深刻領(lǐng)會(huì)《指南》精神，正確認(rèn)識(shí)“合理期望”

摘 要：《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》在說明部分兩次使用“合理期望”一詞。“合理期望”要考慮孩子的年齡特點(diǎn)、個(gè)體差異，注意對(duì)孩子的鼓勵(lì)與信任，做到家園同步與家園一致，認(rèn)識(shí)到孩子游戲生活中獨(dú)特的價(jià)值，學(xué)會(huì)用科學(xué)方法評(píng)價(jià)孩子的學(xué)習(xí)與發(fā)展水平。正確認(rèn)識(shí)“合理期望”，并對(duì)孩子做到期望合理，能夠極大地促進(jìn)孩子的成長。

關(guān)鍵詞：合理期望；個(gè)體差異；鼓勵(lì)；信任

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》在說明部分兩次使用“合理期望”一詞：“通過提出3～6歲各年齡段兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和相應(yīng)的教育建議，幫助幼兒園教師和家長了解3～6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，建立對(duì)幼兒發(fā)展的合理期望。”“目標(biāo)部分分別對(duì)3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么、大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望”。通過對(duì)《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的學(xué)習(xí)，我對(duì)這個(gè)詞的意義有了些認(rèn)識(shí)和想法。

一、“合理期望”必須考慮孩子的年齡特點(diǎn)

超出孩子的年齡或是低于孩子年齡段的期望都不利于孩子的發(fā)展。比如，小班孩子還不怎么會(huì)使用禮貌用語，老師卻要求孩子按次序輪流講話，不能隨意打斷別人等，這樣的期望是不符合孩子年齡特點(diǎn)的，也是這個(gè)年齡段孩子所達(dá)不到的，屬不合理的期望，是不能促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)與發(fā)展的。

二、“合理期望”要充分認(rèn)識(shí)孩子之間的個(gè)體差異

不能將“各年齡段典型表現(xiàn)”視為這一階段的每一個(gè)幼兒必然表現(xiàn)出的發(fā)展特點(diǎn)，忽視了幼兒的個(gè)別性、特殊性、豐富性與多樣性。比如蛋×小朋友從小跟著父母在國外生活，從沒用過筷子，但回來時(shí)已是大班的年齡，按《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的要求，中班就要使用筷子，那我們應(yīng)該要求他立馬使用筷子嗎？否則是不是就視為他小肌肉發(fā)展能力差呢？這樣的期望沒有考慮到這個(gè)孩子的特殊性，要求他立馬使用筷子是不合理的期望。因此，我們?cè)谄綍r(shí)的工作中要充分考慮孩子們之間的個(gè)體差異，努力做到期望合理。

三、“合理期望”要注意對(duì)孩子的鼓勵(lì)與信任

每個(gè)孩子的發(fā)展是不同的，但無論孩子的發(fā)展如何，我們都要給予孩子鼓勵(lì)與信任。我們幼兒園就曾發(fā)生了這樣一件事情：兩個(gè)大班的孩子在語言表達(dá)方面相當(dāng)強(qiáng)，貝×小朋友在老師引導(dǎo)孩子們進(jìn)行故事情境表演時(shí)，他非常大膽，對(duì)故事中的角色把握很到位，給人一種活靈活現(xiàn)的感覺，尤其是在表演幽默風(fēng)趣的角色時(shí)特逗人樂；燦×小朋友則特別愛模仿各種少兒節(jié)目主持人的話，在與小朋友活動(dòng)時(shí)經(jīng)常說兩句。慶“六一”系列活動(dòng)時(shí)，大家都建議讓燦×當(dāng)節(jié)目主持人，而讓貝×跟另一個(gè)小朋友配合說段相聲。結(jié)果告了家長后，貝×的媽媽跑到幼兒園找老師說她早就想讓孩子當(dāng)節(jié)目主持人了，老師耐心地分析了孩子的情況，她還是一甩門走了，回去還跟孩子說你表現(xiàn)沒有燦×優(yōu)秀，所以老師沒選你當(dāng)主持人。接連幾天看見貝×情緒低落，老師看在眼里急在心上啊！又找了貝×媽媽談……這個(gè)事例中貝×媽媽對(duì)孩子的期望合理嗎？她不知自己對(duì)孩子的這種不信任的語言打擊有多大嗎？處理不好，說不定會(huì)給孩子一生的發(fā)展留下陰影。所以“合理期望”定要伴隨對(duì)孩子的鼓勵(lì)與信任。

四、“合理期望”就要做到家園同步、家園一致

前面的例子中，家長明顯是將自己的意愿與期望強(qiáng)加在孩子身上，不考慮孩子的興趣、孩子的特點(diǎn)。老師的期望與孩子的期望不一致時(shí)就會(huì)產(chǎn)生意見和分歧。按老師的“合理期望”去做，家長不樂意、不配合，按家長的期望去做，明顯不利于孩子的發(fā)展，所以一定要做到溝通，達(dá)成“合理期望”的家園一致性，才能讓孩子的學(xué)習(xí)與發(fā)展順利進(jìn)行，才能讓孩子真正度過一個(gè)珍貴的幸福快樂的童年。

五、“合理期望”要認(rèn)識(shí)到孩子游戲生活中獨(dú)特的價(jià)值

幼兒園孩子不同于小學(xué)的孩子，他們很多的學(xué)習(xí)與發(fā)展是在游戲與生活中形成的。如果我們認(rèn)識(shí)不到這個(gè)獨(dú)特的價(jià)值，不是讓孩子在做中學(xué)、玩中學(xué)、生活中學(xué)，而是讓孩子像大孩子那樣機(jī)械地去寫去練，就會(huì)剝奪幼兒園孩子的權(quán)利，讓他們犧牲游戲與玩耍的權(quán)力，去學(xué)習(xí)那些將來還要重復(fù)學(xué)習(xí)的知識(shí)，這種期望是不合理的，是違背《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神、違背孩子身心特點(diǎn)的，這對(duì)孩子是絕對(duì)不公平的。

六、“合理期望”還要學(xué)會(huì)用科學(xué)方法評(píng)價(jià)孩子的學(xué)習(xí)與發(fā)展水平

幼兒園要做到教師與家長一起，在一日活動(dòng)中采用觀察法、訪談法、測(cè)評(píng)法、作品分析法、問卷法等多種方法對(duì)每名幼兒在每一項(xiàng)發(fā)展指標(biāo)上的發(fā)展水平進(jìn)行評(píng)價(jià)，了解、分析幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀，判斷其發(fā)展水平。只有對(duì)孩子進(jìn)行正確的評(píng)估與評(píng)價(jià)，才能充分地了解每個(gè)孩子，了解每個(gè)孩子的發(fā)展水平，也才能對(duì)孩子提出“合理期望”。

總之，“合理期望”能夠極大地促進(jìn)孩子的成長，但如果期望值過高，脫離了實(shí)際，不但達(dá)不到目的而且會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生不良影響；如果期望值過低，不經(jīng)努力就能實(shí)現(xiàn)，也沒有意義。只有適度的符合客觀情況的期望才能使孩子得到更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

杜末娣.貫徹落實(shí)《指南》 加強(qiáng)幼兒園管理[J].速讀·中旬， 2014（06）.

作者簡介：田麗春，女，1970年出生，1988年7月從太原幼兒師范學(xué)校畢業(yè)后分配到汾陽市教體局直屬幼兒園工作，現(xiàn)任海洪幼兒園園長，黨支部書記。

編輯 趙飛飛