淺析如何提高小學課堂教學質(zhì)量

張艷珍

摘 要：課堂教學質(zhì)量的高低決定了一節(jié)課的成敗，因此作為教師更應該注重如何提高教學質(zhì)量，提高教學的有效性。對于如何提高教學質(zhì)量可以從方方面面來著手，可以通過協(xié)調(diào)教師與學生的關系，可以培養(yǎng)學生的良好習慣，可以讓課堂與生活緊密聯(lián)系。

關鍵詞：教學質(zhì)量；學習習慣；師生關系

課堂是教學的關鍵，是教師和學生的主戰(zhàn)場，教師在課堂上要扮演好“教”的角色，而學生在課堂上要扮演好“學”的角色，課堂教學是教師與學生、學生與學生之間相互交流、相互合作的過程。隨著新課改在教學中的影響與深入，如何提高課堂的教學效率也在逐步進入人們的視野，并提上日程，提高課堂教學的有效性，也就提高了課堂的教學質(zhì)量。何為教學的有效性？教學的有效性是指在課堂教學中教師的教學得到最大的反饋，讓學生在有限的時間內(nèi)得到最大的發(fā)展，獲得最大的進步。提高課堂教學質(zhì)量是作為教師所必須追求的，并要為之付出努力。但是，如何提高課堂教學的有效性，如何提高課堂的教學質(zhì)量，這又是對于老師來說亟待解決的問題。筆者作為一線教師，對此提出了自己的幾點看法及在教學中獲得的經(jīng)驗，望與各位教師交流，以待彌補其中的不足。

一、融洽、和諧的師生關系是關鍵

課堂教學質(zhì)量的高低取決于學生在一定的時間內(nèi)接受知識的程度，在教學中，教師一定要充分發(fā)揮自身最大的能力教好課，要在課堂上展現(xiàn)積極的心態(tài)、豐富的熱情，要讓學生有興趣學習，并認為學習有益。要想提高教學質(zhì)量及教學的有效性，教師先要以學生為主，要多關注、關心學生個體，建立融洽、和諧的師生關系。

1.教師要做好表率作用，正確對待師生關系

在傳統(tǒng)的小學課堂中，總是教師起主導作用，教師占據(jù)了課堂的主要地位，學生在課堂上對老師“俯首帖耳”，老師講什么就是什么，對老師說的沒有質(zhì)疑，因此學生總是處在一種被動的學習狀態(tài)下，學習得也比較死，對學習缺乏興趣，沒有積極性。小學課堂教學長期處在這種狀態(tài)下，教學質(zhì)量得不到提高，教學缺乏有效性。在這個時候，教師就應該一改以往的教學方法，為提高小學課堂教學質(zhì)量而努力。在教學中，教師就要做好自己的引導作用，要通過自己的言行舉止來影響學生，開創(chuàng)一個活潑、輕松、和諧、民主的課堂氛圍。小學生由于其年齡及性格特點的關系，往往受教師的影響最深，因此教師要做好表率作用，從方方面面影響學生，給予學生正確的指導，要把學生當朋友，處理好教師與學生之間的關系，這樣學生對上課才感興趣，上課后才能認真聽講，課堂的教學質(zhì)量才會相應地得到提高。

2.教師在課堂上多關注學生，建立和諧的課堂

一直以來，老師和小學生之間都是管與被管的關系，教師習慣于管束學生，在課堂上學生回答錯誤了，教師第一時間就是給予否定，這樣做不僅打擊了學生的積極性，可能由此造成學生不喜歡老師，不喜歡老師所教的課程。因此，在小學課堂教學中教師應多和學生溝通，關心學生，關注學生的個體差異性。在教學中，教師要多給予學生鼓勵，對學生提出的簡單而容易回答的問題，教師也不應該對這些問題置之不理，覺得簡單沒必要回答，甚至覺得學生提的問題太過簡單，只要是學生提出的問題，教師都應一一耐心解答，并適當?shù)毓膭顚W生，讓學生在課堂上積極發(fā)言。作為一名小學教師，在課堂上應全身心地投入，把每堂課都當成舞臺，投入情感，不論是對課堂還是對學生，都應表現(xiàn)出自己炙熱的情感，和學生做朋友，在課堂上尊重每個學生個體，拉近和學生的距離。教師應放下自己的架子，和學生共同融入教學活動中，一起探討，一起進步，這樣學生就會喜歡上課堂，喜歡上老師，對學習充滿動力，課堂就會變得更加融洽、和諧。

二、在課堂中多創(chuàng)設情境，讓教學與生活相聯(lián)系，提高教學質(zhì)量

知識來源于日常生活，最終知識又反饋于生活，情境教學法又與生活中的內(nèi)容息息相關，把這幾者之間的關系掌握好，可以提高教學效率，提高教學質(zhì)量。小學生對于知識的理解能力還比較低，教師在課堂上應多聯(lián)系生活，畢竟生活與學生有切實的聯(lián)系，對于學生在課堂上不理解的，教師就可以通過實際生活中的內(nèi)容貫穿于教學中便于學生理解，在實際生活的輔助下學習知識，在知識中發(fā)現(xiàn)生活，就能調(diào)動學生學習的興趣，提升學生的能力，提高教學質(zhì)量。

現(xiàn)代科學技術日益發(fā)達，各個學校的硬件設施配套也比較齊全，教師在課堂上可借助多媒體創(chuàng)設真實的情境進行教學，讓學生置身于真實的情境中探討問題、解決問題，使學生的思維能力在一定程度上慢慢形成。情境的創(chuàng)設使知識變得直觀、形象，便于學生理解，讓學生自覺投入學習中，激發(fā)學生的求知欲，有學習的動力，教師在教學中相對比較輕松，能在有效的時間內(nèi)讓學生接受知識的能力得到最大限度地提升，提高教學質(zhì)量。

三、讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣

好的學習習慣可以促進學習，可以把學生帶入一種崇高的學習境界。由于小學生年齡小，可塑性強，對于好的習慣也好培養(yǎng)，因此作為小學教師在課堂上應該抓住一切機會培養(yǎng)學生良好的學習習慣，如良好的學習方法、良好的課前預習習慣、整齊的書寫、良好的讀書習慣等。良好的學習習慣可以讓學生在學習時更積極主動，有好的學習策略，并且學習自主能力較強，這樣漸漸地課堂教學可以達到事半功倍的效果，教學質(zhì)量也就能得到提高。

參考文獻：

黃有德.淺析如何提高小學語文課堂教學的有效性[J].中國校外教育，2011（09）.

編輯 薄躍華