高校優質數字化教學資源共建共享的現狀、問題及其對策

李智曄

(湖州師范學院 政治學院，浙江 湖州 313000)

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高校優質數字化教學資源共建共享的現狀、問題及其對策

李智曄

(湖州師范學院 政治學院，浙江 湖州 313000)

隨著信息技術的發展，高校數字化教學資源建設與共享已經成為高校發展中必須面對的現實問題。本文在分析我國高校優質數字化教學資源共建共享現狀的基礎上，主要探討了當前優質教學資源共建共享中存在的一些主要問題--影響共享的核心因素、利益相關方的訴求問題、教學資源共享的頂層設計、優質數字化教學資源的通用性和共享機制問題等。并提出了有針對性的解決對策。

數字化教學資源；共建共享；問題與對策

信息資源是知識經濟時代的一種主要資源，隨著信息資源快速增長，人們對信息的需求也日益旺盛，使得共建共享信息資源十分迫切。而信息技術的發展為通過網絡實現資源的共建共享提供了可能。高校教學信息資源共建共享是教育信息化發展戰略的重要目標和組成部分，十多年來國內外在信息共享和著作權保護方面都做了大量探索，取得了比較豐富的研究成果，需要進行系統梳理，為深入研究和實踐優質數字化教學資源的共享提供支持。

一、我國高校優質數字化教學資源共建共享的現狀

(一)教育信息資源共享的模式研究

對于教育信息資源共享模式的研究，現階段國內學者主要從教育信息資源共享的模式與策略方面展開研究。比如熊才平等人(2010)針對現行“校校建庫”的弊端，提出“政府主導、企業開發、學校應用”的開發應用模式；[1]劉滌非等人(2010)則提出我國教育信息資源三種共享模式：校(館)際交換共享模式、衛星電視直播共享模式和互聯網絡共享模式；[2]馬費成等人(2005)認為信息資源共建共享模式主要有集中型模式、網絡型模式與層次型模式三種；[3]金勝勇等人(2007)將信息資源共建共享模式概括為系統布局模式、地理布局模式和學科布局模式三種類型；[4]宋立平等人(2006)則認為我國目前的信息資源共建共享模式主要包括以區域協作為基礎的信息資源共建共享模式、以協作團體或信息中心為基礎的信息資源共建共享模式和以館際互借為主要手段開展的信息資源共建共享模式三種。[5]

(二)教育信息資源共享的路徑研究

關于教育資源共享路徑的研究比較突出的代表，就是想通過高校的聯盟、集團化或大學城的形式來實現共享。何克抗(2003)教授提出通過城域教育網整合一個地區的教育資源，為該地區提供一個量大、質優的資源服務系統，是大勢所趨，并且明晰了資源共享的核心形式；[6]程結晶等人(2011)從“區域性數字化教育資源共享的途徑與創新思維”[7]角度對共享路徑進行了較深入的分析。而張金學(2013)、于洪良(2012)分別認為應該“建設地方區域高校聯盟，全面加強教育資源共享”[8]和“大學聯盟發展:構建高等教育優質資源的共享體系”；[9]朱向軍(2006)和尹紅(2012)則提出“名校集團化辦學:基礎教育均衡發展的“杭州模式”[10]和“廣州、佛山同城化背景下教育資源的共建共享”[11]等等。

(三)基于技術支持的教育資源共享研究

對于教育信息資源共享的研究從技術角度還有兩種趨勢，一是通過網絡技術來實現教育資源共享。主要有高田等人(2008)的“教育資源網格中的一種動態數據復制技術”；[12]劉平等人(2008)的“高等教育資源共享的關鍵技術及其解決方案”[13]和盧靜(2012)的“基于云技術思想的高校教育資源共享機制研究”等。[14]這些研究為從技術角度解決教育信息資源共享提供了新視角。二是利用計算機技術對教育資源進行有效保護，以實現共享。教育信息資源技術保護的方法主要有兩種:一是安全多方計算(SMC)，二是數據擾亂方法。 (SMC)由Yao(1982) 提出，經過Goldreich等人發展，其在理論上已經有比較好的通用協議解決方案。數據擾亂方法在技術上已經可以實現對教育信息資源共享的支持。

(四)教育資源共享的主體與相關方的研究

關于信息資源共享過程中涉及到的相關主體，丁新教授(2003)指出信息化教學資源共建共享機制的建立至少包括五個方面的力量：政府、學校、專家、協會和企業，明晰了信息化教育資源共享涉及到的主體，對教育資源共享實踐具有較大的影響。[15]馬費成先生(2004)認為信息資源共享的經濟實質主要表現在三個方面:第一，私有信息通過信息、資源共享進人公共領域，成為公共信息；第二，信息資源共享是一個信息產權租讓的過程；第三，信息資源共享是一個潛在的信息生產過程。信息資源共享的多樣性是它與一般經濟問題的根本區別，也是信息資源共享效率分析的瓶頸。[16]

