淺析如何提高小學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量

張艷珍

摘 要：課堂教學(xué)質(zhì)量的高低決定了一節(jié)課的成敗，因此作為教師更應(yīng)該注重如何提高教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)的有效性。對(duì)于如何提高教學(xué)質(zhì)量可以從方方面面來(lái)著手，可以通過(guò)協(xié)調(diào)教師與學(xué)生的關(guān)系，可以培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，可以讓課堂與生活緊密聯(lián)系。

關(guān)鍵詞：教學(xué)質(zhì)量；學(xué)習(xí)習(xí)慣；師生關(guān)系

課堂是教學(xué)的關(guān)鍵，是教師和學(xué)生的主戰(zhàn)場(chǎng)，教師在課堂上要扮演好“教”的角色，而學(xué)生在課堂上要扮演好“學(xué)”的角色，課堂教學(xué)是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間相互交流、相互合作的過(guò)程。隨著新課改在教學(xué)中的影響與深入，如何提高課堂的教學(xué)效率也在逐步進(jìn)入人們的視野，并提上日程，提高課堂教學(xué)的有效性，也就提高了課堂的教學(xué)質(zhì)量。何為教學(xué)的有效性？教學(xué)的有效性是指在課堂教學(xué)中教師的教學(xué)得到最大的反饋，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)得到最大的發(fā)展，獲得最大的進(jìn)步。提高課堂教學(xué)質(zhì)量是作為教師所必須追求的，并要為之付出努力。但是，如何提高課堂教學(xué)的有效性，如何提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，這又是對(duì)于老師來(lái)說(shuō)亟待解決的問(wèn)題。筆者作為一線教師，對(duì)此提出了自己的幾點(diǎn)看法及在教學(xué)中獲得的經(jīng)驗(yàn)，望與各位教師交流，以待彌補(bǔ)其中的不足。

一、融洽、和諧的師生關(guān)系是關(guān)鍵

課堂教學(xué)質(zhì)量的高低取決于學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)接受知識(shí)的程度，在教學(xué)中，教師一定要充分發(fā)揮自身最大的能力教好課，要在課堂上展現(xiàn)積極的心態(tài)、豐富的熱情，要讓學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)，并認(rèn)為學(xué)習(xí)有益。要想提高教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)的有效性，教師先要以學(xué)生為主，要多關(guān)注、關(guān)心學(xué)生個(gè)體，建立融洽、和諧的師生關(guān)系。

1.教師要做好表率作用，正確對(duì)待師生關(guān)系

在傳統(tǒng)的小學(xué)課堂中，總是教師起主導(dǎo)作用，教師占據(jù)了課堂的主要地位，學(xué)生在課堂上對(duì)老師“俯首帖耳”，老師講什么就是什么，對(duì)老師說(shuō)的沒(méi)有質(zhì)疑，因此學(xué)生總是處在一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，學(xué)習(xí)得也比較死，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，沒(méi)有積極性。小學(xué)課堂教學(xué)長(zhǎng)期處在這種狀態(tài)下，教學(xué)質(zhì)量得不到提高，教學(xué)缺乏有效性。在這個(gè)時(shí)候，教師就應(yīng)該一改以往的教學(xué)方法，為提高小學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量而努力。在教學(xué)中，教師就要做好自己的引導(dǎo)作用，要通過(guò)自己的言行舉止來(lái)影響學(xué)生，開(kāi)創(chuàng)一個(gè)活潑、輕松、和諧、民主的課堂氛圍。小學(xué)生由于其年齡及性格特點(diǎn)的關(guān)系，往往受教師的影響最深，因此教師要做好表率作用，從方方面面影響學(xué)生，給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，要把學(xué)生當(dāng)朋友，處理好教師與學(xué)生之間的關(guān)系，這樣學(xué)生對(duì)上課才感興趣，上課后才能認(rèn)真聽(tīng)講，課堂的教學(xué)質(zhì)量才會(huì)相應(yīng)地得到提高。

