目標(biāo)管理在網(wǎng)球正反手擊球教學(xué)中的應(yīng)用探討

□周岳峰(瓊臺(tái)師范高等專科學(xué)校海南海口571127)

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目標(biāo)管理在網(wǎng)球正反手擊球教學(xué)中的應(yīng)用探討

□周岳峰(瓊臺(tái)師范高等專科學(xué)校海南海口571127)

摘要：隨著體育教學(xué)改革進(jìn)程的加快，以往的網(wǎng)球教學(xué)模式儼然不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和教育改革需求，亟待優(yōu)化更新。在陳舊的網(wǎng)球教學(xué)模式日漸被淘汰的背景下，新型、高效、科學(xué)的教學(xué)模式營運(yùn)而生。而在紛繁多元的教學(xué)模式中，目標(biāo)管理法脫穎而出，其在推動(dòng)網(wǎng)球教學(xué)質(zhì)量提升方面發(fā)揮著更大的作用。本文闡述了目標(biāo)管理的相關(guān)理論，并探討了目標(biāo)管理在網(wǎng)球正反擊球教學(xué)中的應(yīng)用流程，以饗讀者。關(guān)鍵詞：目標(biāo)管理網(wǎng)球正反手擊球原則應(yīng)用

我國體育教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)是“以人為本、健康體育、全面發(fā)展”，體育教育旨在促進(jìn)學(xué)生思想道德、勞動(dòng)技能、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)等各方面的全面發(fā)展，以迎合素質(zhì)教育要求。傳統(tǒng)的網(wǎng)球教學(xué)未能體現(xiàn)“素質(zhì)教育”、“健康體育”理念，它完全忽視了學(xué)生體育學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，不利于學(xué)生體育素養(yǎng)的全面發(fā)展，而目標(biāo)管理教學(xué)是一種基于學(xué)生最近發(fā)展區(qū)而產(chǎn)生的教學(xué)模式，將其運(yùn)用于網(wǎng)球正反手擊球教學(xué)中效果顯著。

1、目標(biāo)管理相關(guān)理論分析

1.1、目標(biāo)管理內(nèi)涵及其原則

最初，目標(biāo)管理是一種有效的管理思想，它是指將整個(gè)組織集團(tuán)的大目標(biāo)轉(zhuǎn)化為組織部門里，每個(gè)個(gè)體的具體的小目標(biāo)，這樣組織便可通過這一目標(biāo)體系靈活掌握組織運(yùn)營狀況，促進(jìn)組織活動(dòng)協(xié)調(diào)、健康發(fā)展。但后來，目標(biāo)管理發(fā)展成為一種科學(xué)的教學(xué)方法，該教學(xué)方法的實(shí)施包括教學(xué)目標(biāo)設(shè)置、學(xué)生參與、目標(biāo)執(zhí)行、反饋評(píng)價(jià)等幾個(gè)環(huán)節(jié)，將其應(yīng)用于教育教學(xué)將起到事半功倍的教學(xué)效果。目標(biāo)管理教學(xué)法具有以下實(shí)施原則：目標(biāo)可行性原則、目標(biāo)具體性原則、目標(biāo)定量性原則、目標(biāo)競(jìng)爭(zhēng)性原則、目標(biāo)反饋性原則，這些原則意味著在目標(biāo)管理教學(xué)中，目標(biāo)的設(shè)置、目標(biāo)的實(shí)施以及反饋只有遵循以上相應(yīng)原則，目標(biāo)管理教學(xué)法才會(huì)充分發(fā)揮其教育教學(xué)優(yōu)勢(shì)。

1.2、目標(biāo)管理教學(xué)法的作用

目標(biāo)管理教學(xué)法克服了以往網(wǎng)球教學(xué)的弊端，它充分尊重學(xué)生的課堂主體性地位，有效推動(dòng)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，將其運(yùn)用于網(wǎng)球正反手擊球教學(xué)，具有重要作用。具體來說，表現(xiàn)在以下方面：首先，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生對(duì)網(wǎng)球教學(xué)的參與度。目標(biāo)管理教學(xué)法以目標(biāo)鼓舞與激勵(lì)學(xué)生，敢于參與、開拓進(jìn)取，增強(qiáng)其網(wǎng)球?qū)W習(xí)的積極性、主動(dòng)性，提高網(wǎng)球?qū)W習(xí)效果。其次，增強(qiáng)學(xué)生的自我效能感，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。目標(biāo)管理教學(xué)法使學(xué)生更加了解自我，知曉自我優(yōu)缺點(diǎn)，知曉運(yùn)用何種手段提升自我，這一定程度上刺激學(xué)生銳意進(jìn)取，樂觀上進(jìn)。最后，有利于教師提升網(wǎng)球教學(xué)質(zhì)量，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的網(wǎng)球?qū)W習(xí)習(xí)慣。對(duì)教師而言，目標(biāo)管理法運(yùn)用得當(dāng)，能增強(qiáng)教學(xué)效果，提升教學(xué)效果。對(duì)學(xué)生而言，教師運(yùn)用目標(biāo)管理教學(xué)法進(jìn)行有效引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生良好運(yùn)動(dòng)習(xí)慣、積極生活態(tài)度的形成大有裨益。

