基于素材整合的小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)實(shí)踐研究

江蘇省響水縣平建小學(xué) 曹玉國

數(shù)學(xué)課在教學(xué)的過程中必須具有比其他學(xué)科要求更高的嚴(yán)謹(jǐn)度和抽象思考能力的特征，因此對學(xué)生的思維要求能力的考核更多，相對其他學(xué)科而言要求更高。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師習(xí)慣了按部就班的舊的教育方法來進(jìn)行數(shù)學(xué)的教學(xué)，大量使用填鴨式的教學(xué)方法，想要將教材中的所有內(nèi)容傳遞給同學(xué)們，又希望同學(xué)們能夠擁有更高的學(xué)習(xí)效率。但是往往傳統(tǒng)的教學(xué)方式更容易讓同學(xué)們產(chǎn)生抵觸心理，減少對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，并且閱讀能力在一定程度上，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和動手解題能力有著很大的幫助和提高，所以在新課標(biāo)的改革背景之下，想要同學(xué)們培養(yǎng)起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，就必須從不斷地提高數(shù)學(xué)閱讀水平開始。本文選擇教學(xué)素材的角度，從素材綜合方面對小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀在教學(xué)實(shí)踐過程中的運(yùn)用與發(fā)展進(jìn)行了分析。

一、根據(jù)學(xué)生興趣選取素材

在當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，很多數(shù)學(xué)教學(xué)老師認(rèn)為閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)屬于語文教學(xué)的范圍中，不重視數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)，使得小學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀能力上嚴(yán)重缺乏。實(shí)際上數(shù)學(xué)閱讀能力對學(xué)生解題能力上具有非常重要的幫助作用，只有提高了數(shù)學(xué)閱讀能力，學(xué)生才能在做題的過程中充分理解題干需求，從而進(jìn)行解題。也只有讀懂了題干想要問的內(nèi)容，才能夠明確、快速地找到考查的知識點(diǎn)，進(jìn)而進(jìn)行針對性的回答。提高數(shù)學(xué)解題的能力，并且在教學(xué)的過程中加入素材內(nèi)容的教學(xué)能夠活躍課堂氛圍，讓同學(xué)們更加積極踴躍地進(jìn)行思考，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高，所以想要降低學(xué)生的理解，教師就必須要從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，選擇相應(yīng)的教學(xué)素材，讓教學(xué)的過程更加充滿學(xué)習(xí)的樂趣。

例如：在小學(xué)生學(xué)習(xí)加減法的過程中，大部分同學(xué)會對數(shù)學(xué)有恐懼心理和抵觸心理，這時教師就可以從學(xué)生的生活情境中提取素材，讓數(shù)學(xué)與生活產(chǎn)生聯(lián)系。比如，先出一道數(shù)學(xué)題目 “125-56=？”然后再利用PPT的方式呈現(xiàn)出動漫圖案：一個爸爸帶著孩子去肯德基吃東西，他們總共有125元錢，買了56塊錢的東西，那么他們還剩下多少錢？這樣同學(xué)們就更容易想到用100元-56元后再加上25元錢，就能夠更加方便快速地算出最終的答案，以此來讓同學(xué)們更加積極地進(jìn)行思考。又比如在進(jìn)行小數(shù)點(diǎn)學(xué)習(xí)時，教師可以在教學(xué)過程中利用PPT播放超市中各種物品的價格圖片，讓同學(xué)們觀察圖片中的價格有哪些共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，這使同學(xué)們就會更容易發(fā)現(xiàn)每種物品價格中都會有一個小數(shù)點(diǎn)，這樣就能夠更好地引入小數(shù)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。綜上所述，通過對情境的模擬和引入生活中的情境，更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，通過對生活中的素材的引用，讓同學(xué)們積極地進(jìn)行思考，提高同學(xué)參與的熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)動力。當(dāng)然，數(shù)學(xué)教師針對不同的情況，還可以根據(jù)具體內(nèi)容來增加閱讀素材，以豐富教學(xué)課堂，提高教學(xué)效率。

