淺談小班孩子的角色游戲

何文娟

摘 要：小班孩子最愛玩角色游戲。為了使游戲變得充實新穎，教師不僅要安于做“旁觀者”，轉化幼兒生活經驗，而且要鼓勵幼兒與眾不同的創造性舉動，讓幼兒在玩中提煉游戲經驗，從而使游戲更符合孩子們的需求。

關鍵詞：角色游戲；小班孩子；經驗；材料

幼兒是天生的游戲高手，游戲永遠是孩子的最愛。小班年齡段的孩子特別喜歡模仿一些他人的行動和語言，扮演一些他人的角色。角色游戲就是孩子們最真實的生活反映，角色游戲的開展在很大程度上極大地滿足了他們身心發展的需要，符合孩子們生理和心理的發展水平，很受歡迎。

一直以來，我都比較喜歡帶孩子們玩角色游戲。原因有兩點：一是每次到了玩角色游戲的時間，他們就迫不及待地催促我快點、快點。二是角色游戲具有神奇的力量：活潑好動的孩子在這里得到盡情的釋放，享受著角色游戲給他們帶來的沖擊和快感；性格內向的孩子也變得與平時完全不同，沉醉在角色游戲給他們帶來的無窮歡樂中！所以，我喜歡上了它，我決定，要好好利用這支“神奇的力量”為我和孩子們“服務”。那么，如何讓角色游戲變得更加豐富多彩呢？下面就談談我的粗淺認識。

一、教師安于做“旁觀者”，讓游戲真正成為幼兒的玩伴

在角色游戲中，孩子生活經驗越豐富，在游戲中就越積極，角色扮演越逼真，情節越豐富，孩子們自然玩得越開心。反之，游戲就會變得枯燥無味，甚至不能持續。因此，教師要先安于做“旁觀者”，在小班孩子游戲水平發展的不同階段采取不同的觀察重點。

幼兒游戲扮演的角色是生活中經常接觸到的。在面對教室里琳瑯滿目的玩具時，孩子們會忍不住地去擺弄擺弄，在與玩具的“交流”中他們會很簡單地模仿成人的一些動作。比如，我們班的饒某爸爸媽媽是開餐館的，她就會問其他孩子，“你要吃什么，很好吃的……”點點會抱著娃娃，用調羹喂娃娃吃飯；孩子們還會出現一些相當簡單的語言比如：“你別哭！”“快吃呀！”……小班孩子的年齡特點決定了以自我為中心，游戲中大多是平行游戲，一起玩時也是各說各的話，專心于自己的游戲，有時也有一些簡單的對話，但都是圍繞模仿的材料開展的。所以，在進行角色游戲時，應充分尊重幼兒選擇材料的自由、選擇角色的自由。如果遇到幾個幼兒同時爭當同一角色，應讓他們通過“石頭、剪刀、布”，“黑白”配等形式讓孩子自己做主，也只有通過自己選擇后，他們才會玩得盡興，玩得開心，才能最大限度地發揮幼兒的主動性和積極性，從而使游戲更符合孩子們的需求。

二、轉化幼兒生活經驗，使之成為幼兒游戲開展的直接經驗

由于小班孩子年齡特點的原因，他們的生活經驗很膚淺，只停留在模仿當中。孩子操作使用的通常是實物或是具體形象的材料。游戲中動作交往多于語言交往。更多依賴玩具進行游戲，滿足于玩具的擺弄，缺乏交往的能力。例如，娃娃醫院里的醫生負責看病，護士負責為病人打針、吊鹽水。可是，孩子由于平時很少接觸，缺乏一定的感性經驗，他們通常認為看病、打針都是醫生的事。我們就利用晨間談話、觀看視頻等形式幫助幼兒梳理經驗，提升游戲經驗，確保游戲的順利開展。教師著重增強他們的角色意識，幫助孩子扮演好角色，并成為孩子游戲的支持者、參謀者。通過這種方法，孩子在游戲過程中學會了互相協商，學會了禮貌待人。有了這樣的氛圍、空間，孩子們的交往就會越來越多，越來越快樂，游戲的興趣也會越來越濃厚。

三、我的游戲我創造，在玩中提煉游戲經驗

創造是人類社會發展的源泉和動力。創造性的教育是當今世界各國學科教育的最高價值趨向。教師應培養小班幼兒游戲活動的積極情感，提高游戲水平，并及時鼓勵幼兒與眾不同的創造性舉動。

一次游戲，我去娃娃餐廳做客，慧慧“媽媽”說：“娃娃肚子餓了，想吃湯圓。”廚師說：“我們這有米粉、面條，沒有湯圓。”慧慧愣了一下，看了看附近的美工區的孩子在玩橡皮泥，隨即找來黃某、田某等幾個孩子幫忙，用橡皮泥做了一盤湯圓。這就是我們的孩子，創造性的舉動無處不在，老師要善于發現并保護好孩子創造的欲望。

在午餐后的一次偶然機會，我看到班里的幾位男孩子用幾把小椅子圍坐在一起，玩起了“勇奪城堡”的游戲。第二天，他們又圍起來，玩起了“坦克大戰”的游戲，沒有逼真的玩具，也沒有任何環境設計，他們卻玩得異常投入。于是，我班有了一個“自由區”的游戲角落，孩子們可以自由自在地玩他們想玩的任何游戲。有時，這里成為“娃娃家”；有時，這里成為“小部隊”；有時，這里成為“臨時醫院”……有時，他們還會提前商量好游戲內容，從家里帶來相關用具，展開游戲。

兒童心理學家指出：角色游戲是3～6歲幼兒最典型、最重要的游戲。它對小班孩子的生活、學習和發展具有重要的意義。或許，我們只有把自己變成孩子，才能真正體會到游戲是幼兒基本活動的真諦。

參考文獻：

[1]王美娟.我的游戲我做主[J].山東教育，2013（5/6）.

[2]劉麗.我班的自由角色游戲[J].山東教育，2013（12）.

編輯 薄躍華