高校學生管理工作激勵機制研究

林漢文

（百色學院，廣西百色533300）

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高校學生管理工作激勵機制研究

林漢文

（百色學院，廣西百色533300）

摘要：新時期，在高校進行學生思想教育工作的重要手段之一就是競爭激勵機制的建立。競爭激勵機制的內涵和原則是什么，什么時候是實施此種機制的最佳時機，對這些問題的理解有助于充分發揮競爭激勵機制的作用，以促進學生思想教育工作在高校的成功開展。基于此，本文主要對高校學生管理工作中激勵機制的運用進行了探討。

關鍵詞：高校；學生管理；激勵機制；策略

人心是管理取得成效最重要的因素，而對人性的了解則是經營人心的關鍵所在。要想使激勵措施有效發揮作用，就要通過科學的方法和獎勵、懲罰等手段對特定的心理和行為進行強化，以達到學習規則和工作規則有序化、心態積極化、團隊高績效化的目的。“要求我做”和“我樂意做”的區別在于前者是消極的而后者是積極的，個體通過吸收、消化外在環境的吸引力和推動力，產生出一種積極的自動力，就實現了“要求我做”和“我樂意做”之間的轉化。由此可見，在高校學生管理中實施激勵理論，能有效激發學生的熱情和動力，使他們“樂意做”，從而實現自身的進步和高校的發展。

一、堅持“以人為本”的激勵理念

高校管理者在運用激勵機制時，應堅持以人為本的激勵理念，來開展高校學生管理工作。首先，要為在校學生提供一個全面健康的發展平臺及和諧自然的學習氛圍。構建一個穩定和諧校園的本質及核心就在于堅持“以人為本”的理念，以人為前提、為基礎，以學生的發展為目的和動力，把人作為一切是由的出發點，將學生全部的積極性都調動出來，充分的發揮出學生的主觀能動性。高校在對學生工作進行管理時，應該充分重視并尊重大學生的自我價值以及個性的發展。一般，可以通過合理的管理體制機制以及以人為中心的激勵機制，對大學生的正確行為予以表揚，將學生的積極性以及創造性充分的調動出來。同時，運用激勵機制，能夠激發學生自我約束和激勵自我的能力，創建優良的學風。另外，還能夠更好的培養學生的綜合能力與人文素養。除此之外，堅持以人為本，采取合理的措施引導學生養成良好的行為習慣也是十分重要的。要達到這一目標，首先要促使他們樹立遠大的目標，形成努力奮斗的內驅力，不斷朝著期望目標勤奮進取。最重要的是要改變學生的被動態度，將被動變為主動，使學生“愿意做”，提高學生的積極性。還可以通過創造良好的外部環境的做法來幫助學生克服不良習慣。例如，通過點名、懲罰曠課遲到等方式激勵學生按時出席；重視學生的課堂表現，及時表揚學習認真的同學；和任課老師積極溝通交流，將進步較大的學生樹立為典型，來激勵學生努力學習勤奮進取。引導學生養成良好的行為習慣十分重要，不僅有助于調動學生的積極性、促使他們努力學習，而且有助于優化學習環境，還能促使學風建設的不斷進步和深化。

二、找準最佳激勵時機

時機的選擇十分重要，好的時機有事半功倍的效果。在對學生實施競爭激勵機制時，高校思想教育工作者應該需要尋找最佳時機，并對時機進行巧妙運用，讓激勵機制發揮出更好的功效，達到事半功倍的效果。如下時機是最佳實施競爭激勵機制的時機。第一，踏入新環境時期。由于學生剛進入一個新學校時，學校的新鮮感會強烈的充斥其內心，將其原本的心理定勢完全打破。同時，由于學生內心的“自尊心”的強烈催化作用，會產生一個自我鞭策的作用。所以，以前成績優良的學生會更加努力，希望獲得更多展示自我的機會。而那些表現一般、成績較差的學生則希望給自己一個機會，重新開始，為實現自我價值而奮斗。這個時候，高校的思想教育工作者就應該抓住時機，根據學生在進入新學校后懷揣的美好愿望，對其適當的灌輸一些人生理想、奮斗目標、學校規章制度等內容，將他們學習的熱情充分的激發出來，讓他們有信心實現其人生目標。第二，獲得成功之時。對學生進行思想教育工作最有利的時機之一就是當學生在學習或工作中取得成功之時。彼時由于他人的羨慕和稱贊，學生的積極情緒和自信心都被調動起來，愿意挑戰自己、接受更高的目標。抓住這一時機，在稱贊、鼓勵的基礎上，對學生提出更高的要求，把他們的目標和國家的利益相結合，這樣，學生才能以積極的情緒迎接更大的進步。第三，遭遇困難之時。在學生遭遇困難的時候對其進行思想教育工作能夠達到較好的效果。此時學生情緒比較低落，心理壓力較大，十分渴望得到同情、理解、關心和支持。此時給予學生理解和關懷，幫助他們分析、解決問題，能帶給他們溫暖，將他們的失望轉化為希望，能重新燃起他們對學習和生活的熱情，幫助他們走出困境。第四，悔悟過錯之時。人生在世，難免犯錯，但知錯能改，善莫大焉。除了極少數的不愿悔改、一意孤行、自甘淪落的人，絕大多數學生在經過思想教育之后，主觀思想上經過一番斗爭，往往萌發出不同程度的悔改之意。這種悔改之意不論多少，都是走上正確道路的開始，是重新開始新生活的希望。因此，在進行學生思想教育工作的時候，一定要注意學生微小的心理變化，盡量理解他們，幫助他們分析問題產生的根源，促使他們改正錯誤。及時抓住悔過之機，對學生進行激勵教育，能產生良好的效果，幫助學生不斷進步。

