高中英語互動課堂教學中輸入輸出理論的應用探析

吳紅

【摘要】英語是學生在高中階段的一個必學科目，英語教學的主要目的在于全面提高學生的英語綜合能力，包括聽、說、讀、寫、譯。在新課程改革的背景下，學生及其家長均對英語課堂教學提出了更高的要求。但是，受傳統教學模式的影響，教師在課堂教學中采用“灌輸式”教學，忽視與學生的互動。本文主要探討高中英語互動課堂教學中輸入輸出理論的應用，從而有效提高高中英語課堂教學效率。

【關鍵詞】輸入輸出理論 高中英語 課堂教學

【中圖分類號】G633.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）01-0127-01

隨著我國綜合國力的不斷提升，與歐美等國家的聯系日益密切，包括經濟、文化、貿易等，英語的工具性特征日益凸顯。在此背景下，社會對英語教學提出更高的要求，即不僅要求學生掌握相關理論知識，比如語法、句法等，而且還要善于聽說[1]。在新課程標準下，要求課堂教學明確學生的主體地位，并且加強與學生的互動，不能將學生視為一個接收知識的“容器”。將輸入輸出理論用于高中英語互動課堂教學中，可顯著提高學生的學習積極性，發揮學生的主觀能動性，進而提高課堂教學效率。

一、輸入輸出理論與互動式教學概述

（一）輸入輸出理論概述

在上世紀七十年代，Krashen提出“輸入假說”，認為在語言的學習過程中，需要通過交際活動來習得，同時強調要保證輸入語言的可理解性；在1985年，Swain提出“輸出假說”，認為可理解性輸入雖然在語言學習中發揮著一定的作用，但不能促使學習者全面掌握，故而還需要重視語言輸出，比如說、寫等輸出性手段。……