二、高校優質數字化教學資源共建共享中存在的主要問題

教育信息共享的研究在教育、圖書情報和管理等領域取得了不少成果，對共享模式的研究比較充分，但對真正制約信息共享的核心要素的研究還不深入。只注意到一般信息的共享問題，而真正的信息共享恰恰是要共享有價值的優質信息；缺乏從國情、社情和利益相關者角度出發，在戰略層面去探尋解決教育信息資源共建共享的機制和體制等核心問題，而只是單純從理論上研究共享模式，從法律、技術等角度去研究共建共享；沒有對共建共享中各利益相關方的利害關系進行深入研究，搭建起利益相關者共同體，構建各方利益均衡與最大化的共享保護協調機制。更缺乏對共享機制、共享體制及地方高校在優質教學資源共建共享中特征的研究，導致高校優質教學資源共建共享難以有效開展。綜合來看，主要存在以下問題：

(一)對影響信息共享的核心因素缺乏深入研究

當前我國高校優質數字化教學資源共享的理論研究滯后于實踐探索，使得教學資源共享的實踐收效不大。主要原因在于從理論上還沒有研究清楚影響高校優質數字化教學資源實現共享的核心因素是什么？是優質數字化教學資源不足，還是共享過程中利益相關方的積極性沒有激發？要解決這一問題，首先要研究優質數字化教學資源的屬性，即從傳播學和經濟學的角度來看，優質數字化教學資源至少擁有兩大屬性——信息屬性和商品屬性。從這兩個屬性出發，就能找到制約數字化教學資源共享的核心因素。

數字化教學資源都是開發者花費了大量心血而得來的，尤其是優質教學資源更是如此。也就是說，優質數字化教學資源本身包含大有量價值，其商品屬性非常明顯。那么在商品社會中，這種有價商品要實現共享就必然涉及到與優質數字化教學資源相關的利益方——即優質數字化教學資源的擁有方、共享方以及實現共享的中介服務商等。它們的利益如果得不到合理的滿足與保障，優質數字化教學資源的共享就不可能實現，這才是數字化優質教學資源是否能真正得到共享的核心問題。

(二)教學資源共享缺乏頂層設計

高校優質數字化教學資源共享是一個全局性的工程，不是一家或幾家高校就能完成的，必須是在教育領域(至少某類院校)內進行頂層設計、協調推進和綜合監管，才能保證共享系統的有效運行。所以，優質數字化教學資源共享系統的頂層設計非常必要，也非常迫切，需要政府、教育行政部門和高校進行協同設計，以推動優質數字化教學資源得到充分有效地共享。同時，我國現有的各類共享平臺、聯盟都是政府通過行政手段建設起來的，政府通過立項、資助經費，借助于高校或某些機構來開發的。從市場經濟和商品社會的角度來看，這種政府包辦形式的共享，天生就沒有共享的土壤和機制，要從根本上實現教學資源的共享，建設起一個健康有序的共享機制與市場式共享環境是必不可少的，這也是頂層設計中的一項重要內容。

(三)優質數字化教學資源不足且缺乏有針對性的類型劃分

大家要共享別人的教學資源，首先是這些待共享的教學資源應該是優質的，如果是一般的教學資源，教師就沒有共享的愿望與沖動，更不會通過支付經費來實現共享。當前，真正能達到優質的數字化教學資源是非常缺乏的，即使國家花費大量經費與人力推出的精品課程、視頻課程等等，能達到優質標準的也不多。所以，今后相當長時期內，設計和開發各類優質教學資源是實現共享的基礎。

目前我國高校優質數字化教學資源共享的實踐，主要還是按大塊來劃分，比如普通高校數字化教學資源共享，基礎教育教學資源共享等等。而這種粗糙的劃分，并沒有考慮到優質數字化教學資源共享的現實需要與實際狀況。比如普通高校的各類教學資源其差異性非常大，醫學類的教學資源與工科類院校肯定沒法共享。所以，數字化教學資源的通用性是實現共享的前提條件，我們在研究和實踐優質數字化教學資源時，要作有針對性的分類，以提高研究和實踐的針對性，從而為數字化教學資源共享奠定基礎。

三、高校優質數字化教學資源實現共建共享的對策

(一)加強信息共享的理論研究

高校優質數字化教學資源共享有它的規律性，需要對這些基礎性的問題進行深入細致的研究，主要包括高校優質教學資源的特性、制約高校優質教學資源共建共享的因素和高校優質教學資源共享的利益相關方及其關系分析等等。高校優質教學資源的特性比較多，若從不同的角度來考察，就會有不同性質的特性表現。我們要從信息傳播與商品交換這兩個視角來探討它的信息屬性和商品屬性。制約高校優質教學資源共建共享的因素，主要包括優質教學資源共建共享各方的利益分配問題，實現共享的平臺建設問題，共建共享的管理體制和利益相關方的訴求和協調問題等等。在教育信息資源共享的過程中，涉及到許多個人、群體和組織，比如優質教育資源所有人、教育信息資源共享平臺的提供者、教育信息資源共享者、社會公眾、學校、政府等等。其利益相關的程度不同，有的相關程度比較高，有的相關程度比較低。在詳細研究各方利益相關度的基礎上，確定優質教育資源共建共享的核心利益相關方，為構建地方高校優質教育資源共享的利益共同體打下基礎。