三、采用多元化的激勵法

可以從榜樣、物質利益、榮譽、目標、思想教育和賞識六個方面進行激勵，以促進高校學生思想教育工作的發展：（1）榜樣。為使抽象的組織目標變得形象，可以在組織內樹立一個榜樣，作為組織成員學習的對象。樹立榜樣的具體方式包括優秀校友成功經驗分享會、優秀畢業生學習經歷分享會、典型人物學風報告會等等。樹立榜樣能產生巨大的激勵力量，提高個人績效，從而有利于組織目標的實現；（2）物質利益。物質利益的調整能對人的行為產生重要影響。調整方式主要有兩種：獎勵——增加物質利益，懲罰——減少物質利益。獎勵的手段有多種，例如給成績優秀的學生提供獎學金，對某科目學期表現突出的學生提供免試獎勵等等。獎勵的方法能有效激發學生學習和工作的積極性。懲罰的手段則包括取消評獎評優資格、記過處分等等。為了失去物質利益，避免受到懲罰，學生會更加嚴格要求自己，努力學習、勤奮工作，最終為學校組織目標的實現做出貢獻；（3）榮譽。僅依靠物質利益來表彰學生的學習成績和工作成果是不夠的，精神鼓勵在許多情況下能起到很好的激勵效果，成為物質鼓勵的有益補充。精神鼓勵的主要形式是授予榮譽稱號，對學習成績優秀、學生工作突出、優秀團員等學生頒發榮譽證書；（4）目標。首先幫助學生確定目標，以此激勵他們努力學習、勤奮工作，從而促使目標實現。計算機等級考試和英語水平等級考試的通過率都是組織目標的典型例子，通過對組織目標和強調和對個人目標樹立的引導，將兩個不同層面的目標相結合，使之協調一致。這樣，學生達到個人目標的努力就能有效推進組織目標的完成，個人層面和組織層面實現了和諧雙贏；（5）思想教育。思想教育激勵的主要作用是加強學生的組織性和紀律性，提高他們的思想政治覺悟。這一激勵方法不宜單獨使用，容易招致學生的抱怨、引起抵觸情緒。將這一方法和其他激勵方式結合則能達到事半功倍的效果，既能有效滿足學生的個人需求，又能促使他們積極參加學校組織的各種活動、為完成組織目標而努力，學生的思想政治素養也能提高；（6）賞識。賞識激勵主要指管理者角色的轉換。傳統的管理者角色是高高在上、聲色俱厲的，這容易造成自尊心強的大學生的逆反心理。管理者應該放低姿態，平等、真誠地和學生交往，成為他們的朋友，真誠熱情地表揚他們的優點，友好善意地幫助他們改正不足。例如，考試后，不僅家長表揚成績較好的學生，也向家長稱贊進步較大的學生，并要求家長對學生進行表揚。這種方式不僅能起到激勵學生繼續努力的作用，而且能有效動員家長配合教育工作的開展，假以時日，在學校、家長、學生的共同作用下，賞識激勵的效果就能凸顯出來。

四、貫徹落實全面考核制和學分制

第一，建立制度以保證全面考核和分步淘汰，前者指從德智體三個方面對學生進行量化式的嚴格測試、考核和評估，后者指通過淘汰警告的方式對測試成績不好的學生進行懲罰，其標準可以是：班級學期的最后一名、學期德智體綜合測試不及格、受到警告處分、受到記過處分、不遵守校紀校規等等。淘汰警告的名額限定為每班每學期至少一人，但凡受到淘汰警告，國家助學貸款、獎學金、評獎評優等的資格即被取消；根據學生接下來一個學期的表現，淘汰警告可被解除；但如果連續兩個學期或在留級、降級后收到淘汰警告，則取消正式生資格，轉為試讀生留校察看。淘汰警告的方式可有效加強學生的危機感，從而促使學生努力學習、專心工作，不敢掉以輕心。

第二，采取學分制的方式，將老師和學生兩方面的積極性都充分調動起來，使教學質量得以提高，人才的培養實現多、快、好。學分制最大的特點在于，學生不必受到特定專業、學科或學制的死板限制，而是可以根據本專業的教學計劃和自己的愛好、能力、未來計劃等設計適合自己的課程表。同時，不同學生的特點得到充分尊重，低年級的學生可以修讀高年級課程，提前修滿學分的學生可以申請提前畢業，還可以進行跨專業、跨系的選課，這就改變了高校教育中“一刀切”的狀況，有利于因材施教、不拘一格培養人才。

五、結語

總而言之，學生思想教育的改革十分重要，其關鍵在于管理制度的建立。這套制度的目標是在高等院校的思想教育工作中引入競爭和激勵機制，能把學生學習的積極性調動起來，有利于發掘優秀的人才，體現出活力和升級。具體的措施包括：實行學分制、績點制，采取分步淘汰的方式，全面考核德、智、體等各個方面。依靠這些方式，學生的創造性和積極性能被有效調動起來，德智體各方面也能得到充分發展。思想教育改革的基礎要依靠社會主義市場經濟來奠定，市場經濟的建立和完善能夠為高校的教育改革、教學改革以及思想教育改革提供強大的動力。

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