高校開設五人制足球課程的必要性與基本策略探討

□張超（內蒙古財經大學體育教學部 內蒙古 呼和浩特 010051）

高校開設五人制足球課程的必要性與基本策略探討

□張超（內蒙古財經大學體育教學部 內蒙古 呼和浩特 010051）

五人制足球(Futsal)是足球的一個變種。對于高校體育教學而言，增設五人制足球課程，既能夠鍛煉足球運動員的基礎技戰術水平，同時也能大大豐富參與者的業余文化生活，培養他們的終身體育意識。本文采用文獻法、歸納演繹法等方法，以五人制足球的實際價值為參考，對我國高校開設五人制足球課程的必要性進行探討，并提出了開設五人制足球的基本策略。

五人制足球 高校足球 足球課程 足球教學策略

從國內來看，我國的中超聯賽；從國外來看，全球性的足球賽事國際足聯世界杯、德國的德甲、意大利的意甲等，都是以十一人制足球運動為主。這也就導致了我國當前絕大多數高校在足球教學內容上，始終也以十一人制足球教學為主。但是，近兩年來，五人制足球發展突飛猛進，中國足球室內五人制足球甲級聯賽、五人制亞錦賽、全國U13男子室內五人制足球錦標賽、五人制世預賽等賽事蓬勃發展，為高校開設五人制足球課程提供了良好的環境。

1、高校開設五人制足球課程的必要性

1.1、降低大學生參與足球運動的門檻高度，拓展高校足球發展的“面”

首先，降低了人數門檻高度。相比十一人制足球，五人制足球只需要己方與對方分別有五個人就可以進行比賽，這就給學生參與五人制足球提供了非常便利的條件。對于當代大學生而言，他們在學習任務結束后，通常進行一些娛樂活動與體育活動。然而，這些娛樂活動與體育活動都具有鮮明的“小圈子”特性，即參與的人很少，最多七八個，即使當時參與活動的只有兩個人，也很容易聚齊。可是，一提到足球比賽，即傳統的十一人制足球比賽，不僅需要己方有十一人，還必須要求對方有十一人，人數要求的嚴格限制，給大學生參與足球運動樹立了高高的門檻。其次，降低了場地門檻高度。相比十一人制足球巨大的足球場來說，五人制足球所要求的場地要小得多，大學生在教學樓外的空地上很容易找到練習場地與競賽場所，參與足球運動的機會更大。總的來說，無論是降低人數門檻高度，還是場地門檻高度，都很大程度上提高了大學生參與足球運動的興趣與積極性，利于高校足球人才培養與整體發展。

1.2、豐富大學生的課余文化生活，培養大學生健康、積極的思想觀念

進入網絡時代以來，大學生通過網絡學習、生活、娛樂的頻率越來越高。固然，網絡的優越性是顯而易見的，它的確能夠給大學生帶來非常高的價值。但是，網絡所帶來的負面作用也是非常大的。由于網絡的開放性特點，各種良莠不齊的文化、思想觀念、價值觀等在網絡上肆虐，給大學生的身心發展帶來嚴重的影響。五人制足球由于它鮮明的競技性、運動性、簡單易行性特點，利于大學生在課余時間開展，不僅能夠提高自身的身體素質，增強體質，還能通過訓練，懂得各種團隊協作技巧、人際溝通技巧，并且能夠提高自身的應急能力、心理抗壓能力、邏輯思維能力以及責任意識。大學生作為我國未來社會經濟發展的中堅力量，高校培養高素質的人才，僅僅讓他們獲取豐富的理論知識是遠遠不夠的，培養他們的健康、積極的思想觀念才是重中之重。

1.3、優化高校傳統單一的足球教學內容與模式，從不同層面培養足球人才

當前，我國絕大多高校所開設的足球課程都是十一人制足球課程，其教學內容單一，教學模式也是在十一人制足球課程基礎上制訂出來的。嚴格且枯燥的巡訓練，讓參與足球學習的大學生連連叫苦。加上學會在龐大的足球場地內跑動，體能稍差的學生經常無法完成教師下達的任務。在此情況下，高校開設五人制足球課程，讓學生在十一人制足球與無人制足球兩個方向選擇一項進行學習。有很多大學生提到，他們在五人制足球運動中踢的非常好，但十一人制足球不行；而有的大學生正好相反，他們在十一人制足球運動中踢的非常好，可在五人制足球中不行。作為教師，應當具有一雙善于發現的眼睛，篩選出哪些學生適合哪類足球運動，有針對性地對他們進行指導，以從不同層面培養足球人才。當然，有的學生不管是是十一人制足球，還是五人制足球都能發揮出色。對于這類學生，教師就應當在充分尊重學生興趣愛好的前提下，以我國足球發展薄弱環節為導向，為他們創造各種機會，最大限度地發揮他們的足球才能，幫助他們實現人生價值。

