高中物理多樣化教學方法探索

陳俊欣

摘 要：如今的高中物理教學，教師所采取的教學模式固定單一，即教師在講臺上講授，學生在講臺下盲目接受，這就導致學生越來越覺得物理學習枯燥乏味，對教師的依賴性也越來越大，進而導致脫離了教師的指導，學生就無法進行自主分析和探索的不良現狀，所以，高中物理教師，就應積極探索多樣化的物理教學方法，讓學生感受到物理學習的豐富多彩，從而實現物理教學形式的多樣化發展，同時也有利于提高教師的教學水平。

關鍵詞：高中物理；多樣化；探究；興趣

下面，筆者就從以下兩方面對高中物理多樣化教學方法進行研究和闡述。

一、實施探究式教學模式，充分尊重學生學習的主體地位

如今，新課改強調“一切以學生的發展為中心”，所以身為高中物理教師，我們不應再在課堂上向學生直接傳授各種物理定義和理論，而是實施以學生為主體的探究式教學模式，讓學生對物理知識進行自主研究和獨自探索，從而做到充分尊重學生的學習主體地位，激發學生對物理知識的探究興趣。

比如，在學習“機械能守恒定律”這節內容時，我就給學生制定了一份內容如下的課前預習案：（1）試析下列運動中動能和勢能是如何轉化的：沿光滑斜面向下運動的物體： 能轉化為 能；豎直上拋的物體：上升時， 能轉化為 能；下落時， 能轉化為 能。（2）機械能是哪些能量的統稱？（3）機械能守恒定律：內容是什么？守恒條件是什么？你能寫出機械能守恒定律的幾種形式？然后，讓學生按照這份導學案，對教材內容進行自主閱讀和自主思考，并與同學互相交流學習感悟和心得。這樣，我就做到了尊重學生的主體地位，讓學生成為課堂學習活動的探究者，體現了學生學習主體性。

二、實施興趣性教學模式，讓學生體會到物理學習的魅力

興趣是學生進行學習活動的關鍵，學生只有有了興趣，才會主動投入到對物理知識的學習和探索中。所以，在高中物理教學中，我們要采取合理措施，讓學生認為物理知識并非是抽象枯燥的，而是充滿了魅力，從而激發學生的學習興趣，調動學生的學習熱情。

比如，在學習“生活中的圓周運動”這節內容時，我就讓學生觀看了一段自行車賽中自行車在通過彎道時的視頻，讓學生通過視頻，看到自行車在通過彎道時是向內傾斜的，讓他們思考這樣的目的是什么，賽場有什么特點？然后，用同樣的知識原理去思考汽車轉彎的問題。這樣，我通過引出學生在生活中常見的現象，并提出問題，讓學生知道了我們周圍的很多現象都可以用物理知識去解釋，讓學生體會到了物理學習的魅力，從而對本節內容的學習產生濃厚的學習興趣。

總之，在高中物理教學中我們應積極探究多樣化的教學方法，讓學生感受到物理學習的豐富多彩，從而實現物理教學形式的多樣化發展，提高教師的教學水平。

參考文獻：

彭文勝.高中物理自主學習課堂教學模式初探[J].華中師范大學，2008.

編輯 溫雪蓮