2、目標(biāo)管理在網(wǎng)球正反手擊球教學(xué)中的應(yīng)用流程

2.1、設(shè)置網(wǎng)球正反手擊球教學(xué)總目標(biāo)

在網(wǎng)球教學(xué)中，教師要滲透目標(biāo)管理思想組織網(wǎng)球教學(xué)、管理與引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。設(shè)置網(wǎng)球正反手擊球教學(xué)總目標(biāo)，主要應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：首先，基于學(xué)生網(wǎng)球?qū)W習(xí)興趣、特點(diǎn)將網(wǎng)球正反手擊球、發(fā)球目標(biāo)分解為不同的階段性小目標(biāo)，讓每一個(gè)學(xué)生明白階段性目標(biāo)內(nèi)容、任務(wù)以及設(shè)置意義，做到心中有數(shù)。其次，教師應(yīng)基于階段目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，一段時(shí)間過后，可對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核，做到教學(xué)、練習(xí)、考核缺一不可。最后，要將對(duì)學(xué)生的考核情況、建議一一呈現(xiàn)給學(xué)生，使其明得失，求上進(jìn)。反饋信息只有在肯定學(xué)生學(xué)習(xí)成績的前提下，進(jìn)行反思、批評(píng)、建議才更有效。例如，網(wǎng)球正反手擊球教學(xué)目標(biāo)可設(shè)置為基本動(dòng)作階段、多球練習(xí)階段、區(qū)域擊球階段等。每一階段都要包括課堂教學(xué)、課后練習(xí)、階段考核、階段評(píng)價(jià)等教學(xué)規(guī)劃。教學(xué)總目標(biāo)的設(shè)置，為教師的階段性網(wǎng)球教學(xué)燃起了燈塔，指明了方向，是提升教學(xué)質(zhì)量不可或缺的重要環(huán)節(jié)。

2.2、設(shè)置網(wǎng)球正反手擊球教學(xué)階段性目標(biāo)

設(shè)置網(wǎng)球教學(xué)總目標(biāo)是實(shí)施目標(biāo)管理教學(xué)法的第一步，正所謂“良好的開端是成功的一半”，只有科學(xué)制定總目標(biāo)，才能為目標(biāo)管理教學(xué)法的高效實(shí)施奠定基礎(chǔ)。但單靠設(shè)置總目標(biāo)來支撐目標(biāo)管理教學(xué)法顯然不夠，還需要對(duì)階段性目標(biāo)進(jìn)行詳細(xì)設(shè)置，只有克服階段性目標(biāo)，網(wǎng)球正反擊球教學(xué)才能向總目標(biāo)邁進(jìn)。普通高校正反手擊球教學(xué)要點(diǎn)主要體現(xiàn)在擊球動(dòng)作的規(guī)范性教學(xué)以及合理控制好擊球落點(diǎn)教學(xué)。鑒于此，可將網(wǎng)球正反手擊球階段性目標(biāo)設(shè)置為如下：（1）基礎(chǔ)動(dòng)作學(xué)習(xí)。即了解正反手擊球的動(dòng)作結(jié)構(gòu)，動(dòng)作要領(lǐng)，能夠空拍正反手擊球等；（2）多球練習(xí)。多球練習(xí)是第二階段目標(biāo)，具體練習(xí)目標(biāo)為使學(xué)生掌握正反手擊球最佳擊球點(diǎn)，在擊球中能融合主要步法，如滑步、交叉步等進(jìn)行擊球；（3）區(qū)域擊球。其具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)是，指令學(xué)生將網(wǎng)球擊入指定的區(qū)域，且要做到動(dòng)作完整、流暢，不磕磕絆絆。階段性目標(biāo)是服務(wù)于網(wǎng)球正反手擊球教學(xué)總目標(biāo)而設(shè)置的，故每一階段的教學(xué)要盡可能科學(xué)、高效，只有這樣，目標(biāo)管理教學(xué)法才可初見成效。

