科學(xué)與人文并重的高校體育教學(xué)實(shí)踐探究

□伍華榮伍方榮（.長(zhǎng)沙理工大學(xué)體育學(xué)院　湖南　永州40076；.湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院　湖南　長(zhǎng)沙4005）

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科學(xué)與人文并重的高校體育教學(xué)實(shí)踐探究

□伍華榮1伍方榮2（1.長(zhǎng)沙理工大學(xué)體育學(xué)院湖南永州410076；2.湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院湖南長(zhǎng)沙410205）

摘要：就現(xiàn)階段的高校體育教學(xué)來說，重視科學(xué)、輕視人文的現(xiàn)象較為嚴(yán)重，而這種現(xiàn)象與我國現(xiàn)行的教育要求不相符合。科學(xué)與人文并重的高校體育教學(xué)，其不僅能夠充分的體現(xiàn)出體育的價(jià)值，也能夠幫助整合高校體育教學(xué)行為和教學(xué)理念，是體育人文精神的傳承。本文以科學(xué)與人文并重的思想探討高校體育教學(xué)的具體改革方法，主要闡述高效體育教學(xué)的科學(xué)性與人文性的雙重性，以及高校體育教學(xué)的內(nèi)容和方法，并且提出相應(yīng)的實(shí)行科學(xué)與人文并重的高效體育教育的策略，希望能為提升高校體育教學(xué)質(zhì)量做出一定的貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：科學(xué)人文高校體育實(shí)踐探究

高校體育教科研工作呈現(xiàn)出重實(shí)際、輕理論的態(tài)勢(shì)，高質(zhì)量的論文較少，并且缺乏有突破性的研究成果，重復(fù)性、低水平的論文比重相對(duì)較大。這都反應(yīng)我國高等體育教學(xué)改革過于重視技能、教法和體質(zhì)等方面的研究，忽視了增進(jìn)學(xué)生心理健康以及提高其社會(huì)適應(yīng)能力等方面的探索，這就導(dǎo)致高校的體育教學(xué)呈現(xiàn)出重視科學(xué)教育、輕視人文教育的情況產(chǎn)生。

1、高校體育的科學(xué)與人文雙重性

（1）高校體育教育的人文性特征：對(duì)于大學(xué)生來說，體育鍛煉的目的不僅僅是增強(qiáng)身體素質(zhì)和提升自身的運(yùn)動(dòng)常識(shí)，更重要的還是在體育鍛煉的過程中磨練意志、改變固有的價(jià)值觀等等。對(duì)于大學(xué)生的非智力素質(zhì)的培養(yǎng)，高校體育教學(xué)能夠起到很好的效果，具有一定的人文性特點(diǎn)。現(xiàn)階段的社會(huì)所需要的人才，是身體素質(zhì)與心理素質(zhì)雙重優(yōu)秀的人才，只有做到兩項(xiàng)兼?zhèn)洳拍芫哂休^好的適應(yīng)性，不容易被挫折所擊敗，而高校的體育教育正是提升大學(xué)生身心素質(zhì)的最佳途徑。

（2）高校體育教育的科學(xué)性特征：由于體育是在自然科學(xué)的基礎(chǔ)上得以建立的，因此，其教學(xué)內(nèi)容涉及到多方面的學(xué)科，包括生物化學(xué)、生理學(xué)等等。在進(jìn)行體育教學(xué)的實(shí)際過程中，學(xué)生要在教學(xué)認(rèn)知的過程中完成對(duì)于運(yùn)動(dòng)知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能以及情感因素等的接受，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)也要注重人類的發(fā)展規(guī)律。體育教學(xué)的科學(xué)性主要由體育在發(fā)展的過程中所形成的藝術(shù)性與自然性來體現(xiàn)。對(duì)于現(xiàn)代體育的另一個(gè)分支，競(jìng)賽性體育來說，其已經(jīng)不僅是運(yùn)動(dòng)員身體素質(zhì)之間的競(jìng)爭(zhēng)，更是現(xiàn)代科技之間的競(jìng)爭(zhēng)。

