小學(xué)三年級語文教學(xué)中小組學(xué)習(xí)的探討

胡艷

摘 要： 隨著教育改革的不斷深入，在加強素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上，提倡運用小組學(xué)習(xí)教學(xué)方式。小組學(xué)習(xí)是現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)中十分有效的學(xué)習(xí)方式，在現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)中，很多教師已經(jīng)采取這一教學(xué)方法進行教學(xué)。在小學(xué)三年級語文教學(xué)中，小組學(xué)習(xí)方法十分重要。本文針對小學(xué)三年級語文的教學(xué)特點，制定一些行之有效的教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)三年級 語文教學(xué) 小組學(xué)習(xí)

一、引言

在教育體制改革的大背景下，在小學(xué)三年級語文教學(xué)中，教師常常采用小組學(xué)習(xí)的方法進行教學(xué)，小組學(xué)習(xí)方法在教學(xué)中起到了一定的積極運用。小學(xué)三年級學(xué)生思想還不是十分成熟，思維方式比較簡單，這個時期的學(xué)生還比較貪玩，不能理解學(xué)習(xí)的重要性，自主學(xué)習(xí)時間相對比較少。這就要求小學(xué)三年級語文教學(xué)在教師的引導(dǎo)下，采用小組學(xué)習(xí)教學(xué)方式，讓學(xué)生通過合作方式學(xué)習(xí)語文知識，最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、小學(xué)三年級語文小組學(xué)習(xí)的具體方法

小學(xué)是學(xué)生成長階段的關(guān)鍵時期，需要教師格外關(guān)注學(xué)生。在小學(xué)三年級語文教學(xué)中，學(xué)生年齡比較小，活潑好動，不能聽從老師安排，在一定程度上增加了教師講課的難度。因此，小學(xué)三年級語文教師需要根據(jù)學(xué)生的具體特點，通過以下具體措施進行教學(xué)。

1.生字合作

在小學(xué)三年級語文蘇教版教學(xué)中，需要在教師引導(dǎo)下幫助學(xué)生認(rèn)識生字。在認(rèn)識生字以后，讓同桌組成小組，通過合作方式進行學(xué)習(xí)，兩個同學(xué)相互提問并檢查生字。一個學(xué)生進行聽寫生字，另一個學(xué)生進行監(jiān)督，然后角色互換。最后兩個同學(xué)針對錯的生字再次回到原文學(xué)習(xí)，及時糾正對方的錯誤，并提高雙方的學(xué)習(xí)效率。這樣能夠充分利用課堂，在課堂上能夠增強學(xué)生之間的合作意識。

2.詞語練習(xí)

在小學(xué)三年級蘇教版語文教學(xué)中，學(xué)生認(rèn)識基本的生字以后需要對詞語進行學(xué)習(xí)。這就需要教師采用小組學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在相互交流合作中，加深學(xué)生對詞語的理解，學(xué)到更多詞語知識。教師要不斷給學(xué)生增加學(xué)習(xí)難度，使得學(xué)生能夠不斷提高學(xué)習(xí)能力。例如，在課堂上，教師可以通過近義詞或者反義詞的方式對學(xué)生進行提問，讓學(xué)生進行小組分析。教師讓學(xué)生說出詞語“熱鬧”的近義詞和反義詞時，需要讓學(xué)生組成若干個小組，因為每個學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力和掌握知識程度不同，通過大家的觀點集合在一起，在能夠回答出教師問題的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生對詞語的理解程度，還能判斷哪些是近義詞，哪些是反義詞，挖掘到更多詞語。另外，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.朗讀合作

在小學(xué)階段就要著重培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，不斷開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的綜合能力。小學(xué)三年級語文教師在進行朗讀教學(xué)中，需要關(guān)注學(xué)生的字詞發(fā)音，從小鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)普通話。教師可以將課文的長度合理劃分，讓學(xué)生分層次進行朗讀，并讓學(xué)生分成若干個小組。例如，在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)三年級語文《北大荒的秋天》這篇課文時，教師可以讓小組之間進行討論，把文章分成哪些層次，再讓學(xué)生朗讀，也可以根據(jù)小組進行朗讀比賽，看看哪一組同學(xué)的朗誦最具有感情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

4.寫作教學(xué)

在小學(xué)三年級語文蘇教版教材中，每一個單元都涉及寫作。需要在教師引導(dǎo)下進行寫作探究，提高學(xué)生寫作能力。要求在教師安排寫作內(nèi)容以后，對小組分析的形式進行討論，正確把握寫作的方法，提高學(xué)生寫作能力。由于小學(xué)三年級學(xué)生的寫作能力有限，因此需要在小組討論中，幫助學(xué)生找到寫作靈感，提高寫作思路。

三、小學(xué)三年級語文小組學(xué)習(xí)的主要形式

在三年級小學(xué)語文教學(xué)中，許多教師已經(jīng)運用小組討論方式進行教學(xué)，但是有些小組討論學(xué)習(xí)模式比較落后，不能滿足當(dāng)代的教育需求。為了提高小組討論的教學(xué)效率，需要從實際情況出發(fā)，設(shè)計以下幾種小組模式。

1.常規(guī)小組模式

小學(xué)三年級在進行分組時，要合理分配學(xué)生，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行分組，要求小組成員合理分配任務(wù)，學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生帶動學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生。合理分配任務(wù)，讓每一個同學(xué)都參與其中，使得小組中每一個成員都能夠發(fā)揮自身功能，最大限度地提高小組學(xué)習(xí)效率。

2.興趣愛好形式

小學(xué)三年級學(xué)生由于生活環(huán)境及家庭教育等多方面的不同產(chǎn)生了一系列個體差異。學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力、性格及興趣都存在一定差異。在小學(xué)三年級語文學(xué)習(xí)分組的過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和性格特點進行分組學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)三年級語文《蒲公英》這篇課文時，教師可以讓喜愛植物的同學(xué)分成一個小組，在共同的興趣愛好的前提下，有效提高學(xué)習(xí)興趣。

3.學(xué)習(xí)方式形式

小學(xué)三年級語文教師在教學(xué)過程中，可以根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)方式進行分組，使得小組成員能夠在一個平等的范圍內(nèi)進行學(xué)習(xí)，促進學(xué)生健康成長。有的學(xué)生喜歡朗讀課文，有的學(xué)生喜歡默讀課文，有的學(xué)生喜歡拿筆記錄。通過教師觀察，將具有相同學(xué)習(xí)方式的學(xué)生分在一個小組，這樣能夠使得學(xué)生之間能夠高效率地配合學(xué)習(xí)，更好地掌握語文知識。

四、結(jié)語

在小學(xué)三年級語文教學(xué)中采用小組學(xué)習(xí)模式，能夠有效加強學(xué)生之間的交流，在不斷的溝通交流中，增進師生之間、學(xué)生之間的感情。在小組學(xué)習(xí)中，能夠營造課堂教學(xué)的良好氛圍，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、表達能力及交際能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。

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