2.3、對(duì)每一階段學(xué)生完成目標(biāo)的情況進(jìn)行考核

目標(biāo)考核是目標(biāo)管理教學(xué)法的重要組成部分，只有重視目標(biāo)考核，并采用科學(xué)有效的考核手段，才能充分發(fā)揮目標(biāo)教學(xué)法作用。網(wǎng)球正反手擊球階段性目標(biāo)可分為基礎(chǔ)動(dòng)作學(xué)習(xí)階段、多球練習(xí)階段、區(qū)域擊球階段，每一個(gè)階段的考核方式不一而足。在基礎(chǔ)動(dòng)作學(xué)習(xí)階段，教師可以憑借自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及自我感覺，對(duì)學(xué)生引拍動(dòng)作、隨拍動(dòng)作、還原動(dòng)作等進(jìn)行科學(xué)考核，如果動(dòng)作與理論誤差值太大，可適當(dāng)減分，反之加分。總分為10分，動(dòng)作完整、規(guī)范、誤差在合理范圍內(nèi)的得10分，誤差太大，甚至大相徑庭的可得0分。在多球練習(xí)階段，教師可站在適當(dāng)?shù)奈恢眠M(jìn)行喂球（如發(fā)球線T點(diǎn)），學(xué)生位于正反求擊球場(chǎng)地內(nèi)的合理位置，教師發(fā)多球，學(xué)生分?jǐn)?shù)可按照擊球個(gè)數(shù)來定，即擊球成功次數(shù)多的，考核成績相對(duì)較高，反之較低。在區(qū)域擊球階段。教師可將“擊入指定區(qū)域內(nèi)網(wǎng)球的多少”作為考核依據(jù)，達(dá)到考核目的。在期末考核中，方法也相對(duì)多樣，教師可綜合運(yùn)用多種方法確保考核的科學(xué)、高效性。

2.4、對(duì)目標(biāo)管理教學(xué)的成效進(jìn)行評(píng)價(jià)反思

目標(biāo)反饋與評(píng)價(jià)是目標(biāo)管理教學(xué)法的最后環(huán)節(jié)，其作用不容忽視。在目標(biāo)管理教學(xué)法中，對(duì)學(xué)生網(wǎng)球正反手擊球成績的評(píng)定與反饋應(yīng)基于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)特色、課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度，即綜合多種學(xué)習(xí)因素將各個(gè)成績階段（好、中、差）的學(xué)生學(xué)習(xí)激情與信心充分調(diào)動(dòng)起來，使大多數(shù)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度與動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)效果。科學(xué)的目標(biāo)反饋與評(píng)價(jià)，要求網(wǎng)球教師做到以下幾點(diǎn)：（1）堅(jiān)持一視同仁、公平公正的評(píng)價(jià)原則。教師應(yīng)將給予每一位學(xué)生客觀公正的評(píng)價(jià)，不可因?qū)W習(xí)程度好而大加重視，也不可因?qū)W生成績差也百般苛刻，厲言相向。要做到態(tài)度溫和、評(píng)價(jià)細(xì)致到位，一視同仁；（2）善用鼓勵(lì)技巧，提升學(xué)生的滿足感和自信心。讓學(xué)生形成積極向上、樂于進(jìn)取的良好學(xué)習(xí)風(fēng)貌；（3）對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)后，還要反饋給學(xué)生有效的改進(jìn)建議，積極為學(xué)生創(chuàng)造有利的促進(jìn)因素，全面提升學(xué)生的網(wǎng)球綜合素養(yǎng)。

3、小結(jié)

網(wǎng)球教師更應(yīng)把握好目標(biāo)管理教學(xué)法的特點(diǎn)、原則、實(shí)施流程、作用效果等，并充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性采用多元手段推動(dòng)目標(biāo)管理教學(xué)法的實(shí)施，為提升網(wǎng)球正反手擊球教學(xué)質(zhì)量貢獻(xiàn)一己之力。毋庸置疑，目標(biāo)管理教學(xué)法通過目標(biāo)制定、實(shí)施、目標(biāo)考核以及目標(biāo)反饋等過程極大改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，有利于學(xué)生鞏固知識(shí)，提升能力。但在具體運(yùn)用過程中，教師應(yīng)把握好尺度、端正教育動(dòng)機(jī)，選擇適合目標(biāo)管理教學(xué)法的內(nèi)容實(shí)施目標(biāo)管理教學(xué)法，全面提升教學(xué)質(zhì)量。

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