愛(ài)心永恒 耐心無(wú)限

沈意梅

在寧?kù)o而熱鬧的校園里，我二十幾年的探索，尋求到了生命的價(jià)值和人生的真諦。從事教育工作的時(shí)間雖然很長(zhǎng)，但被認(rèn)可的時(shí)間卻很短，在這漫長(zhǎng)的工作時(shí)間中，我深深地體會(huì)到：“一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術(shù)，都產(chǎn)生于對(duì)教育、對(duì)學(xué)生的無(wú)比熱愛(ài)。”因此，作為一名教師，一名班主任，首先應(yīng)該愛(ài)學(xué)生，愛(ài)全體學(xué)生。愛(ài)的力量是無(wú)窮的，精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)。春天播下師愛(ài)的種子，秋天才會(huì)結(jié)出豐碩的果實(shí)。

如果說(shuō)初出茅廬的我就做到了把無(wú)私的愛(ài)奉獻(xiàn)給學(xué)生，那么對(duì)耐心的認(rèn)識(shí)卻經(jīng)歷了一個(gè)很曲折的過(guò)程，以前總是拿耐心也是有限的作為放棄極個(gè)別“頑劣”學(xué)生的理由，而通過(guò)對(duì)殷某的教育，我才深深地認(rèn)識(shí)到耐心和愛(ài)心在教育中同樣重要重要。

一、充分了解學(xué)生

說(shuō)起殷某，全校師生沒(méi)有一個(gè)不認(rèn)識(shí)，為什么他這樣有名呢？因?yàn)樗{(diào)皮了。打架、逃課、翻圍墻、目中無(wú)人、在路上亂沖亂撞，有幾次都差點(diǎn)出安全事故。小小年紀(jì)社會(huì)習(xí)氣非常壞，對(duì)學(xué)習(xí)一點(diǎn)興趣都沒(méi)有，父母拿他一點(diǎn)辦法都沒(méi)有，他把批評(píng)教育的話(huà)當(dāng)耳邊風(fēng)，經(jīng)常是批評(píng)的話(huà)音剛落又屢屢犯錯(cuò)，咋辦呢？我看在眼里，急在心里。放棄他吧！可教師的責(zé)任不允許我這樣做啊！開(kāi)學(xué)第一天，他就穿一雙拖鞋來(lái)上課，我把他叫到身邊，問(wèn)：“為什么穿拖鞋來(lái)上課？”他似乎明白了我的意思說(shuō)：“我忘記了”。我說(shuō)：“明天記住啊！”第二天他仍然穿著那雙拖鞋來(lái)到學(xué)校，其他老師說(shuō)他穿拖鞋上學(xué)不對(duì)，他不但不認(rèn)錯(cuò)反而頂撞老師。我把他帶到教室，叫他脫下拖鞋，開(kāi)始他怎么也不肯脫，經(jīng)過(guò)一番好說(shuō)歹說(shuō)后，才脫下了拖鞋。后來(lái)與他家長(zhǎng)取得了聯(lián)系，才知道他穿拖鞋是因?yàn)樗议L(zhǎng)沒(méi)時(shí)間去給他買(mǎi)鞋。通過(guò)進(jìn)一步的了解，知道他的問(wèn)題出在家庭，父母四十多歲得了兒子，十分寵愛(ài)。他們教育孩子與同學(xué)交往的原則是：寧可自己賠錢(qián)，絕不自己受傷！

二、以耐心的愛(ài)，化解頑童

“播種一份愛(ài)心，收獲一個(gè)希望。”對(duì)殷某這樣的學(xué)生進(jìn)行教育，沒(méi)有“愛(ài)心和耐心”的投入絕對(duì)不行，尤其是他是一個(gè)智力水平并不差的學(xué)生，通過(guò)引導(dǎo)，他就會(huì)轉(zhuǎn)化成一棵好苗。這孩子，我再熟悉不過(guò)了，因?yàn)槲沂撬臄?shù)學(xué)老師，所以剛接到這個(gè)班當(dāng)班主任他還不敢太過(guò)于囂張，畢竟知道他的老底。針對(duì)他，我是愛(ài)中帶嚴(yán)，激將與鼓勵(lì)并存，我知道，他這樣的孩子喜歡去惹別人就是想引起別人的注意。所以，每次課堂上有問(wèn)題，只要簡(jiǎn)單的，估計(jì)他能回答的就叫到他，還經(jīng)常帶上一句刺激性的激勵(lì)話(huà)語(yǔ)：“這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題相信你一定能回答上來(lái)，你的腦子怎么樣，我還不知道嗎？”讓他感覺(jué)到信任與重視，同時(shí)也感覺(jué)到如果回答不出又將是多么沒(méi)面子的事情，因?yàn)檫@樣簡(jiǎn)單的問(wèn)題，一旦回答出來(lái)了，又不會(huì)感到太洋洋自得。為了讓他能繼續(xù)保持，我還給他制訂了一個(gè)小目標(biāo)，做得好就當(dāng)著全班叫他：“幺兒真乖。”一段時(shí)間下來(lái)，效果不錯(cuò)。

