基于新課程背景的小學語文教學研究

榮秀合

【摘要】隨著新課程改革的普及，小學語文教學的相關觀點和理念也產生了不同程度的改變，從小學語文的課程觀到新課改背景下的學生觀、教學理念都和以往有所不同。小學語文的培養目標也隨之新課程理念的普及而與時俱進，可以發現，小學語文教學的改變貫穿于課堂教學方法、教材內容變革、知識點的變化、教師在課堂上的所處地位等方方面面。基于此，文章對小學語文教學觀念、教學方法、課堂上師生關系等若干方面進行了研究，深入分析了小學語文教學在新課改背景下的變化，為更好的在新課改環境下開展小學語文教學提供了有益探討和借鑒。

【關鍵詞】小學語文 教學 新課程改革

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）01-0152-02

新課改最突出的三大亮點為：注重學生綜合素質發展、重視教師職業水平提高、鼓勵教、學相互促進。這就要求課堂教學在新課改背景下突出學生主體地位、凸顯學生發展宗旨，除此之外還需要實現教師教學水平的提高，以促進教學改革的進步。在這個背景下，文章開展了基于新課程背景的小學語文研究，以促進小學語文教學水平的發展和提高。

一、新課程理念下小學語文教學的轉變

1.教學理念有所轉變

新課程改革對于學生創新思維和實踐能力培養較為重視，強調對學生在進行知識點灌輸過程中加強學生實踐能力的提高，尤其是學生人生觀、價值觀和團隊價值的樹立。這就要求教師改變過去老式的教學觀念、摒棄以往一味重視教師和教材重要性的觀念，形成新的教學理念，提升教師、學生、氛圍有機結合重要性認識。按照新課程改革的精神，教師要形成新的教學觀點，正確處理知識灌輸和能力提升的有機關系，逐步引導學生培養積極學習的意識，在尊重學生個性的基礎上，引導學生形成個性化學習的局面，促進每個學生能力全面發揮。

根據新課改的精神，教師可以從兩方面改變教學觀念和教學方法。第一、教師努力吸收有關素質教育、基礎教育改革的相關文件，形成新的教學理念；第二、教師要改變傳統“填鴨式”教育方式，不能一味的在課堂上給學生灌輸知識點，應該和學生形成良好的互動，形成以學生為課堂主體、教師和學生有效互動的局面和課堂氛圍[1]。

2.教學手段需要改變

根據新課程改革的要求，教學手段的改變核心為變傳統被動式教學為主動學習，為改變教學手段，可以從以下幾個方面重點開展工作：重視感悟教學，指的是小學語文教學需要加強學生對于語文教材的感知能力，需要根據教材內容感受語境、培養語文素養；重視閱讀，指的是小學語文教學過程中要加強語文教材閱讀，提高學生語文感知能力和語文語感水平；重視語文積累，指的是語文教學既需要重視課內知識的積累也需要強化課外知識的積累，通過長期積累將語文知識內化為自身語文素養，做到學以致用；重視情感培養，指的是語文教學要將教材中作者所要傳達的感情灌輸給學生；重視分析，指的是教師需要引導學生進行合作性學習，培養學生的分析能力和探究精神；重視合作，指的是教師和學生之間，學生和學生之間要加強交流、溝通，提高學生的合作意識；重視教學方法，指的是改變傳統一刀切的教學方法，開展學生個性化教學。

3.師生關系的轉變

新課程改革要求改變以往的師生關系，變傳統的教師教學為主，學生被動接受知識的教學局面為當前平等的教學關系，要求教師和學生開展平等交流和對話，營造公平和諧的學習氛圍，使學生在精神愉悅中完成課堂學習。在此基礎上，學生還需要重視討論組的教學方式，加強學生自主研究性學習，對于課堂教學環節，教師也要積極參加，使師生之間在交流討論中完成課堂學習[2]。

二、新課程背景下小學語文教學轉變的關鍵點

1.優化教學方法和教學手段、激發學生學習興趣

新課改的實施要求教師著力激發學生的學習興趣，教師可以巧妙借助小學生年齡段的心理通過問題設定、開展實踐活動等方法激發學生學習興趣。小學語文教材編排時穿插許多有趣的小故事，教師可以對這些小故事進行問題設定和有效引導激發小學生的求知欲，進而完成語文課本內容的學習。目前信息技術發展迅速，教師可以綜合利用多媒體技術直觀、有趣的展示語文課本內容，進一步激發學生的求知欲，在激發學生學習興趣的同時提高課堂教學效率。

2.融入情感教育，提高學生的人文素養

新課改將情感教育納入教學計劃，彌補了傳統教育環境下對情感教育重視不足的缺陷，新課改要求教師和學生在語文教學過程中增加互動和交流，教師通過理論知識的灌輸使學生的人文素養得到提升，學生通過接受教師灌輸的語文素養，和語文教材傳達的思想達成共鳴，最大限度提高語文教學效果。這就要求教師恰當處理情感和教育的關系，使學生樹立正確的學習態度，在學習中培養起必要的人文素養。

3.開展合作探究性學習，培養學生的合作探究精神和自學能力

新課改對于合作探究性學習的目標作出了明確規定，即以培養學生的創新能力和實踐能力為出發點，誘導學生開展自主學習。通過合作探究性學習，教師應對學生提出必要的指導和幫助，將學生課堂學習能動性全面發揮出來，促進語文學習內容的掌握和消化。新課改背景下，小學語文教師應該提出探究性問題，讓學生自主建立學習興趣小組，集中討論相關問題，并對其進行總結歸納，同時讓學生進行多媒體匯報，既激發了學生學習語文的興趣和潛能，也提高了學生的自主學習能力。

三、總結

新課改環境下，小學語文教師應該認真領會相關精神，努力轉變教學理念、教學方法、教學手段，形成良好的課堂互動關系，正確理解和恰當把握教學轉變過程中的關鍵要素，激發學生學習語文的興趣和愛好，通過加強學生情感教育，開展合作探究性學習，全面提升小學語文教學水平[3]。

參考文獻：

[1]譚甲文.新課程改革與教師教學觀念轉變[J].池州師專學報，2012，4（8）：19-22.

[2]劉昭玲.新課程理念下的小學語文教學新走向[J].企業家天地（下半月版），2013，5（6）：44-45.

[3]黃曉蘭.試論新課程背景下小學語文教學中的情感教育[J].湖南中學物理·教育前沿，2014，6（7）：111-112.