小學英語小班化教學的幾點思考

達迎春

摘 要：隨著人類社會大跨步的前進，教育事業(yè)也越來越受到人們的關注，尤其是英語，備受人們的青睞。在教育改革的浪潮下，如何讓學生在有效的時間內，輕松愉快地掌握更多的知識，是一線教師的神圣職責。因此，在吸取他人教學經(jīng)驗和方法的同時，要敢于突破傳統(tǒng)教育觀念的束縛，更要放開手腳，大膽創(chuàng)新，勇于實踐。根據(jù)我區(qū)小學英語小班化教學的實際情況，走出一條真正適合金塔縣小學英語教育改革發(fā)展的需要的嶄新道路。

關鍵詞：小學英語；新課改；傳統(tǒng)教育；教學模式

一、新課程改革的要求

《義務教育英語課程標準》指出：英語課程是一門實踐性比較強的學科，所以我們在英語課堂教學中，應以提高學生的科學素養(yǎng)為主旨。小學階段是學生進入英語學習的萌芽時期，這個階段主要讓學生初步形成用簡單的英語進行日常交流。小班化主要強調學生學習的興趣，改變傳統(tǒng)滿堂灌的教學模式，讓學生真正成為課堂的主人，倡導體驗、實踐、參與、合作與探究的學習方式。要求教師在教育過程中，改變應試教育的傳統(tǒng)模式，教師要做學生的良師益友，積極與學生互動，處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，充分培養(yǎng)學生的自主性和獨立性，發(fā)揮學生在實踐促進社會發(fā)展和提高人類生活質量方面的重要作用，培養(yǎng)學生的科學探究能力，使學生形成自主學習的良好習慣，激發(fā)學生學習的積極性，關注學生個體的差異性，使每個學生都能得到充分的發(fā)展，使學生最終養(yǎng)成自主學習的良好習慣。

二、新課改下的小學英語小班化教學措施

1.精心做好小班化教學設計

在我們小學英語小班化教學的課堂中，教師要想改變傳統(tǒng)的教育教學模式，就要精心設計課堂內容。教師不能只是簡單地羅列教學大綱的知識點，而是要對所授知識進行鉆研、分析和反復學習。對于教材上的內容，教師要精心設計，考慮從小學生的實際出發(fā)，結合自己所教學生的特點，精心導入、講解、板書和分析等環(huán)節(jié)設計好教學過程。此外，還要考慮與學生交流的言語、學生的基礎知識、小學生的心理特點、學生回答問題的積極性、對活動參與的積極性等等細小的環(huán)境教學設計。只有精心做好每節(jié)課的教學設計，才能保證高效率的課堂教學。

2.讓游戲走進課堂，使小班化英語課堂豐富多彩

對于小學生來說，最能吸引他們眼球的就是做游戲，所以讓游戲走進我們小學英語小班化教學的課堂是至關重要的。由于教學受傳統(tǒng)教育的影響，以教師為中心，學生學習的過程一直處于被動地位，許多學生都對英語課堂產(chǎn)生了厭惡感或恐懼感。所以，學生學習英語沒有積極性，學習的興趣不高。讓游戲走進我們的英語教學課堂，把學生的注意力吸引到英語課堂上來，創(chuàng)設主動的學習情境。例如，游戲《雞毛信》，英語教師給第一排的學生每人一個小紙條，上面寫三個單詞，第一排的學生看完小紙條的內容，轉身小聲說給后面的同學（不能讓別的小組同學聽見，如果讓其他小組的同學聽見，泄露機密，送信失敗要接受教師的懲罰），一直到最后一位同學，跑到黑板前，寫下雞毛信的內容，哪個小組完成得最快，而且內容正確，哪個小組就勝利。最后一名或者內容錯誤的要接受教師的懲罰。通過這樣的游戲，學生自主識記單詞的積極性高了，上課的氣氛也就活躍起來了，就能積極地調動學生的學習興趣，提高學習的積極性，開拓學習的新思路，培養(yǎng)學生的思維能力、觀察能力、創(chuàng)造能力、想象能力，挖掘學生學習英語的潛力，加強教師與學生之間的交流溝通，充分發(fā)揮學生的主觀能動性促進學生的個性發(fā)展，培養(yǎng)學生自主學習和終身英語學習的意識，開拓學生新思路。

3.激發(fā)和培養(yǎng)小班化學生學習英語的興趣

興趣是一個人前進的內驅力，是永不枯竭的動力源。要想提高英語課堂教學效率，就必須讓我們的課堂內容豐富多彩。我們的小班化英語教學中，學生學習的好壞與英語教師息息相關，所以我們要千方百計為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，激發(fā)學生學習的興趣，以激發(fā)學生學習的積極性。教師在設計課堂內容時，要充分考慮到學生的特點，盡量讓我們的內容聯(lián)系生活的實際，把每一位學生的眼球都吸引到我們英語課堂教學上來，以提高學生上課的積極性，提高課堂效率。小學生一般來說都比較愛聽故事，將英語教材知識融入具有趣味性的故事之中，最能引起學生的注意力，調動學生的學習興趣，激起學生學習的積極性。采用這種方式，學生的情感最投入，學習積極性提高，就會養(yǎng)成終生自主學習的良好習慣。

三、及時、適時地進行科學的小班化評價手段

每個人都喜歡聽到別人的贊揚，我們成年人尚且如此，孩子更是如此。尤其是小學生從內心深處更渴望教師的贊揚，所以在我們的英語教學中，教師不要吝嗇一些贊揚的語言。在我們小班化英語教學中，教師要及時、適時地對學生進行科學的評價，哪怕是只微乎其微的進步，都要給予一定的贊揚。通過教師正面的評價，學生自尊心和自信心得到滿足，會感到一種自我實現(xiàn)的快感，隨之而來學習英語的積極性就提高了。相反，如果學生得到教師過多的負面評價，就會產(chǎn)生消極影響，甚至怕上英語課、厭學英語。所以，教師的評價非常重要。采用靈活多樣的評價手段和方法，有助于學生全面認識自我，有助于進一步學習英語。

總之，任何一輪課程的實施都應當首先是教育理念的轉變。作為一線教師，我們要想盡一切辦法，采取一系列的措施，在實踐中探索、思考、總結經(jīng)驗，改進英語課程教學，提高課堂效率。

參考文獻：

張敏.新課標下高中英語閱讀教學的反思與探索[J].文教資料，2005（21）.

編輯 薄躍華