他因?yàn)閻毫?xí)沒(méi)有什么朋友，我從與他的交流中發(fā)現(xiàn)，他很希望和小伙伴一起玩耍，為了不讓他逃課，我派了三名各方面表現(xiàn)好的男生幫助他。我對(duì)殷某說(shuō)：“這三名男生都希望與你交朋友，并且上學(xué)、放學(xué)、課間他們都愿意與你在一起，他們覺(jué)得你進(jìn)步大，都很喜歡你。”他聽(tīng)了很高興，從那以后，上課時(shí)，廁所里、圍墻邊再也沒(méi)有殷某小巧玲瓏的身影了。三位男生用“您、請(qǐng)、謝謝”等文明用語(yǔ)、文明行為感染了殷某。殷某變乖了，很多老師也這樣說(shuō)，我在班上也常常表?yè)P(yáng)他，鼓勵(lì)他。

有一天，殷某生病了，我放學(xué)后去看望他，他正在病床上躺著，看到我的到來(lái)，馬上下床，那高興勁甭提了。似乎忘記了自己正在生病。輕輕拉著我的手說(shuō)：“老師我好想你！以后不調(diào)皮了，不讓你為我操心了。”多么樸實(shí)的話(huà)語(yǔ)，讓我感動(dòng)，讓我感動(dòng)，讓我沉思……

三、以真愛(ài)滲透問(wèn)題學(xué)生的心靈

巴爾特曾說(shuō)過(guò)：“教師的愛(ài)是滴滴的甘露，即便枯萎的心靈也能蘇醒，教師的愛(ài)是融融的春風(fēng)，即便是冰凍的感情也會(huì)消融。”我信奉這句話(huà)，因?yàn)槲业膼?ài)心曾換得學(xué)生的真情，我用表?yè)P(yáng)與關(guān)心讓他重新找回了信心，讓他回到了老師的身邊。他媽媽感激地對(duì)我說(shuō)：“沈老師，你改變了我的孩子，就幫了我們?nèi)摇！睂?shí)踐證明，對(duì)學(xué)生身上存在的問(wèn)題，老師也要分析，要針對(duì)不同的學(xué)生采用不同的教育方法，但最重要的一點(diǎn)就是要用真摯的愛(ài)，真誠(chéng)的語(yǔ)言去呵護(hù)他們，鼓勵(lì)他們和肯定他們，以一顆善良的心，悲憫的心，博愛(ài)的心，讓愛(ài)時(shí)刻蕩漾在這些容易被“遺忘”的角落。

雖然他在改變，但和其他同學(xué)還相差甚遠(yuǎn)，他現(xiàn)在也有犯錯(cuò)誤的時(shí)候，我就嘗試著讓他開(kāi)展自我批評(píng)，每天他都主動(dòng)找我，向我匯報(bào)他一天的表現(xiàn)情況。他開(kāi)始有些報(bào)喜不報(bào)憂(yōu)，好的一面我會(huì)表?yè)P(yáng)，還會(huì)引導(dǎo)他說(shuō)出自己的不足，這時(shí)我就不會(huì)批評(píng)他。會(huì)問(wèn)他：“這個(gè)錯(cuò)誤對(duì)自己有什么影響！你該怎么做？”他為了得到老師的贊美，上課時(shí)，必須控制自己，有時(shí)忘了，但是老師的一個(gè)眼神，一個(gè)手勢(shì)，他就能心領(lǐng)神會(huì)。要做好這項(xiàng)工作也是對(duì)我耐心的考驗(yàn)，有時(shí)也想偷懶，可實(shí)踐證明不可以。我堅(jiān)信，堅(jiān)持就一定會(huì)勝利。

總之，愛(ài)心與耐心是實(shí)現(xiàn)殷某成功轉(zhuǎn)型的兩大支柱。教育家夏丏尊曾說(shuō)過(guò)：“教育之沒(méi)有感情，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣，沒(méi)有水就不能稱(chēng)其為池塘，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。”作為班主任，要轉(zhuǎn)化后進(jìn)學(xué)生，首先要有一顆赤誠(chéng)的愛(ài)心，用愛(ài)的甘露去滋潤(rùn)孩子的心田，用愛(ài)心去點(diǎn)燃純潔的靈魂。每個(gè)孩子都有閃光點(diǎn)，后進(jìn)生也并非一無(wú)是處，對(duì)“頑劣”學(xué)生身上表現(xiàn)出來(lái)的哪怕是極微弱的亮點(diǎn)，極微小的進(jìn)步，教師都要及時(shí)給予肯定。對(duì)于“頑劣”學(xué)生，教師應(yīng)給予他們更多的愛(ài)，只要我們不斷地深入學(xué)生的內(nèi)心世界，與他們溝通，與他們同樂(lè)，與他們分享，經(jīng)常鼓勵(lì)、幫助、督促他們，使他們突破自我，重塑自我，實(shí)現(xiàn)從思想到行為的轉(zhuǎn)換，這樣遲開(kāi)的“花朵”同樣輝煌燦爛。

參考文獻(xiàn)：

梅朝琴.愛(ài)心耐心融化堅(jiān)冰[J].讀寫(xiě)算：教研版，2014.

編輯 薄躍華