“課證融合”模式在“病原生物學與免疫學”課程教學中的應用

唐正宇 王碧玉 姚玲 王太林

摘 要：為了提高醫學生對醫學基礎課程病原生物學及免疫學的學習興趣，并培養其綜合素質能力，嘗試對其實驗課程教學進行改革。方法：從提高學生學習病原生物學及免疫學課程的學習興趣和實踐能力，深化課程教學改革，編寫符合實際情況的教程安排、師資隊伍建設、改革實驗考核模式等幾方面對病原生物學及免疫學實驗教學進行“課證融合”式的改革嘗試。結果：通過對實驗教學進行課證融合的教學改革，綜合探索教學過程中，發揮學生學習的主觀能動性，激發學生的學習興趣和創新能力，有益于實現老師教學與學生學習良好的雙向互動。結論：病原生物學與免疫學綜合實驗課程中進行課證融合模式具有很好的可操作性和示范推廣價值。

關鍵詞：課證融合；人才培養；師資隊伍

“課證融合”模式就是將課程教學與職業醫師考試模式相結合的教學方法，是對職業教學改革的一種嘗試。現代醫學模式的轉變催進醫學教育的轉變，實踐教學改革漸漸凸顯重要性和必要性?！罢n證融合”教學模式的實施可促進學生實現知識技能、心智技能向策略技能轉變，而職業資格證書持證者具有從事某一職業所必備的學識和技能的證明，也是持證者求職、任職、開業的資格憑證，同時又可以作為用人單位招聘、錄用勞動者的主要依據。

作為各醫學專業一門重要的基礎課程，其面對的專業學生廣泛，教學內容需要面對各專業而有所偏倚，其教學質量將直接影響醫學生的學習興趣和學習效果。擬通過對病原學與免疫學實施“課證融合”模式，探討教學改革的必要性和創新途徑。

一、“課證融合”的必要性與意義

相關研究顯示：醫學院校的基礎學科的教學具有培養目標明確、課程安排全面而緊湊、課程設置層次眾多等特點。病原生物學與免疫學是基礎醫學的一門重要課程，是連接基礎與臨床的重要橋梁，扎實的基礎是臨床醫學生步入臨床實踐的必要條件，由于該課程內容龐雜，知識信息量大，課堂教學方法單一，容易使學生產生厭學心理，加之當前存在的實訓教學標準模糊、校企合作實訓教學條件不足、教師隊伍轉型滯后、教材開發混亂等現象對于教學產生了很大的阻礙作用。

二、“課證融合”人才培養方案的設計

實施“課證融合”教學改革的首要任務是確定專業的培養目標和職業定位，所以對衛生服務或醫療單位人才需求進行深入調研是必要的，根據地區、行業和社會發展的人才需求，修訂與市場需求相符合的醫學人才培養目標和職業方向。

三、“課證融合”教學改革的實施

“課證融合”教學改革的落實，需要完整的人才培養方案和科學的教學體系，還需相關負責領導在課程教學內容、教學方法與手段、實踐教學、師資隊伍建設、考核方式方面進行深入的教學改革。

1.教學內容

在構建改進型教學體系的實際課堂教學活動中，教師應依照教學目標，組織教學內容，在教學安排中加入職業資格考試內容，以學歷教育為主，職業認證為輔，注重能力和素質培養，進行課程的整合，使課程結構涵蓋整個職業資格標準，課程的教學內容和教學進度與職業考證的內容、要求和時間相一致，使課程內容具有前瞻性與適用性。

2.教學方法與實踐教學

充分利用現代化教學方式，充分利用精品課程、教學資源庫、網絡教學平臺等網絡教學資源，調動學生學習的積極性、主動性，培養學生的獨立學習、自主動手能力，從而進一步提高課程教學質量。

3.師資隊伍建設

支持和鼓勵教師參加工作之余的進修學習，健全雙師型教師的培養，完善教學質量的評選制度。通過醫學相關單位進行密切合作交流，加強與兄弟院校的科研合作，經驗人才交流，加強青年教師培養及老教授的學術傳授講座。

4.考核方式

實施該項改革后，要加大對實踐教學特別是對學生職業操手的技術考核，不同課程在考核內容、項目成績比重、考核層面等方面要做具體明確的硬性要求。

我校通過對病原生物學與免疫學開展課證融合模式教學，改進人才培養方案，取得了一定的效果，畢業生執業醫師考試合格率達96.3%以上。學生普遍反映，學習目標更加明確，知識視野得到拓展，深入認知并開始設計自身職業規劃。學校專家組認為，通過課證融合，人才培養的教學體系得到優化，學生的學習積極性得到充分調動，培養了學生較強的綜合職業能力和基本的醫學文人素養，同時又掌握了比較熟練的職業技能，對于未來職業的工作崗位有一定的適應性。

參考文獻：

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作者簡介：唐正宇，長沙衛生職業學院醫學基礎部微免教研室，通訊作者：王碧玉。

編輯 李建軍