2、高校體育教學(xué)的內(nèi)容與方法

（1）高校體育教學(xué)內(nèi)容：優(yōu)秀的高校體育教學(xué)內(nèi)容是進(jìn)行高質(zhì)量體育教學(xué)的前提。現(xiàn)階段的高校體育教育雖然已經(jīng)頗獲成果，但是由于尚處于起步階段，因此在取得成果的同時(shí)也存在著一定的問題，其中最主要的問題是一些高校將體育課程的開設(shè)多少作為衡量高校重視體育教學(xué)程度的主要根據(jù)，實(shí)際上，高校體育教育改革與體育課程的拓展并不是同一概念，改革的關(guān)鍵在于體育教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整。如果進(jìn)行體育教學(xué)改革的過程中，沒有對(duì)教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃，不僅難以找到體育教學(xué)的核心，還會(huì)大大降低教學(xué)內(nèi)容的學(xué)術(shù)含量。

通過對(duì)于相關(guān)文獻(xiàn)的研究，可以發(fā)現(xiàn)每個(gè)時(shí)期的體育教學(xué)內(nèi)容都各不相同，分別帶有各自的時(shí)代特征，因此，在進(jìn)行體育教學(xué)內(nèi)容編制的過程中，要參考不同時(shí)期的時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)，比如現(xiàn)階段大學(xué)生的整體身體素質(zhì)狀況，以此來探討適合當(dāng)前學(xué)生體質(zhì)的體育教學(xué)內(nèi)容，保證“安全第一”。造成大學(xué)生體質(zhì)下降的原因是多方面的，因此需要高校教育專家進(jìn)行不斷的研究，追求高校體育教學(xué)的人文性以及科學(xué)性。在體育教育內(nèi)容中，有一部分是體育運(yùn)動(dòng)中的身體教育知識(shí)，主要包括生理、心理、健身等多方面；另一部分則是體育中的文化知識(shí)，主要包括教學(xué)禮儀、裁判等。對(duì)于學(xué)生的體育教育，要注重人文性與科學(xué)性并行，因?yàn)樵谶M(jìn)行體育教學(xué)的過程中，其科學(xué)與人文特點(diǎn)都會(huì)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知產(chǎn)生潛移默化的影響，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（2）高校體育教學(xué)方法：在高校體育的教學(xué)中，要將重點(diǎn)放在學(xué)生的身體素質(zhì)與人文素質(zhì)的同時(shí)提升，不能一味的注重培訓(xùn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的技術(shù)動(dòng)作上，因?yàn)樵谶@種教育模式下，學(xué)生只能被動(dòng)的接受，教師既不能讓學(xué)生體會(huì)到體育學(xué)習(xí)中的真正樂趣，也忽視了學(xué)生的個(gè)性差異。在此種教育方式下，大量的時(shí)間被應(yīng)用在技術(shù)動(dòng)作的講解中，不利于體育教學(xué)的長(zhǎng)期發(fā)展。

教學(xué)中有一個(gè)共性的規(guī)律，就是每一個(gè)學(xué)科的教學(xué)都包括知識(shí)、情感以及體驗(yàn)教學(xué)，在這幾項(xiàng)教學(xué)之中，體驗(yàn)教學(xué)是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在實(shí)際教學(xué)的過程中，體驗(yàn)教學(xué)是帶給學(xué)生持久記憶的最好教學(xué)方式，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，體驗(yàn)教學(xué)讓學(xué)生持有主動(dòng)性，能夠讓學(xué)生對(duì)體育知識(shí)有更深切的認(rèn)知。高校的教師可以根據(jù)學(xué)校的具體項(xiàng)目進(jìn)行體驗(yàn)教學(xué)的開展。高校學(xué)生的智力程度不相上下，但是運(yùn)動(dòng)情況卻有著較大的差距，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，由于實(shí)行統(tǒng)一體育教學(xué)的策略，因此在教育過程中忽視了學(xué)生之間的體育素質(zhì)差異，如果想要徹底的進(jìn)行高校體育教育改革，就必須要突破傳統(tǒng)的局限，考慮學(xué)生自身的差異，注重人文與科學(xué)性并重的體育教學(xué)模式。

