中職學校課堂違紀現象分析及解決對策

陳觀彩（玉林市衛生學校，廣西 玉林 537000）

中職學校課堂違紀現象分析及解決對策

陳觀彩
（玉林市衛生學校，廣西 玉林 537000）

學生課堂違紀行為是教師課堂管理面臨的最為普遍的問題之一，能否處理好學生課堂違紀行為，對維護良好課堂秩序和提升教學效果至關重要。本文列舉課堂常見違紀行為，深入分析其原因，探尋解決對策。

中職學校；課堂違紀行為；原因分析

隨著時代的進步和改革的深入，中職學校擴招，生源質量參差不齊，課堂違紀現象層出不窮，這不僅影響了教師上課秩序，更影響到學生學習效果。

1 課堂主要違紀現象

1.1睡覺

上課時，學生有的真睡覺，有的趴在桌上似睡非睡，有的手托腮似聽課又非聽課，教師近前就醒，以上都概括為睡覺現象。以我校為例，女生班在任課教師的干預下課堂睡覺現象相對較少，但男女生混合班學生課堂睡覺現象嚴重，一個班60多人，課堂睡覺學生最多時達到20人，即使任課教師苦口婆心勸說甚至點名道姓嚴厲批評教育，很多學生照睡不誤。

1.2玩手機

隨著移動通訊行業的發展，手機得到普及，在校學生普遍都有手機。玩手機已經成為學生必不可少的娛樂方式之一，課堂玩手機行為已經很難控制。

1.3看課外書

對于無心向學的學生，除睡覺、玩手機外，看課外書成了其消磨時間的另一種方式。課外書的種類通常有言情小說、武俠小說、玄幻小說、小人書、連環畫等，有些課外讀物甚至是低級趣味的，對學生害處很大。

1.4上課遲到

上課鈴響之后，學生姍姍來遲，理由還很充分。

1.5強詞奪理，起哄

課堂上，當教師提醒或批評違紀學生時，學生總是振振有詞，甚至對教師不尊敬。而個別學生替違紀學生講情，或站在違紀學生一方，出現唏噓、起哄、鼓掌等不禮貌行為。

1.6接話頭

教師講課正津津有味時，學生突然承接教師的話頭說話，或中途插話打斷教師的講課思路。

1.7準備不足

上課時，學生沒有準備好文具，沒有拿出教材、筆記本等，向同學借東西以及喝水、上廁所等。

2 原因分析

2.1學生方面

（1）學生個人行為習慣差，紀律意識淡薄。這類學生還沒有養成良好上課習慣，紀律意識不強，上課隨心所欲，對課堂學習的重要性認識不夠，精力不集中。

（2）學生個人品性問題。這類學生見班主任或嚴厲的教師就守紀，其他時候則隨心所欲，想聽課就聽，不想聽就隨意違紀，毫不畏懼，影響了整個班級的上課秩序。

（3）學生個人注意力問題。這類學生自身注意力不集中，是先天性疾病，如多動癥，需要進行治療。

2.2教師方面

教師業務水平、講課方法和講課內容都直接影響學生聽課態度、上課紀律。如果教師注重講課藝術，形象生動，語言優美，自然容易激發學生學習興趣，吸引其注意力，因而不會違紀。如果教師在教學中充分體現學生的主體性，以學生為主體、教師為主導，讓學生動起來，給學生提出啟發性問題，多為學生組織討論探究式活動，學生自然少了違紀的時間和機會。

2.3外部環境因素

如教師講課聲音太小學生聽不清、學生座位安排不合理、愛講話的幾個學生坐在一起、學生基礎差喪失學習興趣等。

3 對策

3.1制定完善的課堂常規

要求學生做到：（1）預備鈴響后，迅速進入上課狀態，課前準備好學習用具，等待老師上課，課中不隨意講話，不做與本課無關的事。（2）積極思考，學會討論，學會傾聽。教師要做到：（1）做好知識準備：①認真鉆研教材教法，設計好教學程序及課堂應變措施；②提前準備好上課要用的掛圖、儀器及其他教具，不中途拿教具或讓學生去拿作業、試卷等；③調整好自己的心態和情緒，不將人際沖突或家庭矛盾產生的不良情緒帶入課堂。（2）必須進行有組織的教學，對課堂上出現的情況要有積極應對技巧，對違紀事件有預見性。教師在執行課堂常規時需注意：自己要率先垂范，要公平公正，不要過于敏感苛求。

