用插圖煥發(fā)品德與生活課的活力

楊澤源

小學(xué)《品德與生活》教材，考慮低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)習(xí)實(shí)際，以圖畫、照片和較少的文字相結(jié)合的方式直觀、形象地呈現(xiàn)了教材內(nèi)容。因此，品德與生活課教師要有備圖意識(shí)，在課堂教學(xué)中，要靈活、有效地利用這些插圖，讓這些精彩的教學(xué)資源真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用。在教學(xué)中，教師可以從以下四個(gè)方面合理利用教材插圖。

一、運(yùn)用插圖創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生對(duì)課文插圖畫面的興趣程度往往比文字更強(qiáng)烈，利用學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，《品德與生活》教材在每個(gè)活動(dòng)主題前設(shè)計(jì)單元導(dǎo)圖，由優(yōu)美鮮明的畫面、真實(shí)生動(dòng)的兒童形象和富于童趣的兒歌組成。其作用在于激發(fā)強(qiáng)烈的活動(dòng)興趣。在每單元、每課的開始，我不急于去講課，而是讓學(xué)生認(rèn)真地看課文的導(dǎo)圖，充分利用插圖這一資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行審美熏陶。如一年級(jí)品德與生活新入學(xué)的第一課《我上學(xué)了》單元導(dǎo)意圖，把白云形狀畫成各種小動(dòng)物，各族小朋友騎上小動(dòng)物高高興興去上學(xué)，營(yíng)造了一個(gè)積極愉快的氛圍，襯托各民族小學(xué)生愉快上學(xué)的心情。我通過先讓學(xué)生看圖激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，再引導(dǎo)學(xué)生說說上學(xué)的快樂和自己的美好愿望，為后邊的活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)，創(chuàng)造有利的學(xué)習(xí)環(huán)境。《春天在哪里》課文開始用兩頁繪制了春天的景色，擊中了學(xué)生求知的興奮點(diǎn)，學(xué)生們翻開書不用老師要求，早已津津有味地看起了七彩插圖， 學(xué)生在讀畫的過程中，和春風(fēng)一起放風(fēng)箏、捉蝴蝶，找春天的小動(dòng)物，看春天的街道。

《炎熱的夏天》《一起找秋天》《冬爺爺來了》等課文開頭都配有美麗的插圖。教學(xué)中利用這些豐富多彩、直觀形象的教材插圖，激發(fā)想象，營(yíng)造意境，感受單元主題活動(dòng)的內(nèi)容。

二、和插圖進(jìn)行對(duì)話，激活學(xué)生的思維

現(xiàn)在的《品德與生活》教材是一種對(duì)話的文本，從視角出發(fā)，關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，通過畫面的留白讓學(xué)生質(zhì)疑啟思，找到和課文進(jìn)行交流的前提，讓學(xué)生帶著感性的認(rèn)識(shí)走進(jìn)課文。教學(xué)中，提倡“看圖對(duì)話”，不是就圖說圖，不是一幅幅地看，一幅幅地講，而是讓學(xué)生和圖中的孩子進(jìn)行對(duì)話，讓學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和圖中的場(chǎng)景進(jìn)行對(duì)話。在對(duì)話的過程中引發(fā)學(xué)生的共鳴，激活學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展、自我完善和自我建構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德行為習(xí)慣。例如，一年級(jí)下冊(cè)《班級(jí)也是我的家》“做一做”這一活動(dòng)中有五幅圖，意在引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中互相幫助，在同學(xué)遇到困難時(shí)給予鼓勵(lì)，自己動(dòng)手想辦法美化教室，把自己喜歡的圖書獻(xiàn)給班級(jí)等。教學(xué)時(shí)要切忌看圖說話，而是要結(jié)合班級(jí)和學(xué)生實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、感受。