1.4、穩步提升足球運動員的技戰術水平，扎實提高高校足球教學質量

從技戰術層面來講，五人制足球更加注重個人技戰術水平的發揮。由于場地小、人數少，雙方隊員在狹小的空間內競技，無論是傳球、接球、帶球、射門還是守門，都要求運動員在頭腦中快速地進行判斷，并立即作出反應。這個過程是非常短暫的，要比十一人制足球運動員“高超”得多。同時，由于足球運動是一項非常注重團隊配合的運動，而五人制足球場地狹小，這就要求足球運動員必須具有非常高的配合度，尤其是三人配合度。正因為如此，很多高校在開設五人制足球課程時，習慣將這個課程當作鍛煉足球運動員技戰術能力，選拔優秀十一人制足球人才的跳板。

2、高校開設五人制足球課程的基本策略

2.1、加大力度進行五人制足球教材的設計與開發

高校開設五人制足球課程，最先解決的問題就是教材問題。當前，市場上關于十一人制足球教學與訓練方面的書籍非常多，但關于五人制足球教學與訓練的書籍少之又少。為此，高校有必要組建針對于五人制足球教材開發的教師團隊，從教材內容編寫、教材大綱設計到教材試用、修訂以及后期的改革創新，都應當做好科學、規范的工作。值得說明的是，高校在進行五人制足球教材設計與開發的過程中，需要注意三個問題：一是充分考慮學校自身狀況，即軟硬件條件，教材的設計與開發要有物質基礎與人力基礎；二是注意堅持“以人為本”，即教材的設計與開發要以當代大學生的切身實際為核心要點，尊重大學生的年齡特點、興趣愛好、思維狀況、人生觀與價值觀等；三是注意緊跟時代發展，即教材的設計與開發要與國內外五人制足球運動發展趨勢相適應，既要講“新”，又要講“全”。

2.2、改革創新五人制足球課程的教學方法

傳統的足球教學以十一人制足球教學課程為主，因此傳統的教學方法也是以十一人制足球課程來開發的。就目前來說，我國高校在足球教學過程中，通常采用的教學方法有講解法與示范法兩種。兩種教學方法各有優劣，講解法重理論之勢傳授，而示范法重動作展示。然而，對于五人制足球課程而言，由于它不同于十一人制足球的特點，如場地小、人數少等，因此它組織、開展起來非常便捷，自由度較高。這就給教師采用游戲法開展五人制足球課程教學提供了條件。教師可以隨時、隨地組織學生開展一場五人制足球比賽。這種比賽帶有很強的娛樂性，學生參與度較高，氣氛輕松、愉快，既訓練了學生的技戰術水平，也提高了學生參與五人制足球的自主性與積極性。另外，由于五人制足球比賽場地小，因此雙方隊員很容易產生肢體接觸，斗氣、打架的情況在所難免，且出現運動損傷的機率較高。這就需要教師在實際教學過程中，采用情感教學法，關注學生的情緒與身體健康。

2.3、以課程為理論指導，積極參與各種五人制足球實踐活動

開設五人制足球課程僅僅是高校發展五人制足球運動的一個方面，它僅僅局限在理論與基礎訓練層面。但是，五人制足球是一項競技性非常強的體育運動，真正的實戰方能體現一個隊伍的強大，方能進一步提高自身的競技水平。為此，高校應定期組織、舉辦一些五人制足球競賽，通過實戰檢驗課程的有效性。有能力的高校還可以挑選出優秀的隊伍參加地區性、全國性乃至世界性的五人制足球賽事，讓運動員在各類賽事中提升自己，豐富他們的實戰經驗。值得注意的是，在這個過程中，高校應當給予獲得名詞的隊伍以及表現突出的運動員一定的獎勵，可以是物質獎勵，也可以是精神獎勵，這是高校大力支持他們在五人制足球道路上繼續前行的必要舉措。

2.4、加強師資建設，從人力資源層面保障高校開設五人制足球課程的有效性

體育教師是高校開展五人制足球教學的直接參與者，他們的文化素質高低、道德修養以及個人教學魅力等，直接關系到高校開設五人制足球的最終成效。在我國很多高校，無論是足球、籃球、排球還是其他體育項目，都由一個體育教師負責。試想，如此多的體育項目，一個體育教師怎么可能全部掌握精通，怎么能夠在每個項目上投入百分百的精力？為此，高校應加強五人制足球教師的建設力度，從最初的招聘選拔，到定期的組織培訓、教學評價與考核，都要制訂嚴格的制度，從人力資源層面，保障高校開設五人制足球課程的有效性。

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