探討小學語文教學中學生創新思維的培養

彭桂蘭

摘 要：《小學語文課程標準》強調“形成良好的公民道德素質和勇于研究、創新的科學精神，已成為我國基礎教育必須擔負的重大責任?！币虼?，在小學語文教學中，培養學生的創新思維，既是教育大綱的要求，又是適應建設創新型國家的需要。所以，小學語文教師應適當根據教材中蘊藏著的豐富創新資源，挖掘教材中的創新因素來設計教學，激發學生的創新興趣、培養學生的創新思維。

關鍵詞：小學語文；創新思維；培養

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）05-313-01

小學語文教學中的創新教育是根據學科性質、語言特點、憑借教材和其他教學媒體，在小學生學習獲得語言的過程中激發學生創新欲望，開掘學生創新潛質，培養學生的創新精神、創新能力和創新人格的教學實踐活動。那么小學語文又將如何培養學生的創新思維呢？本人認為可以從如下幾方面進行。

一、教師應該轉變觀念，營造創新氛圍

教師是實施創新教育的關鍵，教師要培養學生的創新思維能力，自己首先應該有創新意識。古人云：“親其師，而信其道。”在小學語文教學中，建立一種新型、民主、平等、和諧的師生關系，是學生創新思維得以全面發展的基礎。教師要樹立“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人”的意識，要敢想敢做，要有能為人先的膽識和勇氣，敢于標新立異，隨機應變的進行創造性教育。學生只有在教師的強烈創新意識的鼓勵下，才可能產生強烈創新的動機，釋放創新激情，發揮創造性思維。如在教《狐假虎威》時，傳統的做法是讓學生得出“狐貍很狡猾，仰仗別人的勢力嚇唬人，進行欺騙，我們不要像狐貍那樣，要做一個誠實的人”的喻意就行了，而現在新的理論應同中求異，激發同學談出新的看法。老師說：“你們看過狐貍的卡通片嗎，想想那里對狐貍怎么看的？”學生立刻活躍起來，紛紛說：“那里說狐貍很聰明?！薄斑@篇寓言把狐貍說成很狡猾我覺得不公平，其實狐貍能在最短的時間內想出這么個巧妙的辦法，既沒傷害別人又保護了自己，不是很聰明嗎？它這個機靈勁還真值得我們學習呢？”同樣的一篇課文、同樣的一個事物，能夠談出不同的看法，得出不同的結論，無疑培養了思維的獨創力。

二、激發興趣，提起探索欲望

“興趣是最好的老師?！睂W生對學習有濃厚興趣，是調動學生的學習積極性、主動性、創造性，優化課堂教學的關鍵。根據學生的心理特點和認知規律，教師要充分挖掘教材的直觀性、趣味性和實用性，運用生動的語言和現代教育技術，使學生對學習產生濃厚的興趣和強烈愿望。教學方法要盡可能做到生動活潑。如執教《自選商場》一文時，教師一開始就設懸念“我們今天要去一個地方尋寶，你想知道是什么地方嗎？”以此激發學生興趣，從而引出“自選商場”的主題。在認識自選商場的基礎上，告知學生要完成這次尋寶任務須通過智慧的頭腦、善于發現的眼睛和勤勞的雙手這三件寶，突破層層關卡，才能闖關成功。教師用課件和語言把學生帶入特定的懸念與生動有趣的情境中。這激發了學生的興趣，也激起其強烈的求知欲望。識字過程充滿了情趣和挑戰，學生的識字方法也不一樣，具有鮮明的個性創造特點。尋寶成功，學生們體驗了成功的喜悅。在濃厚的興趣中，他們學會了識字習文，順利達到教學目標。這樣的教學方式使學生樂學、愛學，充分發揮他們的智力潛能，引發他們的創造欲望，培養了他們的創新思維。

三、引導大膽想象，培養學生的創新思維

語文教材大部份是文學作品，語言藝術塑造的藝術形象，必須通過讀者的想象來進行二次創造來實現藝術審美，所以語文課最適于發展學生的想象力，以此充分發揮學生的創新思維。只有敢想才能創造，在創造中充分發揮想象；想象與創造相輔相成，齊頭并進。很多課文在行文中跳躍大，用省略號留下空白給人充分的想象空間，此時就要充分調動學生的想象力去填補。教師應引導學生聯系上下文發揮合理想象；許多課文的故事結尾語意未盡，給人們留下了廣泛的想象空間，這正是培養學生創新想象，引導學生多種角度合理想象的好時機。如：教學《掩耳盜鈴》這篇寓言故事，故事結尾“沒想到剛碰到鈴鐺，他就被人發覺了”，就可引導學生充分想象他被抓住后的情景：（1）經過教育→認真改正；（2）死不悔改→吃了大虧。讓學生充分發揮想象，在想象中領悟寓言之意。想象與創造就像一對孿生姐妹，只有無拘無束地放飛想象，才能有所創造、有所創新。

四、幫助學生養成習慣，培養創新思維

良好的習慣使人受益終生。習慣是逐漸養成的并且不易改變的行為。小學是學生學習的初級階段，在這一時期幫助學生養成創新思維的習慣，是非常重要的，這有益于學生主動地以創新思維來解決問題，有利于培養學生的創新能力。想要養成創新思維的習慣，必然要求教師在教學過程中，不斷強化學生的創新行為，使學生在潛意識中接受并形成固定的行為規范。在學習和生活中，都要不斷地激勵學生開展想象力，運用求異思維和逆向思維，采用創新的方式方法來解決問題，增強創新能力，培養出創新型人才。在識字、閱讀、作文等各個教學過程中，靈活運用多種創新型的教學方式方法，激發學生的創新興趣，增強學生的創新意識，培養學生的創新精神，營造創新的學習氛圍，幫助學生形成創新的習慣，具備創新的能力，這都有益于學生以后的學習和發展，也有利于為國家培養創新人才。

總而言之，創新思維的培養，需要教師在語文課堂教學過程中，改變觀念，發揮學科優勢，盡可能地創造機會，讓學生參與實踐，注重創新精神的教育，促進學生主體性發展，為培養具有創新能力的跨世紀人才奠定基礎。只要教師在小語文教學中，有培養學生創造力的意識，并采取切實可行的措施，學生的創新思維一定會激活，創新能力一定會得到發展。

參考文獻：

[1] 朱青苗 小學語文思維教育的思考 《教育教學論壇》 2012年 022期

[2]單紅娟 小學語文思維訓練的原則 《新課程（小學版）》 2009年 002期