互動(dòng)性教學(xué)在中學(xué)體育課堂的應(yīng)用分析

□張新榮（南皮縣第四中學(xué) 河北 滄州 061500）

互動(dòng)性教學(xué)在中學(xué)體育課堂的應(yīng)用分析

□張新榮（南皮縣第四中學(xué) 河北 滄州 061500）

在教育改革背景下，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的學(xué)生已經(jīng)成為社會(huì)對(duì)初中教學(xué)工作者提出的要求。而要提高學(xué)生的身體素質(zhì)，增強(qiáng)他們的運(yùn)動(dòng)能力，就必須從初中體育課程的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)入手，讓學(xué)生和家長(zhǎng)重視體育課程，產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)的興趣與欲望，從而帶著熱情進(jìn)行體育課堂鍛煉。

互動(dòng)性教學(xué) 中學(xué) 體育課堂 教學(xué)創(chuàng)新

1、互動(dòng)性教學(xué)的內(nèi)涵及其在初中體育課堂上應(yīng)用的必要性

互動(dòng)性教學(xué)是一種強(qiáng)調(diào)師生之間、學(xué)生之間互動(dòng)交流的新型教學(xué)模式?；?dòng)過(guò)程中，學(xué)生將在教師的正確引導(dǎo)下樹(shù)立課堂主體地位，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考的習(xí)慣，并在小組討論以及班內(nèi)互動(dòng)環(huán)節(jié)中大膽表達(dá)自己的意見(jiàn)與想法，進(jìn)而養(yǎng)成獨(dú)立思考與邏輯分析的能力。

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，互動(dòng)性教學(xué)模式是一種建立在溝通交流、平等交換意見(jiàn)基礎(chǔ)上的教學(xué)方式?；?dòng)過(guò)程中，師生能保持一種良好而平等的地位關(guān)系，并通過(guò)交流討論來(lái)加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)，發(fā)掘?qū)W習(xí)熱情同時(shí)提高學(xué)習(xí)積極性。與此同時(shí)，互動(dòng)式教學(xué)還打破了傳統(tǒng)文化教學(xué)模式，保證每個(gè)學(xué)生都能參與到交流討論中，以此來(lái)提高他們的學(xué)習(xí)積極性與課堂注意力，激發(fā)他們的主體意識(shí)并發(fā)揮出他們的主體性作用。

從互動(dòng)性教學(xué)在初中體育課堂的實(shí)行必要性來(lái)看，這一教學(xué)方式改變了教與學(xué)之間的關(guān)系，推動(dòng)了初中體育課程的改革與創(chuàng)新。由于互助式教學(xué)是面對(duì)全體學(xué)生的，所以它為學(xué)生的全面發(fā)展與體育能力提升創(chuàng)造了條件，同時(shí)也讓初中生的學(xué)習(xí)生活更具樂(lè)趣。在課程改革不斷深入的當(dāng)下，只有變革學(xué)生與教師的關(guān)系，讓學(xué)生真正參與到體育課程中來(lái)并將體育鍛煉視作個(gè)人能力培養(yǎng)的重要組成部分，才能使他們真正認(rèn)識(shí)到該課程的必要性以及團(tuán)隊(duì)合作的重要性。舉例來(lái)說(shuō)，學(xué)生能夠在互動(dòng)配合的過(guò)程中加深對(duì)彼此的了解，從而距離，在一些籃球、足球等集體性項(xiàng)目中不斷磨合與他人之間的關(guān)系，達(dá)到提高配合意識(shí)與運(yùn)動(dòng)能力的目的。

由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代初中體育課程的實(shí)際要求，僵化的課程內(nèi)容與教學(xué)方式也不適合初中生的心理和身體發(fā)展需要，所以將互動(dòng)性教學(xué)引入體育課堂也是深化教學(xué)改革，豐富體育教學(xué)內(nèi)涵的一種必然選擇。互動(dòng)性教學(xué)讓學(xué)生有機(jī)會(huì)成為課堂主體并獲得充分的自由發(fā)展空間，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展與創(chuàng)造性思維能力的提升。這種情況下，授課模式與教學(xué)目標(biāo)切合得更加緊密，課程的目的性與計(jì)劃性更強(qiáng)，學(xué)生的體育素質(zhì)提升也會(huì)更加明顯。

2、初中體育課堂互動(dòng)教學(xué)中存在的問(wèn)題

2.1、學(xué)生個(gè)體差異所導(dǎo)致的互動(dòng)差異

從本質(zhì)上看，初中體育教學(xué)是一種基礎(chǔ)性教學(xué)，它強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的提高及基本運(yùn)動(dòng)能力的培養(yǎng)，因此其在課程安排方面是以全體成員的平均能力為基礎(chǔ)的。這種情況下，男生在體育課堂上的表現(xiàn)更為積極活躍，而女生則相對(duì)沉悶且較難快速融入到集體活動(dòng)當(dāng)中，而這在一定程度上導(dǎo)致了集體活動(dòng)性的差異產(chǎn)生。