二、根據(jù)教材內(nèi)容整合素材

數(shù)學(xué)教材中有很多的概念和公式的內(nèi)容，但同時還包括許多的法則運(yùn)算。僅僅依靠簡單的背、記并不能夠讓同學(xué)們真正地掌握書本中的知識和內(nèi)容，教師還需要通過對學(xué)生的深入引導(dǎo)，讓同學(xué)們?nèi)ジ由钊氲亓私饨滩摹㈤喿x教材、探究教材，從而幫助同學(xué)們更快更好地掌握教材中的知識內(nèi)容。例如：在小學(xué)教學(xué)過程中，讓小學(xué)生們學(xué)習(xí)“加減乘除”運(yùn)算過程中，教師不僅要讓同學(xué)們記住運(yùn)算定理，同時還需要通過語言解釋和動手操作等方法，來讓同學(xué)們了解運(yùn)算定律背后的原理，以及結(jié)合一些課外的素材來解釋運(yùn)算定理的意義，這樣才能讓同學(xué)們更深刻地記住法則的規(guī)律，以此提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

與此同時，教師還更應(yīng)該鼓勵同學(xué)們在課堂前后進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。并且將不懂的地方勾畫出來，及時在課堂上提問，不能不懂裝懂。對同學(xué)們所提出的問題，無論是否具有意義，首先要給予充分的肯定和表揚(yáng)，例如：在講直線之間的相互關(guān)系時，同一平面的直線之間存在著相交和平行兩種關(guān)系，“而兩直線若想平行，則必須在同一平面上。”其中存在的一個重要前提就是在同一平面上，這時也許同學(xué)們會問：“那么如果兩條直線在不同平面上，就一定不平行嗎？”對于同學(xué)這樣的發(fā)散思維的思考，教師應(yīng)該先給予充分的肯定，然后再針對此問題進(jìn)行多媒體的圖片素材展示，通過三維立體圖形來呈現(xiàn)在不同平面兩條直線的關(guān)系，還可借助生活中常見的立交橋、房屋結(jié)構(gòu)等，來讓同學(xué)們感受在不同平面中的兩條直線，雖然并不相交，但同時也絕不會平行。通過這種閱讀和提問的方式，能讓同學(xué)們充分地感受到數(shù)學(xué)的魅力，同時也讓同學(xué)們覺得數(shù)學(xué)并沒有想象中那么難，只要我們足夠的嚴(yán)謹(jǐn)和周密，就能夠充分地理解數(shù)學(xué)語言。

例如：在學(xué)習(xí)“平行四邊形”相關(guān)內(nèi)容課程的過程中，由于同學(xué)在此之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過長方形和正方形等平面圖形，所以在教學(xué)之前，教師可以要求同學(xué)們先閱讀課文內(nèi)容，翻閱各章節(jié)，將平行四邊形與長方形（正方形）的內(nèi)容進(jìn)行閱讀，找到兩圖形之間的共同之處和不同之處，教師在此過程中，主要是在宏觀上把握各章節(jié)內(nèi)容，等同學(xué)們通過仔細(xì)閱讀后教師可以通過多媒體動畫展示來掩飾平行四邊形是如何通過拉伸的方式變成長方形或正方形的，以此加深同學(xué)的理解。由此可見，數(shù)學(xué)教師可以通過閱讀來引導(dǎo)同學(xué)在學(xué)習(xí)的過程中構(gòu)建數(shù)學(xué)框架，鍛煉思維能力，更好幫助學(xué)生形成相應(yīng)的知識體系。

綜上所述，優(yōu)秀的生活素材能夠?qū)W(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀能力上起到正面的促進(jìn)作用，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在備課過程中，應(yīng)當(dāng)主動利用這些素材來進(jìn)行教學(xué)。其中值得一提的是，教師在準(zhǔn)備素材的過程中，應(yīng)當(dāng)主動去探索學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，探究如何將時代氣息更好地與教材內(nèi)容充分地結(jié)合起來，選出最為合適的教學(xué)素材，以便于能夠更好地活躍課堂氣氛，增添學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助他們更好、更快、更牢地掌握數(shù)學(xué)閱讀方式，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的提升，幫助同學(xué)們養(yǎng)成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。