教師行為對學生學習毅力的影響

經秋華

摘 要：學習是一場持久戰和攻堅戰，學生的學習需要毅力。學習毅力是學生的學習力的集中體現，學生的學習毅力與學生的學習信心、意志力、學習激勵等方面密切相關。在高中物理教學中，如何通過教師的行為培養學生的學習毅力，值得廣大教師的重視與深思。本文主要通過對教師行為的研究，著重分析了其對學生學習毅力的影響。

關鍵詞：學習力;學習毅力;教師行為;高中物理

在現代的教育教學中，老師發揮的作用是無人能代替的。一名出色的、有責任心的教師不僅要注重于教授學生文化知識，傳遞學科知識，更重要的是要通過自身的行為有意識地培養學生良好的思想品德，培養學生的毅力、知趣、理想精神等。教師行為包括教師的態度行為、語言行為、行動行為等，主要通過影響學生的學習信心、學習意志力、學習的激勵三個方面來影響學生的學習毅力。下面筆者從這三個方面，特別是從教師行為對學生學習信心培養的影響來重點分析教師行為對學生學習毅力的影響。

一、教師行為對學生學習信心培養的影響

學生的學習信心對學好高中物理具有重要作用。一方面，學生對于學習高中物理往往都會有一些聽聞，比如“物理、物理，云里霧里”，如果學生在高一入學后由于一些因素，出現跟不上老師的教學進程的情況，學生馬上會產生對物理學習的畏懼心理。沒有學習信心就很難有成績的根本性的突破。另一方面，由于高中階段，學生面臨高考的壓力，各科的學習壓力比較大，特別是到了高三最后的復習階段，正所謂“信心比黃金重要”，高考復習最后的階段在一定程度不只是知識水平的比拼，還是學生信心、心理素質的比拼。像一些“逢考必倒”的同學就是因為信心喪失。作為陪伴學生走過最為艱苦的學習生活階段的教師，其一言一行都會對學生產生重要的影響。教師行為的影響有雙面性，即有消極的影響與積極的影響。

1.教師行為對學生學習信心培養的消極影響

雖然有時教師自身并不知道自己行為會對學生造成消極影響，或者實際上更多的是想通過自身的行為增加學生的學習信心，但實際行為方式上卻產生了負面的影響。例如，在學習人教版高中物理磁場與電場、動量和能量等比較難的知識點時，課堂上教師對學生的一時掌握不了，需要更多的時間來消化的情況批評說教，這就難免打擊了學生的信心，即使教師心里是為學生沒能掌握而比較心急做出的舉動，但在客觀上產生了消極的影響，適得其反。

2.教學行為對學生學習信心培養的積極影響

教師的行為更多的是對學生產生積極的影響，因為教師一般會意識到自身行為對學生的影響，從而對自身行為有一定的規范和約束。在培養學生的學習信心、學習毅力上，教師可以有意識、有目的地通過自己的行為來培養學生的信心。教師在學生心中具有權威性，對于教師正常的教學行為學生一般都會接受聽從，這就為教師有意識地培養學生的信心提供了條件。總的來說，教師行為的積極影響可以大于其消極影響。

二、教師行為對學生學習意志力的影響

學習是一場馬拉松，堅持到最后的人才是笑到最后的。學習的過程也是培養學生意志力、毅力的過程，反過來，也正是這種毅力才會讓學生取得好的考試成績。

教師除了教授知識，還有一定的管理學生的功能，教師的行為要求相對而言有一定的強制性，利用這個特點可以用教師行為提高學生的意志力。例如，布置給學生的物理作業要讓學生按時完成，定期定時檢查學生的作業，讓學生堅持完成自己的作業而不因畏懼而放棄等。此外，在學生的學習過程中，也要多對學生鼓勵、引導，提高學生的學習意志力以及毅力。

三、教師行為對學生學習激勵的影響

行為本身就是一種無聲的語言，教師的行為動作也可以是一種激勵，并且這種激勵是在潛移默化中影響著學生的，有時甚至比那些有目的的激勵學生的行為作用更大。例如，對班上比較內向的學生，在課堂上回答問題或者在作業考試中取得好的成績，這時如果教師真誠地對其豎起大拇指說一句：“哦，厲害！”這對學生的激勵是非常大的，通過這種形式可以培養學生的學習毅力。對個別有學習意愿但缺乏學習毅力的學生可以建立周反饋制度，即讓學生專門準備一個物理筆記本，內容為學生課堂筆記、錯題、典型例題集。要求他們按照記憶規律及時對學過的內容進行復習，并做記錄，且每周的固定時間自己到辦公室找老師對他一周內的復習情況進行檢查。這種制度化的方法非常有助于學生學習毅力的提高。

教師除了用小動作，無意識的激勵的方法，還可以發揮自身作用，通過有意識的形式激勵學生學習。例如，劃分學習小組進行探究式學習，并在班級上對探究的結果進行比較評析。

參考文獻：

[1]李浩龍.讓學生具有良好的學習毅力[J].現代教育科學（教學研究），2013，（4）.

[2]高洪志.教師的教學行為對學生的影響[J].學園，2010，（6）.

（作者單位：浙江省衢州第一中學 ）