地方高校體育校本課程開發的創新模式研究

□林明清（海南師范大學體育學院海南?？?71135）

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地方高校體育校本課程開發的創新模式研究

□林明清（海南師范大學體育學院海南?？?71135）

摘要：高校體育的教育工作是高校工作中非常重要的一環，其中地方高校在整體高校系統中占有很大比例，他們的發展情況怎么樣，是關乎整體高校發展變化的重要性因素。眾所周知我國地域遼闊，所以各地區的文化差異較大，這就使得各個地方的高校體育課程難以形成國家的統一標準，所以，各個地方的高校體育課程往往需要進行各自的課程研究。體育校本課程開發體育課程改革與建設的重要內容，探討高校體育校本課程開發的創新模式，對提升我國的體育教育課程有重要的幫助，提高工作質量，促進整個學校的體育教育事業，讓教育事業達到巔峰。本文將對體育課程方面進行進一步討論和研究，促使我國的教育達到一個新高度。

關鍵詞：地方高校校本課程創新模式研究

我國高校體育教育發展到今天進入了模式化教學，體育課程又是高校教學的重要組成部分，校本課程也逐漸受到外界廣泛關注重視，教學特點也也因為地域的不同所以教育方式也截然不同。因此地方高校對自身體育校本課程的開發具有重要意義，不僅提高了體育的教學質量，還促進了教學改革的總體進程，對其開發模式的創新也會受到個地方高校的重視。但是教師一成不變的按照教學大綱和全國幾乎相同的教材對學生進行講解，整個教學過程中缺乏創新意識，阻礙了課程的開發能力，這就限制了一些高素質的教師在工作上得不到施展。校本課程的開發知識通過教師向學生傳遞知識，提高學生的專業素養和學習興趣。

1、體育校本課程開發的必要性研究

校本課程的概念。對于校本課程的概念理解學者們也是各抒已見，但是綜合看來有著共同的特征。校本課程是由各個學校的老師根據學校的不同特點，針對學生自身差異和需求開發出讓學生自主選擇的課程，理所當然老師作為學校的主體。體育教師們以實踐體育和健康新課標為目的，對自己的學生辯證科學的進行評估，充分的運用學校提供的體育資源，還要本著以健康為目標的原則設計課程方案。因此，校本課程的開發就是一個循序漸進的過程，也是一個持續的、繼承與革新并存的動態過程。

2、體育校本課程的開發價值

所謂價值就是主體對客體是否滿意。假設將體育校本課程看作是客體的話，那么與之相關的其他都當作是主體的話，那么體育校本課程改革方面有重要的作用和意義。

2.1、校本課程體現了課程的差異性和針對性

我國是一個多民族地域遼闊的國家，各地區的經濟發展不平衡，貧富差距較大、在歷史文化的民族習慣上也存在較大的差異。所以國家課程的設置很難全面的顧及到各個地區的教育需求。即便是在同一個地區，辦學理念和教學方式也可能會出現截然不同的現象。如果要求各個學校都實施相同的教學課程，完成相同的課程目標，肯定會造成教學障礙，與學校的實際情況嚴重脫軌。體育的校本課程具有針對性，結合了學校自身的發展狀況，減少了與其他學校的發展落差。

2.2、滿足學生個體的發展需要

國家課程改革的需要就是建立在學生對知識基本認知的基礎上，整個學習過程規范有序，從而達到教育素質提升的目的，從何這方面來說，基本滿足了學生對知識的需求，但是在基礎課程方面也應該實現各個學校學生的個性化要求，當然一些地方課程多補充一些一些對國家課程的了解也是情有可原的，但是只能是在國家規定的基礎課程內做內容的補充，一定要充分考慮學生的專業知識以及特定的學生個性發展。

2.3、有利于體育教師專業素質的提升和發展

在以往的體育教育中，教師只是本能的遵守教學大綱對學生進行機械式的教育。但是在腳本課程開發的過程中，當然是以教師作為課程開發的主體，在體育教學處于自主教學地位，教師也承擔著課程開發的責任，因此，在體育校本課程開發的過程中對體育教師的專業素養提出了更高的要求，要求教師不斷更新知識、擴大自己對知識的認知、創新教學理念、嘗試新的教學方式等等，從而使教師的文化素養得到一個全面提升。

