高中數學高效課堂實施的障礙及對策

李劍評

摘 要：打造高效課堂是高中數學教學發展的必然要求。對高中數學高效課堂實施的障礙及對策進行研究，旨在進一步提高高中數學教學水平，促進高中數學教學發展。

關鍵詞：高效課堂；障礙；對策；自主探究

傳統的高中數學課堂教學水平不高，是一種低效的課堂。現代教育的進一步發展要求教師改革教學方法，提高課堂教學有效性。基于此，本文在此淺談高中數學高效課堂實施的障礙及對策，以期為相關人士提供有益參考與借鑒。

一、高中數學高效課堂實施的障礙

1.學生的參與度不高是當前高中數學教學存在的主要障礙之一

一方面，學生對高中數學學科的興趣不高，不會主動積極地參與到教學中。另一方面，教師也沒有有意識地引導學生主動參與，也沒有創設更有趣的學習氛圍。

2.教師采用的教學方法沒有足夠的效力

多數教師雖然能夠在教學中有意識地運用現代化教學方法開展課堂教學，但沒有根據學生的具體情況，也沒有根據課堂教學的實際情況進行有機組合，致使無法達到預期理想的教學成績。

二、高中數學高效課堂實施的對策

教師要構建真正高效的高中數學課堂，首先要在教學中突出學生的主體性，并靈活運用多樣化的方式激發學生興趣，引導學生主動積極地參與到教學活動中，幫助學生建構完整的知識體系，實現知識的正遷移。

以數列的教學為例，教師并不直接對學生進行知識的灌輸，而是舉出與學生現實生活緊密相關的例子。例如，教師詢問學生電影院中的座位編號有什么樣的特點，學生經過短暫思考立刻回答每一個編號之間都相差1。教師以此為基點，引導學生思考這種數字的排列存在什么樣的特征，并擴散學生的思維，引導學生思考生活中具有該種特點的數列。此時，學生就可以根據現實生活經驗進行深層次的思考，在主動探究中逐步領悟數列的概念，并探究出等差數列的特點及定義。在此過程中，教師突出了學生的主體性，使學生獲得的認知更加深刻。

與此同時，教師應該在高中數學教學中靈活組合多樣化的教學方法，并根據實際情況進行有針對性的選擇。例如，在學習三角恒等變換的過程中，教師首先運用自主探究學習法，引導學生進行自主探究。在此基礎上，教師將學生分為不同小組，組織學生在小組中充分交流與思考，讓學生交換自己的思考角度并提出疑問進行交流。可以看出，教師首先用自主探究法突出學生的主體性，讓學生在自由的環境中充分思考與探索，其次利用合作交流法啟發學生的思維，讓學生通過團隊合作獲得更大的收獲，達到了提高課堂教學有效性的目的。

總的來說，高中數學高效課堂的實施還受到傳統教學理念、教學方法等多方面因素的制約，始終無法達到預期理想的效果。這就需要教師在實踐教學中有意識地發現問題、思考問題，通過教學研討和學術交流提出更有效的策略，促進高中數學教學進一步發展。

參考文獻：

張磊楠.高中數學高效課堂實施的障礙及對策[J].語數外學習：高中數學教學，2014（05）.

編輯 段麗君