高中物理實驗的整合與創新路徑探析

劉溶

【摘要】新課程改革理念要求所有的教學活動都應該以每一個學生的發展為基本出發點，采取科學的辦法有效地提高學生學習能力和水平，使得每位學生具備良好的科學素養。新課程理念下的教學改進了以往課本內容難、煩、偏、舊以及片面注重卷面成績的教學現狀。新課程改革要求改變以往較為死板的教學模式，在教學過程當中教學者積極營造寬松和諧的氛圍，注重引導學生嘗試將探究的學習態度融入到課堂學習當中去。因此，這便對動手能力要求較高的高中物理實驗提出了嚴峻的要求和挑戰。由于傳統教學模式下高中物理實驗模式比較單一，所以，導致實驗教學內容達不到理想的教學效果。而新課標教學模式恰好可以彌補這些缺陷，實踐表明，新課標教學模式加強了學科內容之間的整合。本文針對高中物理實驗的整合與創新做了以下闡述。

【關鍵詞】高中物理實驗 整合與創新 新課程標準

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）01-0181-01

一、高中物理新舊課標的對比分析

第一，新舊課程標準對高中物理提出的要求是不一樣的。傳統的課程標準要求在教學的過程當中應該注重聯系實際問題，改變態度觀念。新課標理念當中卻明確提出了三維目標。即教材編著者在前期工作的過程當中一定要充分考慮概念的安排設計以及實驗技能和活動技能的設計。使得學生在學習的過程中以生活經驗為基礎，結合合理的教學方法，培養學生的理論聯系實際的學習能力。第二，傳統的教學大綱更加注重知識的基礎性和條理性。教材內容條理性特別強，課堂上所學內容更多的都是難度相對較低的基礎性概念和一些簡單的公式應用及變通。而新版教材更加注重公式的物理背景，再現了公式由來的推理過程，使得理解起來更加清晰明了。而且，在新課程標準理念下的高中物理更注重兼顧差異性。第三，對于學習目標的不同。舊理念下，所教授的內容都是以考試為核心，因為目的性太強而忽略了對實用性的考慮。新教材更加注重聯系實際，注重引導學生用課堂當中所學的知識來解釋現實中存在的問題，更好的鍛煉了學生的自主學習能力和探究能力。

二、新課程標準對物理實驗的要求

新課程改革下高中物理實驗需要改變以往的教學方式，擺脫原來單一的演示和分組實驗，采取理論聯系實際的辦法注重對學生實驗的引導，使得學生在實驗的過程中能夠自己完整體驗整個結論得來的過程。關于物理實驗的創新整合也提出了相應的要求。第一，在高中物理的整個教學過程當中都應該貫穿探究性精神。傳統的教學模式下高中物理實驗都是在教學者給出實驗結果的基礎上，每一個實驗步驟都提前為學生設計好，然后讓學生按照設計好的實驗步驟來執行，實踐證明，這樣灌輸性的教學方式并不能達到理想的教學效果。因此，在實驗教學課堂，教學者應該引導學生自主的完成實驗的整個過程，包括提出問題、作出假設、分析設計、操作實驗。第二，在教學過程中應該突出科學思想。任何一個結論的得出，都應該是在猜測結合實際經驗的基礎上，通過實驗來驗證猜測的正確與否。由于實驗必然會出現錯誤的情況，所以，這就要求教學者在進行教學的過程中應該以科學的思想為指導。

三、高中物理實驗的整合創新路徑

1.需要避免形式化的教學流程，把握課堂科學探究內涵

所謂探究性教學內涵即為含有科學研究要素的教學。科學研究與實驗密不可分，任何一個新領域都應該在邏輯推理之后按照科學研究的程序，結合實際的實驗來證明。任何一個物理實驗都應該同時考慮全部科學探究因素的學習過程和科學探究的部分要素的學習過程。課堂當中的實驗環節需要我們充分了解實驗探究的方法，培養科學的探究精神。因此在實際的教學過程中探究環節可以包含一個或多個要素，由于邏輯推演的時候有時并未逾越規律的適用范圍，因此，實驗并非所有的情況都是必須的。高中物理實驗的目的是為了讓學生在進行實驗的過程中形成良好的學習意識，即在新領域原有規律的基礎之外得到的推論，必須要經過實踐的檢驗才能證明結論的正確與否。而實際上針對某些特殊的實驗，在實驗環節將重心放在進行實驗、收集數據和分析論證上，而忽略掉一些實驗的設計環節，這樣做有效提高了高中課堂教學的效率。

2.物理實驗教學過程中應該采取合適的量化考核標準

由于傳統的教學下，物理實驗只是關注實驗結果的正確與否，這樣的考核方式明顯不合乎實驗課程的要求。因而，在實際教學的過程當中應該通過教學評價方法的優化促進教學質量的提高。

四、結束語

針對高中物理實驗教學方法，我們應該做到順應新課標理念，采取科學的方式方法來解決實際教學活動中遇到的各種突發問題，而不僅僅是將它當作一門尋求結果的課程，只有這樣，才能更好地促進高中物理教育的發展。

參考文獻：

[1]邢星.高中物理實驗探究教學模式探討.《技術物理教學》.2012年3期

[2]祁紫娟.高中物理實驗探究教學的實踐與探索.《物理教學探討》 -2011年4期endprint