《健康評估》信息化交互型教學評價體系的構建與實施

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）01-0009-01

教學評價是教學的一個過程，具體來講是根據教學目標，通過科學手段系統的收集教學信息，對教學的過程和結果做出科學的判斷，并完善教學的一個過程[1]。信息化交互型教學評價體系的構建，是指建立在信息化交互型教學模式的基礎上，全新的科學合理的動態化課程評價體系。本研究在《健康評估》教學中使用信息化交互型教學評價體系，增強了學生自主學習主動性，有效提高了教學效果，報道如下。

1.資料與方法

1.1一般資料

本文隨機選取了我校三年制大專142名學生作為研究對象，其中2013級班74名學生為研究組，2012級68名學生為對照組。對照組采用傳統評價體系，研究組采用信息化交互型教學評價體系進行評價。

1.2方法

1.2.1傳統評價體系

采用傳統評價體系進行教學評價。

1.2.2 信息化交互型教學評價體系

（1）建立信息化交互型教學評價體系的基礎

我校40門核心課程完成網絡資源的建設，護理專業省級精品課程就有4門，《健康評估》更是于2009年即被評為省級精品課程。同時，近年來學校一直加大學校網絡平臺的建設，同時推進了網絡課程教學與微課的建設。《健康評估》已錄制核心內容知識點微課45個。對學生調研表明，學生電腦占有率相對較低有20%，但能滿足每間宿舍一臺電腦，但智能手機人人都有。為了滿足互動教學需要，《健康評估》進行了可手機訪問的微信平臺上的微課堂，可在手機微信平臺訪問微課堂，進行微測試。……