另外，體育教師對(duì)不同學(xué)生的不同關(guān)注程度也在一定程度上導(dǎo)致了互動(dòng)差異性的產(chǎn)生。在教學(xué)內(nèi)容制定及課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)中，一些體育教師更愿意與那些體育成績(jī)突出、積極參與集體活動(dòng)、在運(yùn)動(dòng)會(huì)上獲得較好成績(jī)的學(xué)生進(jìn)行交流，因?yàn)檫@樣不僅能減少提問(wèn)環(huán)節(jié)在課堂教學(xué)中所占的時(shí)間，也能充分發(fā)揮這些學(xué)生的學(xué)習(xí)帶頭作用。但是，這種關(guān)注度上的區(qū)分很容易讓那些對(duì)體育課興趣一般，學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生失去參加互動(dòng)性教學(xué)的興趣，進(jìn)而出現(xiàn)不配合課堂教學(xué)，與教師及學(xué)生之間互動(dòng)不積極的情況。

2.2、互動(dòng)教學(xué)形式相對(duì)單一

當(dāng)前環(huán)境下，初中體育課堂教學(xué)中的互動(dòng)教學(xué)模式主要集中在教師與學(xué)生之間的互動(dòng)上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)教師引導(dǎo)的反饋以及對(duì)教師所提出問(wèn)題的認(rèn)真分析與思考。這種被我們稱為控制——服從單向型互動(dòng)的模式在一定程度上強(qiáng)化了教師與學(xué)生之間的交流，加深了教師對(duì)學(xué)生的了解，使教師能夠更為準(zhǔn)確地把握學(xué)生心理動(dòng)態(tài)及學(xué)習(xí)興趣變化情況。然而，單向型互動(dòng)也從一定程度上反映了部分體育教師對(duì)課程改革標(biāo)準(zhǔn)理解存在的不足，即沒(méi)有徹底完成教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，無(wú)法從課堂主體徹底轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的引導(dǎo)者。此時(shí)，體育教師的言行依然對(duì)課堂內(nèi)容及授課接受產(chǎn)生了十分重要的影響，舉例來(lái)說(shuō)，體育教師會(huì)在運(yùn)動(dòng)會(huì)進(jìn)行之前組織學(xué)生進(jìn)行隊(duì)列練習(xí)，以此提高學(xué)生方陣的行進(jìn)整齊度與精神氣質(zhì)。但這種由體育教師硬性布置的授課內(nèi)容大多枯燥乏味，很難激發(fā)學(xué)生的參與熱情，同時(shí)學(xué)生也很難擺脫教師的控制與要求。此時(shí)，師生之間的互動(dòng)無(wú)法發(fā)揮應(yīng)有效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無(wú)法直觀反應(yīng)到課程安排上，體育教師對(duì)授課節(jié)奏的把握也很難準(zhǔn)確有效。

2.3、針對(duì)不同水平學(xué)生采取的互動(dòng)方式存在差異

從課程內(nèi)容與課程選擇上看，初中體育教學(xué)的主要內(nèi)容依然集中在身體素質(zhì)的基本鍛煉方面，其注重培養(yǎng)學(xué)生的耐力、速度、爆發(fā)力與柔韌性，幫助學(xué)生在長(zhǎng)跑、短跑、鉛球、跳高跳遠(yuǎn)及引體向上等項(xiàng)目中獲得更好的成績(jī)。這種情況下，學(xué)生在不同體育項(xiàng)目中所表現(xiàn)出的不同水平使教師在不同課程內(nèi)容中所采取的互動(dòng)方式產(chǎn)生了差異。舉例來(lái)說(shuō)，對(duì)于長(zhǎng)跑水平相對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生，體育教師會(huì)采用更加民主、肯定的方式來(lái)考慮學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，對(duì)學(xué)生所提建議懷有更大的耐心，并在一定程度上削減學(xué)生的長(zhǎng)跑距離，讓他們有機(jī)會(huì)將鍛煉重心轉(zhuǎn)移到其他方面上。但對(duì)那些長(zhǎng)跑成績(jī)不佳、耐力較差的學(xué)生，部分體育教師則表現(xiàn)的不夠耐心，只會(huì)通過(guò)強(qiáng)制增加學(xué)生的鍛煉量來(lái)提高他們的成績(jī)，忽視了對(duì)學(xué)生個(gè)人能力及學(xué)習(xí)興趣的考量。這導(dǎo)致了學(xué)生體育成績(jī)的兩極分化，即成績(jī)好的學(xué)生成績(jī)會(huì)越來(lái)越好，成績(jī)差的學(xué)生很難提高自身成績(jī)甚至徹底放棄這一學(xué)科的學(xué)習(xí)。