3.2建立良好師生關系

師生關系好，課堂氣氛輕松融洽，教師只需運用眼神、手勢就可以制止一些違紀行為；師生關系緊張對立，微不足道的小事也可能演變成一場課堂沖突。教師要認識到學生是一個有感情、需要、愿望和尊嚴并具有獨立人格的人，不會消極被動地接受塑造和改變，在教育過程中應當維護學生尊嚴，不能從情感和人格上隨意傷害他們。要認識到學生是發展中的人，在其成長過程中犯錯誤、有缺點在所難免（他們的缺點、錯誤較成人來說，一般有很大的可矯正性）。要認識到學生是將要走向社會的人，教師的手里握著學生的明天，不僅要增強學生身體素質，也要提高其認識、情感、行為能力；不僅要使學生學會處理現有社會關系以適應多變的社會生活，還須使其能在將來承受社會的挑戰，適應信息時代的要求。

3.3自信而不剛愎自用

教師在教學過程中要自信，自然大方，從容不迫，保持與學生的目光交流。對違紀行為的反應要適當，有時嚴肅沉默的注視比疾言厲色的批評更有分量，有時婉轉的提醒比明顯的質問更有效果。當學生提出的問題出乎意料或很難回答時，可以因勢利導讓學生發表觀點或討論，也可以延遲評價將問題作為課后思考題布置給學生。但作為教師必須明確一點：如果自己在教學過程中出現知識性錯誤并被學生指出時，坦然承認并表示歉意是維護自身形象和權威的唯一良策，教師也會因為坦誠而獲得尊敬。

3.4讓學生學會自我管理

如果能讓求知欲強烈的學生接觸管理學知識，學習管理技巧，那么他們處理自己的事情、班級的事情、師生關系等問題時會更加老成練達。德國中學開設項目管理課程，目的就是幫助學生更好地處理個人、班級的事情甚至師生關系、人生選擇等。在和很多學生、家長、教師的交往訪談中，我們發現許多孩子的問題不是智力問題而是管理問題。中職階段是學生形成個性、思維、能力的關鍵時期，對學生而言，思維能力與知識學習能力、自我管理能力的重要性要超過單純地學習知識。對中職生來說，要培養自我管理能力，包括情緒管理能力，比如知道憤怒是怎么回事，憤怒的體驗是什么，怎么釋放憤怒。培養學生自我管理能力對于減少學生課堂違紀有積極作用。加強學生思想教育和前途理想教育，幫助學生認識到遵守紀律的重要性和違紀行為的危害性，只有思想上認識到了問題的存在，行動上才能去解決。況且，這也是對學生自覺性的培養，令其受益終身。

3.5加強班風和學風建設，以良好的學風、教風及校風來促進良好課堂秩序的形成

有些行為是互相感染的，不好的如打瞌睡、說話，好的如探討問題、尊敬師長。所以，建設好大環境事半功倍。教師改進教學方法，不斷加強業務學習，使課堂生動有趣。這一方面樹立了自身的形象與威信，另一方面也維護了課堂秩序。加強師生間互動與交流，適時給落后學生以鼓勵。加強互動讓學生集中注意力，鼓勵則增強后進生信心。

3.6教師提高自身素質和業務水平

教師應該把提高業務水平、素質作為終身目標，將激發學生學習興趣作為評價課堂教學的標準之一。

學生必須牢固樹立主人翁意識，在教師引導下充分發揮主觀能動性和學習積極性。這樣既能增強學生參與意識、實踐能力，又能增強學習效果，從而降低違紀行為發生率。

總之，隨著時代進步，學生課堂違紀問題日趨突出。要深入分析學生課堂違紀的主要類型和根源，換位思考，用寬容的心對學生循循善誘，因人施法，及時處理學生課堂違紀事件，營造和諧課堂氣氛，給學生一個良好的成長、成才環境。

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1671－1246（2016）01－0039－02