2.教師在課堂上多關(guān)注學(xué)生，建立和諧的課堂

一直以來(lái)，老師和小學(xué)生之間都是管與被管的關(guān)系，教師習(xí)慣于管束學(xué)生，在課堂上學(xué)生回答錯(cuò)誤了，教師第一時(shí)間就是給予否定，這樣做不僅打擊了學(xué)生的積極性，可能由此造成學(xué)生不喜歡老師，不喜歡老師所教的課程。因此，在小學(xué)課堂教學(xué)中教師應(yīng)多和學(xué)生溝通，關(guān)心學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異性。在教學(xué)中，教師要多給予學(xué)生鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生提出的簡(jiǎn)單而容易回答的問(wèn)題，教師也不應(yīng)該對(duì)這些問(wèn)題置之不理，覺(jué)得簡(jiǎn)單沒(méi)必要回答，甚至覺(jué)得學(xué)生提的問(wèn)題太過(guò)簡(jiǎn)單，只要是學(xué)生提出的問(wèn)題，教師都應(yīng)一一耐心解答，并適當(dāng)?shù)毓膭?lì)學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上積極發(fā)言。作為一名小學(xué)教師，在課堂上應(yīng)全身心地投入，把每堂課都當(dāng)成舞臺(tái)，投入情感，不論是對(duì)課堂還是對(duì)學(xué)生，都應(yīng)表現(xiàn)出自己炙熱的情感，和學(xué)生做朋友，在課堂上尊重每個(gè)學(xué)生個(gè)體，拉近和學(xué)生的距離。教師應(yīng)放下自己的架子，和學(xué)生共同融入教學(xué)活動(dòng)中，一起探討，一起進(jìn)步，這樣學(xué)生就會(huì)喜歡上課堂，喜歡上老師，對(duì)學(xué)習(xí)充滿動(dòng)力，課堂就會(huì)變得更加融洽、和諧。

二、在課堂中多創(chuàng)設(shè)情境，讓教學(xué)與生活相聯(lián)系，提高教學(xué)質(zhì)量

知識(shí)來(lái)源于日常生活，最終知識(shí)又反饋于生活，情境教學(xué)法又與生活中的內(nèi)容息息相關(guān)，把這幾者之間的關(guān)系掌握好，可以提高教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解能力還比較低，教師在課堂上應(yīng)多聯(lián)系生活，畢竟生活與學(xué)生有切實(shí)的聯(lián)系，對(duì)于學(xué)生在課堂上不理解的，教師就可以通過(guò)實(shí)際生活中的內(nèi)容貫穿于教學(xué)中便于學(xué)生理解，在實(shí)際生活的輔助下學(xué)習(xí)知識(shí)，在知識(shí)中發(fā)現(xiàn)生活，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生的能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日益發(fā)達(dá)，各個(gè)學(xué)校的硬件設(shè)施配套也比較齊全，教師在課堂上可借助多媒體創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生置身于真實(shí)的情境中探討問(wèn)題、解決問(wèn)題，使學(xué)生的思維能力在一定程度上慢慢形成。情境的創(chuàng)設(shè)使知識(shí)變得直觀、形象，便于學(xué)生理解，讓學(xué)生自覺(jué)投入學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生的求知欲，有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，教師在教學(xué)中相對(duì)比較輕松，能在有效的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生接受知識(shí)的能力得到最大限度地提升，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以促進(jìn)學(xué)習(xí)，可以把學(xué)生帶入一種崇高的學(xué)習(xí)境界。由于小學(xué)生年齡小，可塑性強(qiáng)，對(duì)于好的習(xí)慣也好培養(yǎng)，因此作為小學(xué)教師在課堂上應(yīng)該抓住一切機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如良好的學(xué)習(xí)方法、良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣、整齊的書(shū)寫(xiě)、良好的讀書(shū)習(xí)慣等。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)更積極主動(dòng)，有好的學(xué)習(xí)策略，并且學(xué)習(xí)自主能力較強(qiáng)，這樣漸漸地課堂教學(xué)可以達(dá)到事半功倍的效果，教學(xué)質(zhì)量也就能得到提高。

參考文獻(xiàn)：

黃有德.淺析如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性[J].中國(guó)校外教育，2011（09）.

編輯 薄躍華