要求樣樣滿足。有時父母教育皓皓讓他自己吃飯，爺爺奶奶見他吃飯慢又沒個樣兒，就趕忙喂他吃，還對他的父母帶有責備情緒。久而久之，他變成家庭中的“心肝寶貝”，連父母最后都得遷就他。長此以往，孩子的壞毛病就產生了。

2.習慣依賴

伴隨家長的過分關心態度，皓皓的依賴性越來越強，而家長依然沒有提高警惕，總認為孩子還小，等他長大一些再嘗試讓他自理，沒想到這樣只會增強孩子的依賴。家長太過寵愛孩子，什么事情都幫孩子打理得妥妥當當，有些爺爺奶奶幾乎是替孫子做好全部的事情，這樣不但阻礙了孩子接觸生活經驗的機會，更會加速孩子養成從小就依賴父母的習慣，還會減少他們和同齡人相處的機會，人際關系上的問題也會相繼產生。愛孩子并不是必須幫孩子做好所有的事情，也不是要剝奪孩子學習的機會，讓孩子學著接觸新事物，學會獨立自主，這樣他們的人格才會健全發展。

3.缺少交流

皓皓是家庭中的獨生子，現在的獨生子女不像以前那樣有兄弟姐妹一起玩耍，陪伴他們的只有長輩，家長除了照顧好他的生活，也不懂得新的教育觀念，缺乏家庭教育，當家長忙碌時甚至完全沒有人陪伴孩子，因此，皓皓常常獨自沉浸在精彩的動畫片世界里，打發漫長的休閑時光。因為缺少交流，所以，皓皓難免會有孤單感，進而語言表達能力也隨之下降，出現了上述一言不發或語言表達不清的現象。

四、方法措施

針對皓皓的特殊狀況，我找家長進行家訪，詳細了解了他在原來的幼兒園和家里面的表現，并對家長的溺愛提出了質疑，而且要求家長全力配合老師共同培養孩子的自理能力等好的行為習慣。

1.教師工作

皓皓在生活方面表現出動作不靈活、不利索、遲鈍等問題，針對這種情況，我便利用幼兒園集體生活的規則加強教育。開始時，不論他做得如何糟糕，我都沒有給予動手幫助，而是給他做一定的指導，因為我知道任何事物都有一個熟能生巧的過程。而在教育方面，利用幼兒的主動性和積極性，讓孩子自己動手去做，手和全身的運動機能就可以得到發展，運用自己身體的主動性就會逐步提高，從而會達到最好的鍛煉效果。

2.幼兒工作

我并不把皓皓當作特殊兒童對待，從學習到生活自理，都用一樣的標準要求，讓他減少對家庭的依賴，重要的是讓他認識到自己是集體中的一員。我積極地把他放在群體中，讓他接受集體生活的熏陶：組織自理能力較強的幼兒進行能力競賽，加深他對生活自理的正確理解;在體育活動中學習勇敢頑強、機智果斷和團結互助的精神;在游戲活動中培養他的反應能力、自控能力;讓勇敢大膽、熱情大方的幼兒陪伴他，促進他與其他孩子之間的交流，發展語言表達能力。

3.家長工作

孩子良好行為習慣的養成，離不開家庭的重視，家長必須樹立正確的教育觀念，運用科學的方法對孩子進行教育。為了提高家長的教育素質，我采取了多種渠道對家長進行經驗傳授。首先，通過家長學校講座、家長會、家園聯系欄等形式向家長宣傳幼教知識，幫助家長樹立正確的觀念。其次，通過填寫“家園聯系冊”、家訪、半日開放活動，以及入園、離園時與家長交流等方式幫助家長全面了解自己的孩子，對孩子有正確的認識。最后，指導家長用恰當的語言正確評價自己的孩子，發現孩子的優點，及時鼓勵，找出孩子的不足之處，給予指導幫助，使孩子得到全面發展。

五、反思總結

蘇聯教育學家馬卡連柯曾經指出：“過分的溺愛雖然是一種偉大的情感，但會使子女遭到毀滅。”家長要把握對孩子愛的尺度，還要堅信實踐活動才是幼兒良好行為形成的關鍵。一些家長雖然思想上比較重視幼兒良好行為的培養，但沒有足夠的耐心去培養、教導孩子。所以，父母要培養孩子的獨立性，試著讓他們做一些力所能及的事，讓孩子在日常生活、人際交往、集體活動中，培養獨立飲食、睡眠、盥洗、人際交往等良好的行為習慣，讓孩子通過實踐獲得該如何做的認知。在這個過程中，家長必須有足夠的耐心去教導孩子，使孩子養成良好的行為習慣。為了達到良好的訓練效果，家長也可在旁給予孩子適當的鼓勵和表揚，因為鼓勵和表揚是孩子成長過程中所需要的一種精神營養，更是一種強化良好行為習慣的好方法。

（作者單位：湖北省秭歸縣直機關幼兒園）