小學數學教學方法創新策略探究

周代萬

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，在小學數學教學方面，教學理念、教學方法、教學目標以及教學任務等都發生了巨大的變化。在這樣的大環境下，從事小學數學教學的教師也要根據教學的要求，對教學方法不斷地做出改進和創新，以適應學生和家長的廣泛需求。

關鍵詞：小學數學；教學方法；良好環境；教學模式

隨著社會的不斷發展，教育體制的不斷改革，小學數學教學為了能更好地適應時代的發展，也在不斷地進行改變，因此，不斷培養小學生的創新品質，開發學生的創新思維是當前教師更為重要的任務，要改變傳統的教學模式，要更加注重學生創新思維的培養，同時也能不斷開發學生的創新能力。然而，創新能力的開發需要在學習的過程中慢慢積累，那么，在小學數學教學方法上怎樣實施創新教育，不斷培養學生的創新能力呢？下面，我將從以下幾個方面進行探究：

一、創造良好環境，加強創新意識

創新意識是小學生發現問題、發散思維、解決問題的心理過程。要想培養小學生的創新意識，首先要有一個良好的環境，良好的學習和生活環境對學生的心理、身體、思維的發展都十分有益處。在這個環境中要求學生和老師和諧共處，自由平等，同時具備輕松愉悅的氛圍；學生的心理舒適，沒有恐懼心理，教師也以平等友愛的態度去對待每一位學生，這樣，才可以讓學生靜下心來全身心地學習，才能夠對所學的知識產生濃厚的興趣。在學生對數學問題產生興趣的基礎上，教師通過方法進行引導，讓小學生更加主動地進行學習。在學習的過程中讓他們通過自身的想象力來解決問題，不斷培養他們的創新精神。例如，在教學“乘法交換律”時，可以在課前和學生進行交流，緩和上課的壓抑氣氛，然后教師不斷引導學生根據所學的加法交換律來推導乘法的交換律。除此之外，在教學中也可引導學生運用新的學習方法和解題思路，不斷加強學生的創新意識。

二、改變傳統教學模式，提倡互動教學

傳統的教育模式是教師教授知識，小學生被動接受，有些學生不懂數學公式是怎樣推導來的，學生為了做題采取硬性背誦，但沒有真正理解推導過程，特別容易忘記知識點。如果教師在講解知識的時候和學生一起互動，并且用一些創新的方法讓學生記住，對孩子的學習成績及技能的提高很有幫助。教師應該做到讓學生經歷成功所走的路來不斷地開發學生的創新思維，同時在遇到問題的時候教師要耐心地解答，還要不斷引導學生對所學的知識產生疑問。

教師在教學中要改變傳統教學模式，提倡互動教學，培養學生的創新精神，同時鼓勵小學生發揮他們的想象力，大膽地對問題進行假設，并提出解決方案。歷史上很多事情證明，“世上無難事，只怕有心人”，教師應該不斷引導學生對新事物發起挑戰，做到不畏困難，在遇到問題時，利用自己的思維創新解決問題，從而達到既定的目標。

由于小學生具有好動、好奇心強等心理特點，教師可以在講課的過程中插入游戲環節，讓孩子在游戲中學到知識，也可以通過競賽的方式以及講有趣的故事來吸引學生的注意力，調動他們的想象力，發揮他們的創新思維。由于現代科學技術的發展，教師在講課過程中可以借助網絡教學，網絡中各種彩色的圖片可以吸引學生的注意力，也可以拓寬學生的知識面，不斷提高學生的興趣，使學習的知識更加生動形象。

三、鼓勵實施自主教學，培養創新能力

由于小學生的年齡偏小，自制力偏差，因此他們對學習的理解還不夠透徹，也不知道如何學習。因此對于小學教師而言，更應培養學生的行為習慣，提高學生的綜合素質。因此在教學中教師應該做到真正以學生為主體，教師作為引導者，以不斷培養小學生學習的自主性、創新性、主動性為目的。教學不僅僅是教師把自己的知識傳授給學生，教師還要做到讓學生真正想要去學，讓學生可以自主去學，這樣教學才能真正發揮它本來的作用。如果學生對數學感興趣，他就會自主學習，他的思維就會活躍，他會對未知的知識產生濃厚的興趣，但是在這個階段怎樣培養學生的創新素質呢？這對教師有要求，教師應該不斷給學生提供發言和探索的機會，讓他們利用自己的方法解題，教師就會發現這樣做能得到超出想象的效果。

教師在教學的過程中也可以不斷加強學生之間的交流與互動，這樣不僅可以增進學生之間的感情，讓小學生學會互幫互助，還可以促進學生之間的合作默契，不斷地增強學生的團隊意識，在討論時各抒己見，不斷激發學生的創新能力，同時教師在講解知識時要把所學的知識充分應用到現實生活中，讓學生在日常生活中遇到問題時會想到所學的數學知識，教師在讓學生做練習時可以在做一些基礎知識后，給學生布置一些開放性的問題，讓學生可以充分發揮自己的才能，不斷發揮創新才能。在吸引學生興趣方面可以找一些和現實生活息息相關的例子，讓小學生可以感受到自己做的這件事情很重要，讓他們有一種自豪感，在學習一個知識點后，教師不僅要鼓勵學生對所學的知識進行反思，還要對知識進行階段性的總結和概括。這樣對提高他們的創新能力和思維很有幫助。

以上是我根據小學數學教學方法創新策略進行的幾點探究，小學生創新意識的培養很重要，學生創新意識產生的重要場所是課堂，因此教師的引導工作就變得尤為重要，教師應該根據學生的具體情況對學生進行及時的引導，并且通過創新的方法進行教學，教師根據學生的具體情況，采取合適的方法進行教學，以不斷地發展和創新來促進小學生創新能力的綜合發展。

參考文獻：

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[2]王勤.小學生數學反思能力的現狀調查與反思式學習指導策略[J].教育科研論壇，2010（05）.

編輯 李建軍