(二)做好頂層設計

國外教育資源共享的一個重要經驗就是在國家層面有健全的教育資源共享體制，它有以下幾個特點：組織主體多元化，以政府機構為主，同時有許多民間機構和一些有實力的技術公司參與其中。我國教育資源管理體制混亂是優質教學資源難以共享的一個重要原因，因為優質教學資源共建共享是需要多方協調的復雜問題，只有在科學、有效的管理體制下才能實現優質教學資源共建共享。所以，需要在深入分析涉及優質教學資源共建共享的三方(優質教學資源提供方、共建共享平臺提供方和優質教學資源使用方)關系的基礎上，從頂層設計的角度來探索地方高校優質教學資源共建共享的現實環境和體制需求，構建科學、有效的共建共享管理體制。

(三)實現優質教學資源分類共享

不同類型的高校其特點不同，所需要的優質教學資源也是不同的，如果不加類型的區分，籠統地研究和實踐高校優質教學資源共建共享，其效果肯定是不理想的。而同一類型的高等院校，比如工科院校、師范類院校和職業院校，由于它們之間有較多的學科共同特征，其共享教學資源的需求也基本相同，它們之間就具備了實現優質教學資源共享的前提條件。所以，高校優質數字化教學資源的共享，必須在同一類型的院校或專業學科范圍內進行。細分教學資源需求市場，按市場規律來設計共享策略是推進教學資源共享要遵循的基本原則。

(四)實現共享模式與機制創新

如何深化、激勵各高校自身資源的積累與共享，促進更廣泛的資源開放，研究高校資源共建共享的機制是教學資源建設的深層次問題。只有制訂和嚴格執行知識產權保護制度，才能保障教師參與建設網絡教學資源的積極性和可持續性。目前，我國的網絡課程開發數量已經達到一定規模，但共建共享卻始終難以實現，瓶頸在于體制和機制。通過分析優質教學資源共建共享相關方之間的基本關系，結合我國地方高校優質教學資源共建共享的實際，借鑒網絡傳播過程模式，構建優質教學資源共建共享新機制，以指導我國地方高校優質教學資源共建共享體制建設。

[1]熊才平，等.教育信息資源“區域共建共享”開發應用模式研究[J].開放教育研究，2010(1).

[2]劉滌非,趙勵寧.我國教育信息資源共享模式與策略研究[J].情報科學，2010(10).

[3]馬費成,裴雷.我國信息資源共享實踐及理論研究進展[J].情報學報, 2005(6).

[4]金勝勇,孔志軍.信息資源共享的理想與實現[J].情報科學,2007(4).

[5]宋立平,辛儒.國內外信息資源共享模式探討及對我國信息資源整體建設的啟示[J].現代情報，2006(1).

[6]何克抗.把脈中國教育資源建設[J].中國遠程教育,2003(8).

[7]程結晶,潘琰,黃晶晶.區域性數字化教育資源共享的途徑與創新思維[J].現代遠距離教育,2011(5).

[8]張金學,張寶歌.建設地方區域高校聯盟,全面加強教育資源共享[J].中國高等教育,2013(8).

[9]于洪良,孔爽.大學聯盟發展:構建高等教育優質資源的共享體系[J].理論學習,2012(8).

[10]朱向軍.名校集團化辦學:基礎教育均衡發展的“杭州模式”[J].教育發展研究,2006(9).

[11]尹紅.廣州、佛山同城化背景下教育資源的共建共享[J].教育評論,2012(3).

[12]高田,劉方愛.教育資源網格中的一種動態數據復制技術[J].計算機應用研究,2008(3).

[13]劉平,倪明.高等教育資源共享的關鍵技術及其解決方案[J].江西社會科學,2008(12).

[14]盧靜.基于云技術思想的高校教育資源共享機制研究[J].教育與職業, 2012(14).

[15]丁新.網絡教育優質資源共享機制分析與思考[J].中國遠程教育，2003(21).

[16]馬費成，裴雷.信息資源共享及其效率分析[J].情報科學，2004(1).

On the Current Status, Issues and Strategies of High-Quality Digital Instructional Resources Co-construction And Sharing

LI Zhi-ye

(School of Political Science，Huzhou University，Huzhou 313000，China)

With the development of information technology, the development and sharing of college digital instructional resources has become a problem that universities have to face. Based on the analysis of high-quality digital instructional resources sharing in colleges, this paper mainly discusses some major issues about the co-construction and sharing of high-quality instructional resources -key factors that affect sharing, the demands of stakeholder, the top-level design of instructional resources sharing, the universality and sharing mechanism of high-quality digital instructional resources. Then it puts forward some targeted solutions.

digital instructional resources; co-construction and sharing; problems and countermeasures

2016-03-20

教育部人文社會科學研究規劃基金項目“網絡有價信息共享的模式與路徑研究”(編號：15YJAZH038)；湖州師范學院2014年教學改革重點項目“地方高校優質教學資源共建共享體制與機制的研究”(編號：JGA14001)。

李智曄，湖州師范學院政治學院，副教授，長期從事教育信息化方面的研究工作。

G647

A

1009-1734(2016)06-0036-05