賞出喜愛 讀出快樂 悟出真情

徐鳳英+李敏

【目標呈現】

知識與技能：知道課文哪些地方寫出桂花帶給“我”的快樂;理解文本中含義深刻的句子。

過程與方法：理解課文內容，分清文章的主次。

情感、態度與價值觀：有感情地朗讀課文，體會作者的思想感情。

【教學重點】引導學生體驗“搖花樂”和母親對故鄉桂花的懷念。

【教材分析】《桂花雨》是人教版五年級上冊《月是故鄉明》單元的一篇略讀課文，課文通過“我”對有關童年小事的回憶及母親的話表現了作者的思鄉之情。

【教法學法】讀中悟情、評價鼓勵、讀寫結合、小組合作。

【學情分析】學生以前曾經學過許多思鄉的課文，加上學校有許多桂花樹，大家對桂花樹比較了解，桂花的香氣、搖花的樂趣在平時就已經深有體會，但對“桂花的香氣”帶來的快樂理解起來卻有一定的難度。

【教學準備】有關課文內容的多媒體課件。

【教學流程】

1.課前熱課（3分鐘）

師：同學們，閉上眼睛用你們的鼻子來感覺，最近幾天校園里有沒有聞到什么？（生介紹桂花）

評價：你觀察得可真仔細呀！真是個細心的孩子！

師：桂花大家都見過，有沒有誰見過桂花雨？今天我們就隨著作家琦君的腳步一起去欣賞美麗的桂花雨。

【反思】 好的開端是成功的一半，讓學生閉著眼睛用鼻子聞，從而引出桂花，再引出桂花雨。

2.認定目標（1分鐘）

生自讀連接語，知道本節課的任務。

3.嘗試達標（3分鐘）

快速瀏覽文本，討論課文講了一件什么事？

4.導學達標（ 25分鐘）

（1）體會“搖花樂” （6分鐘）。

師：請同學們讀課文，思考桂花給“我”帶來了哪些快樂？（生自讀課文思考）

師：讀文用“ ? ? ? ? ?”畫出體現“搖花樂”的句子。

課件出示：這下我可樂了……真像下雨！好香的雨呀！（采用做動作、填一填、讀一讀的方式體會“我”的快樂）

師：此時此刻，你就站在這棵桂花樹下，桂花紛紛落下來，像什么？誰來填一填，讀一讀？

課件出示句式：桂花紛紛落下來，像 ? ? ? ? ?，落得我滿頭滿身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”

師：你還會怎樣喊？加上動作就更棒了。

課件出示句式：桂花紛紛落下來，落得我滿頭滿身，我就 ? ? ? ? ?喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”

【反思】我緊扣文中句子，引導學生體會“我”想要搖花的焦急心情，抓住搖桂花的動作及喊聲來進一步感受搖的快樂，并設計練習題來深化感受。

（2）品讀桂花香（9分鐘）。

師：搖花帶給“我”無窮的快樂，留在“我”腦海中的除了搖花樂還有桂花的香氣。請同學們再讀課文，找出描寫家鄉桂花香的句子讀一讀。

出示句子：“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。”“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。”

（生品讀 “浸”，品讀 “全年”，品讀“整個村子”）

【反思】我設定了一個問題“找描寫家鄉桂花香的句子”，學生找出以后，我緊扣“浸”“全年”“整個村子”讓學生體會思鄉情。

（3）聞花香悟思鄉（10分鐘）。

師：桂花已經是“我”生活中不可缺少的一部分。當“我”念中學時到杭州，杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里。愛桂花的“我”總要給同樣愛桂花的母親捧上一大袋……

多媒體出示：“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。”

生抓住課文中相關句子展開辯論。

師總結：家鄉的桂花是母親生活乃至生命的一部分，桂花沒有不同，不同的是母親不用嗅覺而是用情感體味它，所以母親會說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。”（板書）

故鄉的桂花雨，給大家帶來了快樂，是母親珍愛的。現在，我們來到了作者母親的身邊，想象一下，假如，我對她

說：①這里的水真甜，她會說： ? ? ? ? ? ? ?。

②這里的橘子真紅，她會說： ? ? ? ? ?。③這里的人真好，她會說： ? ? ? ? ?。④十多年后，作者來到了國外定居，她打電話給母親說：“國外的生活真好呀！”母親一定會說： ? ? ? ? ?。

模仿句子“ ? ? ? 還是故鄉的 ? ? ? ”再寫兩三句。（生寫師巡視）

總結：他鄉的山，他鄉的水，再美，也美不過家鄉的山水。這就是鄉愁，這就是思鄉情。

【反思】學生讀，并展開辯論，從而進行說話訓練，引出思鄉情。回顧板書讓學生明白，思鄉情是通過回憶兩件小事及母親的話表現出的。

5.檢測達標（8分鐘）

（1）讀一讀琦君的《桂花雨》原文，體會體會。

（2）摘抄并背誦與桂花有關詩句。

（3）小練筆：說一說家鄉你最喜歡的一種植物。

【反思】讓學生對課內知識進行內化，課外練筆提升習作能力。

6.板書設計

（板書略）

【反思】板書突出教學重難點，新穎而醒目。

（作者單位：湖北省南漳縣九集鎮涌泉完全小學）