3、提高互動(dòng)性教學(xué)在中學(xué)體育課堂中應(yīng)用效果的策略

3.1、強(qiáng)化師生互動(dòng)與生生互動(dòng)

互動(dòng)性教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)教師的知識(shí)反饋與學(xué)生之間的意見(jiàn)交換。借助小組互動(dòng)及班級(jí)討論等形式，學(xué)生能夠獲得足夠的互動(dòng)與討論空間，也能在互動(dòng)環(huán)節(jié)中不斷認(rèn)知互動(dòng)、參與互動(dòng)并反思互動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn)以互動(dòng)為出發(fā)點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生體育技能的目標(biāo)。師生互動(dòng)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮課堂引導(dǎo)者作用，給予學(xué)生充足的思考時(shí)間與鍛煉空間，鼓勵(lì)他們成為課堂真正的主體并在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷樹(shù)立主體意識(shí)。舉例來(lái)說(shuō)，體育教師可以讓學(xué)生在足球?qū)W習(xí)過(guò)程中輪流扮演裁判的位置，讓每個(gè)學(xué)生在扮演裁判的過(guò)程中對(duì)場(chǎng)上運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)情況、位置情況及動(dòng)作規(guī)范進(jìn)行觀察和分析，找出不符合比賽規(guī)定的部分并對(duì)其進(jìn)行提醒。此時(shí)，學(xué)生對(duì)體育比賽規(guī)則的理解不再來(lái)源于教師的講解以及硬性灌輸，而是源自活動(dòng)與觀察過(guò)程中的主動(dòng)思考。主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)的養(yǎng)成能幫助學(xué)生加深對(duì)體育活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，也能激發(fā)他們的運(yùn)動(dòng)熱情，讓他們積極參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。

生生互動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生的集體意識(shí)與團(tuán)隊(duì)配合能力能提高進(jìn)一步增強(qiáng)，此時(shí)他們能夠更好的融入到體育鍛煉當(dāng)中，并更加直觀地感受到體育課程的意義與價(jià)值。授課環(huán)節(jié)中，體育教師應(yīng)多創(chuàng)一些集體性活動(dòng)項(xiàng)目，如兩人三足、同心協(xié)力等，讓學(xué)生能夠通過(guò)自由組隊(duì)的方式進(jìn)行集體活動(dòng)，并在活動(dòng)過(guò)程中加深對(duì)同組成員的了解并拉近彼此距離。需要注意的是，在生生互動(dòng)環(huán)節(jié)中每個(gè)學(xué)生都要參與交流和討論，即必須表現(xiàn)出自己在團(tuán)隊(duì)中的存在價(jià)值。只有這樣，學(xué)生的主體意識(shí)與互動(dòng)性才能增強(qiáng)，也才能在互動(dòng)過(guò)程中加深對(duì)各項(xiàng)體育活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，從而更快掌握技術(shù)要領(lǐng)。

3.2、加強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的建立

要充分發(fā)揮互動(dòng)性教學(xué)的意義與價(jià)值，就必須深入了解這一教學(xué)方式的內(nèi)涵，并通過(guò)評(píng)價(jià)體系與反思體系的建立來(lái)發(fā)掘教學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，從而改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)方法。

在平等和相互尊重的基礎(chǔ)上開(kāi)展互動(dòng)評(píng)價(jià)活動(dòng)，能夠拉近學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的距離，幫助教師發(fā)現(xiàn)授課環(huán)節(jié)中存在的疏漏，也讓學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的學(xué)習(xí)興趣，幫助教師制定出更具針對(duì)性的教學(xué)方案?？梢哉f(shuō)，評(píng)價(jià)體系的建立能夠讓中學(xué)體育課程擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方式的限制，從一門(mén)娛樂(lè)性課程上升到實(shí)用性課程上來(lái)，以此引起更多學(xué)生和家長(zhǎng)的重視。

4、小結(jié)

作為素質(zhì)教育的重要組成部分，體育教育不僅影響著學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力與身體素質(zhì)，同時(shí)也影響了他們的課程結(jié)構(gòu)與合作能力提升。將互動(dòng)性教學(xué)引入體育課堂能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的鍛煉機(jī)會(huì)，也能讓初中體育課程得到進(jìn)一步的發(fā)展。

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[2]胡草根.互動(dòng)性教學(xué)在中學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].當(dāng)代教研論叢,2014,(08).

[3]黃永君.淺析互動(dòng)性教學(xué)在中學(xué)體育課堂的應(yīng)用[J].體育科技文獻(xiàn)通報(bào),2014,(05).