3、實(shí)行科學(xué)與人文并重的高效體育教育的策略探討

（1）樹立科學(xué)與人文并重的教學(xué)理念：隨著經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的不斷發(fā)展，體育教學(xué)也在不斷的進(jìn)步，體育教學(xué)的水平也在一定程度上代表著國家的競(jìng)技水平。因此，在高校體育的教學(xué)之中，一定要摒棄傳統(tǒng)觀念，向培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、創(chuàng)造能力強(qiáng)的高素質(zhì)復(fù)合型人才的方向發(fā)展。我國的高校一直在教學(xué)形式上都很難突破，一味的注重運(yùn)動(dòng)成績(jī)。在高校中實(shí)行“科學(xué)與人文并重”的教學(xué)觀念之時(shí)，不僅要注重對(duì)學(xué)生傳授運(yùn)動(dòng)技能知識(shí)，還要督促學(xué)生進(jìn)行身體鍛煉，利用體育運(yùn)動(dòng)的人文特點(diǎn)來培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)。

（2）建立科學(xué)與人文并重的新思想：科學(xué)精神是人類在科學(xué)實(shí)踐過程中的價(jià)值規(guī)范，因此，在高校體育的教學(xué)之中要徹底的貫徹科學(xué)與人文并重的思想，以此培養(yǎng)出全面發(fā)展的人才，改變陳舊落后的教育觀念，充分的發(fā)揮出教育的真正作用，注重科學(xué)精神與人文精神的融合與統(tǒng)一。

（3）制定符合學(xué)生興趣的教學(xué)內(nèi)容：在現(xiàn)階段的高校體育教學(xué)之中，由于多數(shù)為競(jìng)技體育項(xiàng)目，要求相對(duì)較高，因此不利于大學(xué)生的長(zhǎng)期堅(jiān)持與鍛煉，想要體現(xiàn)體育教學(xué)的人文精神，必須要對(duì)教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行重新的規(guī)劃，使學(xué)生在畢業(yè)之后，也能夠?qū)⑦@些學(xué)習(xí)過的項(xiàng)目融入自身的生活，長(zhǎng)期堅(jiān)持、長(zhǎng)期鍛煉。高校體育教學(xué)一定要針對(duì)學(xué)生的年齡和特點(diǎn)進(jìn)行規(guī)劃，以此為學(xué)生提供充分的空間進(jìn)行發(fā)展，從學(xué)生的興趣出發(fā)，不僅能夠不斷的拓寬學(xué)生的視野，并且能夠起到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的效果。

（4）選擇適合年齡層的體育教學(xué)方式：現(xiàn)階段的高校體育教學(xué)方法幾乎都是千篇一律的動(dòng)作講解、示范、分解練習(xí)、連續(xù)動(dòng)作練習(xí)，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式雖然有著簡(jiǎn)單、見效快的特點(diǎn)，但是也存在著很大的不足，其中最主要的不足就是忽視了對(duì)于學(xué)生體育知識(shí)接受能力以及理解能力的培養(yǎng)，并且較為死板，不利于學(xué)生在此過程中獲得體育鍛煉的樂趣。教學(xué)的過程中，一定要注重學(xué)生的人文素質(zhì)的培養(yǎng)，確立學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，并且將教育模式進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母铮寧熒?dòng)學(xué)習(xí)，不只是采用教師講解、學(xué)生聽講的傳統(tǒng)教學(xué)模式。與此同時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的具體特點(diǎn)以及實(shí)際的需求來進(jìn)行相應(yīng)的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)項(xiàng)目的培訓(xùn)。

（5）營造良好的體育文化氛圍：體育文化作為高校體育教學(xué)之中的重要的組成部分，其不僅可以育人、育心、育智，還可以有效的提升學(xué)生的身體素質(zhì)。因此，高校體育要積極的營造良好的體育氛圍，主要的途徑可以為舉辦各類比賽、開辦俱樂部、校園宣傳等等，通過這些互動(dòng)的進(jìn)行來吸引學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)，營造出良好的體育文化氛圍，提升學(xué)生的人文素質(zhì)。

結(jié)束語：綜上所述，由于體育教育的重要性，我國的高校體育教育改革勢(shì)在必行，科學(xué)與人文并重的高校體育教學(xué)，其不僅能夠充分的體現(xiàn)出體育的價(jià)值，也能夠幫助整合高校體育教學(xué)行為和教學(xué)理念，是體育人文精神的傳承。本文主要闡述高效體育教學(xué)的科學(xué)性與人文性的雙重性，以及高校體育教學(xué)的內(nèi)容和方法，并且提出相應(yīng)的實(shí)行科學(xué)與人文并重的高效體育教育的策略，希望能為提升高校體育教學(xué)質(zhì)量做出一定的貢獻(xiàn)。

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