插圖為訓(xùn)練學(xué)生的說話能力提供了契機(jī)，學(xué)生敘說圖中人物的表現(xiàn)，感受人物的品質(zhì)思想;敘說事物的前因后果、發(fā)展過程，領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的道理;敘說景物的特征，感受事物的特點(diǎn)。

三、以圖為例，進(jìn)行角色扮演

《品德與生活》的教材編寫一般都是主題式的，而且配以大量的插圖信息。教師要善于利用插圖信息和文字描述，讓學(xué)生把插圖和文字轉(zhuǎn)化成鮮活的場(chǎng)景，用角色表演的形式演繹出來，再現(xiàn)教材描述的生活場(chǎng)景，使學(xué)生能夠身臨其境，把客觀事實(shí)化成主觀感受，從而加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和感悟。如《教師里的悄悄話》要求“讀一讀，演一演”教師可以先組織學(xué)生排練一個(gè)校園劇，讓學(xué)生戴上頭飾分別扮演不同的班級(jí)物品，將書中的內(nèi)容結(jié)合班級(jí)的實(shí)際情況表演出來。組織學(xué)生觀看后談?wù)剛€(gè)人的感受。《快快樂樂去上學(xué)》一課教材通過鐘表的圖象組合與造型，形象生動(dòng)地表現(xiàn)了早晨上學(xué)之前應(yīng)該做的一系列事情，教師在引導(dǎo)學(xué)生看圖的基礎(chǔ)上，把早上一系列學(xué)生自己應(yīng)該做的事情綜合起來模擬表演，教育學(xué)生按時(shí)作息，認(rèn)真做事，自己的事情自己做。二年級(jí)上冊(cè)《巧安排，會(huì)節(jié)約》一課安排了模擬購物的場(chǎng)景，師生可共同準(zhǔn)備一些日常生活、學(xué)習(xí)用品，分成若干購物場(chǎng)地，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行模擬購物活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生在懂得合理消費(fèi)的基礎(chǔ)上，去實(shí)踐、去體驗(yàn)。在實(shí)踐、體驗(yàn)中，進(jìn)一步理解合理消費(fèi)的意義，并把這種思想轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，養(yǎng)成習(xí)慣。

因此，教師要讓學(xué)生以圖為例，進(jìn)行角色扮演，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能對(duì)角色轉(zhuǎn)換產(chǎn)生真切的感受，加深內(nèi)心體驗(yàn)，培養(yǎng)他們良好的道德習(xí)慣。

四、開展繪畫活動(dòng)，放飛學(xué)生的思維

在新課堂上，允許學(xué)生有自己的思維過程，有時(shí)候教師看到教材中留有大量的空白，就讓學(xué)生去填寫、繪畫等。如教學(xué)《春天在哪里》《一起找秋天》等課時(shí)，要求記錄春天、秋天里的發(fā)現(xiàn)，由于一年級(jí)學(xué)生受到識(shí)字量的限制，所以在記錄的過程中會(huì)遇到困難，教師要鼓勵(lì)學(xué)生用圖畫、圖形、文字、剪貼等方式簡(jiǎn)單地記錄不同季節(jié)氣溫、動(dòng)植物的變化、人們的活動(dòng)等，教師要淡化對(duì)學(xué)生作品好壞的評(píng)價(jià)，不要求學(xué)生字跡寫得多么好，圖畫得多么美，要啟發(fā)學(xué)生大膽思考，用他們自己想到的方式來表達(dá)，關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)中的感受和體驗(yàn)，只要積極地參與就行。如學(xué)生們用繪畫和圖形記錄了春天里的發(fā)現(xiàn)：下小雨了，小草發(fā)芽了，開花了……秋天里的發(fā)現(xiàn)：有的學(xué)生畫了一串葡萄;有的學(xué)生畫了金黃的樹葉……學(xué)生們從不同的角度描繪出他們心中的不同季節(jié)，加深了對(duì)課文的理解。

（作者單位：甘肅省金昌市金川總校第六小學(xué)）