教學(xué)做一體化手繪課程的“微課”設(shè)計(jì)思路與策略

甘詩源

【摘要】本文分析了 “微課”的概念及國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)微課的認(rèn)識(shí)，從教學(xué)做一體化手繪課程教學(xué)的特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，提出從技能訓(xùn)練形成認(rèn)識(shí)規(guī)律出發(fā)，以能力培養(yǎng)為主線，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)相關(guān)理論與實(shí)踐教學(xué)的同步進(jìn)行的手繪課程的“微課”設(shè)計(jì)思路，認(rèn)為教學(xué)做一體化手繪課程的“微課”設(shè)計(jì)策略有兩種，應(yīng)當(dāng)扎根于現(xiàn)實(shí)課堂，注重與現(xiàn)實(shí)課堂的整合。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)做一體化 微課 手繪課程

【中圖分類號(hào)】G52 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）01-0011-01

1.“微課”的概念及特點(diǎn)

微課程（ Micro-lecture） 的雛形最早見于美國(guó)北愛荷華大學(xué)LeRoy A. McGrew 教授所提出的60秒課程[1]，以及英國(guó)納皮爾大學(xué)T. P. Kee 提出的一分鐘演講[2]。現(xiàn)今熱議的微課程概念是 2008 年由美國(guó)新墨西哥州圣胡安學(xué)院的高級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師、學(xué)院在線服務(wù)經(jīng)理 David Penrose 提出的[3-4]。Penrose認(rèn)為微型的知識(shí)脈沖只要在相應(yīng)的作業(yè)與討論的支持下，能夠與傳統(tǒng)的長(zhǎng)時(shí)間授課取得相同的效果。

在我國(guó)，廣東省佛山市教育局胡鐵生基于現(xiàn)有教育信息資源利用率低的現(xiàn)狀，率先提出了以微視頻為中心的新型教學(xué)資源—— “微課”[5]，認(rèn)為“微課程是按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以教學(xué)視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)過程中針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展教與學(xué)活動(dòng)的各種教學(xué)資源的有機(jī)組合”。焦建利教授認(rèn)為[6]，微課程是以闡釋某一知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo)，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線教學(xué)視頻。黎加厚教授認(rèn)為微課程是指時(shí)間在10分鐘以內(nèi)，有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，集中說明一個(gè)問題的課程。……