2.4、有助于學校形成自己的辦學特色

在我國多年的教育體制改革下，國家擁有對課程資源控制、支配的絕對權利，學校知識充當了一個傳遞者的角色。事實上每個學校會根據本校學生的的個人情況不同，對各個地方課程的內容、結構、資源進行對號入座，尋找他們適合的學習內容等等，這一切理所當然的就決定了，校本體育課程的改革一定要與學生和當地的特色相吻合。同時這些教學特色一定要與教育的基礎思想相融合，顯現出學校的辦學特斯與傳統教育的創建和創新，在一定程度上為教育事業做出努力。

2.5、有利于促進高校體育改革課程

學校課程重要組成部分就是體育校本課程，能體現學校體育課程的完整性的唯一辦法就是開設體育校本課程。從體育校本課程開發的意義和作用來看，他是國家課程和地方課程的一個重要補充，國家課程往往就存在共性和普遍性。作為學校他們應該達到的目標就是育人目標和辦學目標，除了設置大眾的課程以外還應該設置比較另類的課程，凸顯出地方特色和文化，這是國家教育的需要，更是學校建設的需求。如果校本課程的開發輕易的就被我們忽視，那就稱不上是完整意義上的校本改革，也不能促進國家教育事業的發展和完善。所以，在體育改革中，一定要落實國家的改革方案，加強體育校本課程的開發和研究，有利于推進學校體育課程的整體改革進程，也是我國體育課程的實踐需要。

2.6、校本課程的開發更能體現教育的民主化

校長、教師、課程專家以及社會人士等共同參與學校課程計劃的制定、實施和評價活動是腳本課程開發的實質。通過與專業人士的交流和借鑒，廣泛吸收眾人的經驗和教訓，不僅提高了教學質量還在一定程度上提高了各個階層的滿意程度，這都體現了教育決策的廣泛性、科學性和民主性，這也是當體育課程開發的過程中所追求的，也體現了與當代經濟生活的民主化和以人為本思想的一致性。

3、地方高校體育校本課程開發的創新模式

3.1、充分開發和利用本土體育教育資源

體育校本課程目標順利達成的充分條件是體育校本課程的合理開發與有效利用，也是體育校本課程開發的基礎，體育校本課程開發的水平在很大程度上也起著決定性作用。我校體育校本課程的開發比較注重特色和創新，課程體系的建立也是根據全面分析學校所處的環境、地域特色和學生自身條件的優越性等物質資源，

辯證的分析優勢和劣勢后，進而制訂了適合學校發展的實施方案。整個體系的確立充分利用了我校的資源和體育設施，在一定程度上也對促進教師專業特長和專業素養有好處。

3.2、開發資源要講究因地制宜

進行校本課程開發的一大優勢就是地方高校的獨有特色，各校想要創新開發模式，無非就是從自身身上的獨特優勢著手，當然還得確認自身的課程資源是否滿足。課程資源既可以作為一種向學生傳授知識的媒介，還可以作為一種載體輔助課程方案的實施，是校本課程質量的決定因素。要想順利實現體育校本課程的課程目標，有效開發和利用課程資源是有效的解決辦法。在具體的實行上，各個地方高校把傳統課程和新興課程相結合并融入本地特色，更可以將民間有歷史的體育項目引入校本課程的教學，既能實現課程的創新發展也能吸引學生的學習興趣。

3.3、科學完善課程評價制度

一門課程必須有其完善的評價制度。讓學生掌體育鍛煉的技能是體育教學的目的和宗旨，學會自主鍛煉的方法是終身體育的目標。評價標準的制定也是校本課程開發的一個重要環節，通過這個環節對已開發的課程進行有目的的改進，防止實施效果與實施目的出現偏離。目前學生的身體素質出現了普遍下降的狀況，我校也在面對這些現象在體育教學過程中加強學生身體素質的培養，在學期開始和快要結束時分別對學生進行身體健康狀況的檢查，同時還要進行對比，充分調動學生對體育鍛煉的積極性。

參考文獻：

［1］于繼明.地方高校體育校本課程開發的創新模式研究［J］.科教文匯（中旬刊），2009，09.

［2］鮑九枝，郭磊，高揚，許美艷.高校體育校本課程開發的創新模式研究［J］.吉林醫藥學院學報，2013，08.